小学数学常用的导入方法

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浅谈小学数学课的导入方法

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浅谈小学数学课的导入方法

蜂岩完小 张静

著名特级教师于漪曾经说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”一节课的开始是否能很快抓住学生的心,是一节课成败的关键。因此,教师根据教学内容设计出精彩的课前导入,能调动学生的积极性,唤起学生的求知欲,使学生轻松自然地进入课堂学习。新课的导入方法很多,本人根据多年的教学实践,谈谈小学数学课的导入方法:

1.复习导入

在复习与新知识有关的旧知识的基础上,通过对旧知识的调整、组合和延伸,变化成为新课所需要的内容。例如,在教学“三角形的面积公式”时,首先我提问“同学们,请大家一起先回忆一下长方形和正方形的面积公式是什么?”学生回答出它们的面积计算公式都可以用“底×高”表示。这时候老师再接着问,“那么三角形的面积公式能不能也用底×高表示呢?”这时候学生可能会发现问题所在,老师再通过作图向大家展示问题,从而引出今天所学内容。这样的导入,让同学们将新旧知识联系起来,既巩固旧知识又加深了新知识的印象。 2、激趣导入。

运用和教学内容有关的有趣的故事、儿歌、猜谜游戏等作为新课的开始,营造数学情景,提高学生注意力,激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性。好玩是孩

小学数学解题常用的方法

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一些较好解题思路

《课标》(修订稿)把“双基”改变“四基”,即改为关于数学的:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

“基本思想”主要是指演绎和归纳,这应当是整个数学教学的主线,是最上位的思想。 演绎和归纳不是矛盾的,其教学也不是矛盾的,通过归纳来预测结果,然后通过演绎来验证结果。在具体的问题中,会涉及到数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想, 但最上位的思想还是演绎和归纳。之所以用“基本思想”而不用基本思想方法,就是要与换元法、递归法、配方法等具体的数学方法区别。每一个具体的方法可能是重要的,但它们是个案,不具有一般性。作为一种思想来掌握是不必要的,经过一段时间,学生很可能就忘却了。这里所说的思想,是大的思想,是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。 史宁中教授认为:演绎推理的主要功能在于验证结论,而不在于发现结论。我们缺少的是根据情况“预测结果”的能力;根据结果“探究成因”的能力。而这正是归纳推理的能力。 就方法而言,归纳推理十分庞杂,枚举法、归纳法、类比法、统计推断、因果分析,以及观察实验、比较分类、综合分析等均可被包容。与演绎推理相反,归纳推理是一种“从特殊到一般的推理”。

借助归纳推理可以培养学生“预测结果”

小学数学解题常用的方法

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一些较好解题思路

《课标》(修订稿)把“双基”改变“四基”,即改为关于数学的:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

“基本思想”主要是指演绎和归纳,这应当是整个数学教学的主线,是最上位的思想。 演绎和归纳不是矛盾的,其教学也不是矛盾的,通过归纳来预测结果,然后通过演绎来验证结果。在具体的问题中,会涉及到数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想, 但最上位的思想还是演绎和归纳。之所以用“基本思想”而不用基本思想方法,就是要与换元法、递归法、配方法等具体的数学方法区别。每一个具体的方法可能是重要的,但它们是个案,不具有一般性。作为一种思想来掌握是不必要的,经过一段时间,学生很可能就忘却了。这里所说的思想,是大的思想,是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。 史宁中教授认为:演绎推理的主要功能在于验证结论,而不在于发现结论。我们缺少的是根据情况“预测结果”的能力;根据结果“探究成因”的能力。而这正是归纳推理的能力。 就方法而言,归纳推理十分庞杂,枚举法、归纳法、类比法、统计推断、因果分析,以及观察实验、比较分类、综合分析等均可被包容。与演绎推理相反,归纳推理是一种“从特殊到一般的推理”。

借助归纳推理可以培养学生“预测结果”

谈几种常用的语文新课导入方法

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谈几种常用的语文新课导入方法

作者:徐玉萍

来源:《现代语文(教学研究)》2013年第09期

新课导入是教师根据教学内容和学生的具体情况,引导学生做好学习新知识的准备,并让学生产生学习欲望,主动参与教学活动的一种先行性教学艺术。传统的直接切入式的新课导入方法,显得呆板僵化,不能在上课之初把学生尽快地引领进课文,进入到学习状态。教师应注重语文导入新课的角度和方法,用符合中学生心理特点的新课导入形式激发学生的学习兴趣,让学生在形式多样,丰富多彩的课堂导入中走进学习情境。 一、满足好奇心,故事导入法

故事导入法是教师以讲述与课文密切相关的故事,引领学生融入新课学习的一种导入方法,教师可以利用生动形象的故事情节激发学生的学习兴趣,让学生在故事中初步感知所学课文,有利于理解和把握学习重难点。例如:教学《陈涉世家》时,为了让学生充分了解陈涉、吴广揭竿起义的原因,教师可以向学生讲秦王朝两代皇帝在位时的暴政,如:秦始皇为了巩固政权,推行郡县制,下令焚烧列国史记、《诗》、《书》等,坑杀四百多儒士的“焚书坑儒”的故事以及秦始皇为了延续他的皇帝梦加重兵役和赋

小学语文课堂导入的方法

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小学语文课堂导入的方法

对于语文课堂而言,课堂导入是必不可少的一个环节。学生对于课文愿意积极、主动地去思考、去探索,这是构建高效课堂的关键,教师使用一些饱含启发的导入语能够激发学生的学习兴趣,从而跟随教师的脚步,深入到课文的学习中去。 小学语文课堂导入的方法 一、设疑导入

设疑式导入法是根据学生追根求源的心理特点,一上课就给学生创设一些疑问,创设矛盾,设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知的一种方法。

1、审题导入法

题目是文章的\眼睛\,有的概括文章的内容,有的揭示文章的主旨,有的能引起联想,内涵极为丰富,统摄全篇的作用。审题,就是从引导学生分析理解文题入手,由题目生发开去,激发阅读兴趣。

例如,一位教师在上《狼牙山五壮士》时,就紧扣\题眼\,巧妙导入。上课开始,这位老师佯装郑重地板书课题:\狼牙山五战士\。刚刚写完,全班学生一下子都嚷了起来,\老师,你写错了!\老师,不是战士,是壮士。\

这时老师故作吃惊的样子说:\我写错了吗?\壮士和战士不都是当兵打仗的?一个样嘛。\他话音刚落,教室里又炸开了锅,\不一样,虽然壮士也是战士,但他们不是一般

浅谈初中数学课的几种导入方法

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浅谈初中数学课的几种导入方法

广河一中 杜令平

[摘 要]:每节课引入是最难的,也是最影响一节课的质量的关键因素。要保持课堂质量要关注每节课的导入,让学生带着兴趣去学。让最美的导入激发学生的学习兴趣,从而提高学生的数学学习能力。

[关键词]: 实践导入 类比导入 强调式导入 反馈导入

常言道:“万事开头难”。要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半。几年来,我一直努力试着探索和试验,总结出了数学课的几种导入方法。 一、 温固知新导入法

温固知新的教学方法,可以将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如:在讲一元二次的方程时,先复习方程及一元一次方程的内容,具体做法如下: 方程是含有未知数的等式。把未知数称为元;次:是指未知数的最高指数;求未知数的过程就叫做解方程,把所求未知数的值叫做方程的解或根。这样导入,学生能从旧知识的复习中,发现一串新知识,并且掌握了方程定义的方法从而激起了自己尝试定义一元二次方程的欲望。学生会想到含有一个未知数并且最高次数为二,的整式方程就是一元二次方程,求一元二次方程中未知数的过程就是解一元二次方程等一系列概念,再不用在死记概念了。一元一二

小学科学课导入的方法及思考

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小学科学实验论文

小学科学课导入的方法及思考

【摘要】 科学课教学设计导入的目的是为了激活学生学习科学的兴趣,而兴趣在科学学习过程中的作用是至关重要的。生动有趣,引人入胜的新课导入,能充分激发学生学习的热情和求知欲望,促使学生深入思考。

【关键词】小学 科学 导入 【正 文】

一、我选择导入的方法是:

1.开门见山。教师在新授前,直接向学生出示新的课题,这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。

2.巧设悬疑导入

古希腊哲学家亚里士多德提出:“思维来自惊奇和疑问开始,学生的思维活跃于疑问的交叉点”。设计悬念,能够激发学生对新知识的求知欲望,只有学生有了疑问时才会去思考、探索,才能有所发现,有所创造。

3.游戏导入

现代教育家斯宾塞说:“教育要使人愉快,要让一切的教育带有乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动游戏形式,根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点,为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念,在新课导入时,教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛,融知识、趣味、思想于一体,寓教于乐,让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。可以更好地培养学生科学的兴趣。

4.实物演示

小学数学教学中新课的导入策略初探

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小学数学教学中新课的导入策略初探

作者:郑绍军

来源:《商情》2010年第06期

[摘要]教师对新授内容的巧妙的导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。新课的导入方式很多,本文从三个方面进行了探讨:即巧设悬念,创设情境;利用已学知识,启发学生的思维;巧借实物器件,激发学生思考。 [关键词]小学 数学教学 新课 导入

在小学数学教学中,如创设和谐的教学氛围,有效地构建愉悦的教学情境,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力,是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。 一、巧设悬念,创设情境

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程,这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感,它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时,需要教者巧设悬念,精心设疑,创建“愤”、“绯”情境,使学生有了强烈的求知欲望,

解数学题的常用方法

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解数学题的常用方法

1、特殊值法

用具体的数替代式子中的字母,从而解决问题,这种方法称为特殊值法。特殊值法主要用在选择题和填空题。

例1 选择题

①化简?ab2(b<0)的结果正确的是( ) A、b?a B、?ba C、ba D、?b?a ②下列运算正确的( )

A、a2???a? B、a3???a?

23C、?a2?|?a2| D、a3?|a3|

③已知a是非零实数,则下列不等式一定成立的有( ) a2?1?1, 1?a2?0,1?1?1,a?1≥2,|a-1|≤|a|+1

aaA.1个 B.2个 C.3个 D.4个

例2 已知关于x的一次函数y=ax-a+1和y=(a-1)x-a+2,它们的图象交点是 。

有些解答题使用特殊值法是不合适的。

22

例3 请你说明不论a取何值,代数式2(a-1)-(a-5)(a-3)-(a+2)的值总是-17。

22

错解:取a=0,原式=2-15-4=-17,所以不论a取何值,代数式2(a-1)-(a-5)(a-3)-(a+2)的值总是-17 特殊值法使用不当也会造成错误。

例4 已知非零实数x、y满足x?xy?2y?0,则x= 。

y错解:取x=4,y=1,则原式=4。

2、特殊位置法

有些几何题的结果不受某些元素

小学数学教学中新课的导入策略初探

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小学数学教学中新课的导入策略初探

作者:郑绍军

来源:《商情》2010年第06期

[摘要]教师对新授内容的巧妙的导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。新课的导入方式很多,本文从三个方面进行了探讨:即巧设悬念,创设情境;利用已学知识,启发学生的思维;巧借实物器件,激发学生思考。 [关键词]小学 数学教学 新课 导入

在小学数学教学中,如创设和谐的教学氛围,有效地构建愉悦的教学情境,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力,是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。 一、巧设悬念,创设情境

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程,这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感,它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时,需要教者巧设悬念,精心设疑,创建“愤”、“绯”情境,使学生有了强烈的求知欲望,