农村初中分层教学实施方案

理科教研组分层教学实施方案

一、指导思想

为了让每个学生都能体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，根据因材施教原则，实施分层教学。关注班级中的学困生，让更多优良学生学习更加主动、更加投入，真正做到让教师动起来，使学生活起来。在学生中形成\赶、帮、超\浓厚的学习氛围，促使更多的学优生脱颖而出，尽可能挖掘并发展每个学生的潜力，让每一位学生健康地发展，切实提高学校整体教学质量。

二、实施目标

2013年，我们将逐步摸索出实施分层分类教学和培优补差模式。对常规教学进行必要的改革和创新，从教学思想、教学方法等方面入手，真正关心学习上的“弱势群体”和学习上有更高追求的学生，对学生学习活动中的一些具体表现，如不爱学习、学习习惯不好、学习过程常出现错误等对症下药，不断探索并运用行之有效的教育教学方法，提高“培优补差”的针对性和时效性。脚踏实地在“培优补差”教育上做出成绩来，把“培优补差”教育的效果作为学校的质量和立校之本，切实将这一工作落到实处。不断提高我校的整体办学质量。

所谓分层教学，就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康发展。它是在教育教学过

甘肃省教育科学“十一五”规划课题 GSZ[2007]0184号

农村初级中学实施分层教学的策略研究

课题实施方案

课题承担单位： 甘肃省临泽县板桥中学 课 题 负责人： 范学忠

课题申请日期： 2007年4月10日 课题立项日期： 2007年6月20日

《农村初级中学实施分层教学的策略研究》

省级规划课题实施方案

一、 课题研究的背景

马克思关于人的发展学说，主张让人的“个性得到充分自由的发展”，用这一观点来指导我们教学改革是有重要意义的。只有学生的个性化发展，才有可能实现学生素质的全面和谐的发展。

“会学 学会”教学思想也倡导我们，以尊重学生为出发点，实行分层教学，因材施教，促进学生个性发展。

近年来，我们在教学活动中，从学生差异出发，分层设计教学内容、教学目标、教学方法和辅导内容及作业，取得了较好的效果。为进一步深化教学改革和全面提高学生的素质，使不同层次的学生取得不同程度的进步，使每一位学生的优势素质都能得到发展，从而牵动其它素质的跟进发展，最终实现个性化全面发展。

现阶段的教育往往出现以下两种现象：

1、片面追求尖子生的培养，大量补充“难题”而忽视基础，所以出现高分多，低分也多。

2、重视基础，上课

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Word 资料小学数学分层分类教学实施案颍上县江店孜镇培蕾小学学安

开展分层分类教学的目的在于，面向全体学生，因材施教，调动学生学习的主动性，促进学生在原来的基础上都得到发展。力求做到：

一、教学目标层次化

学习过程是由各层次构成的，用低层次法组织的活动就成为高层次的分析对象；低层次的计算容成为高层次的题材，低层次的目标是高层次目标的基础。学生的差异表现在不同的层面。语文教学活动中，教师应为每位学生的学习尽可能提供有效服务。如教学目标层次化策略就是依据学生实际制定不同层次目标，让学生自主选择，最大限度提高学生的参与面与参与度。如”求一个数的近似数”一节课的教学目标可分为三个层次。即：

1、用”四舍五入法”保留一定小数位数，会求出小数的近似值。

2、了解近似数时保留到某位所表示的精确程度，理解求一个数的近似数后，小数末尾的”0”不能去掉。

3、第1与第2目标是全体学生要实现的目标，第3目标是学有余力者要完成的目标，又是中等生通过努力有可能实现的目标。三层目标既有基本要求又有提高要求，分别满足不同层面学生的需要。

二、教学容弹性化

在实际教学中，总存在着一些基础知识扎实、学习能力强的优等生，也存在一些基础比较差、学习能力较弱的学困生，还有大多数学习能力与基础知

《农村小学数学作业分层设计之研究》实施方案 一、课题的提出 （1）、课题背景

小学生随着年龄的增长，数学学科的难度及知识量也相应增大，部分学生开始感到学数学很吃力，学习劲头明显没有以前足了，两级分化的现象开始萌发。《基础教育课题改革纲要》明确提出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”《数学课程标准》（修订稿）提出：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性的发展，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“课程内容的呈现应该注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。”作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是课本的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人操作或机械模仿。对学生布置相同的作业，对优生来说，作业是缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，从而降低了学生的学习兴趣。素质教育要求下的教师，设计

赫章县思源实验学校分层实施“高效课堂”

实施方案

一、分层教学提出的背景

由于招生形势的变化，我校的生源构成也发生了变化。在校生中有正取生、择校生以及镇鳌生，他们无论是认知水平、智力水平还是学科成绩的差异都非常大，以前的教学经验与教学方法已经不能很好适应现在的教学，只有针对学生存在的个体差异，实行因材施教、分层教学、分类指导，才能使学生得到有差异的发展，使学校走上一条可持续发展的道路。

随着科学技术的发展，社会日益进步，教育资源和教育需求的增长和变化，如何使我们的教育教学适应学生客观存在的差异，从实际出发，有的放矢地对学生进行教育，使学生的成绩在原有的基础上得到进步与提高，个性得到最优发展，课堂教学效益得到提高，是当前教育教学普遍面临的一个重要课题。分层教学在这种情况下应运而生，成为优化单一班级授课制的有利途径。

分层教学是在现代教育理论指导下，按照最优化教育理论进行的教学研究和实践活动。它从学生的知识基础、学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，创设“因材施教，分类指导”的环境，教师通过分层组织教学、改革教法，使不同层次的学生经过努力达到相应的教学目标。“分层教学”体现了“因材施教”的教学原则，是适应生源现状的一种

护士分层级管理实施方案（修订稿）

为加强护理队伍的科学管理，调动护理人员的积极性，提高护理质量，按照原卫生部《三级医院评审标准》和《卫生部关于实施医院护士岗位管理的指导意见》的要求，结合优质护理服务工作发展和我院实际，实施护士的分层管理和使用，特制定本方案。

一、指导思想及分层原则

根据《山东省医院护士岗位管理实施原则》及《山东省三级医院临床护士培训指导意见》，依据业务能力，结合工作年限、学历等将护士分为NO-N4五个层级；按照能级对应关系，将病情轻重不同的患者分配给不同能级的护士进行护理；遵循层级职责明确、能级对应、分工协作、层层指导、共同负责的工作原则。实施护士分层培训和考核。

二、总体目标

建立临床护理岗位护士分级进阶管理体系，体现能级对应，提高护理管理质量，调动临床护士的积极性；并为护士绩效考核提供依据（即绩效奖分配依据护士层级、工作量、质量、技术难度、风险程度等），为逐步实现的护士岗位管理奠定基础。

三、实施步骤和方法 （一）组织领导

1.成立护士分层级管理领导小组 组 织：副院长 副组长：主任

成 员：护理部干事 护士长

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护士分层级管理领导小组职责：

（1）制定护士分层级管理实施方案及相关培训计划； （2）组织实施护士分层级

浅谈语文教学中的分层次教学

【摘要】 现实的教学中学生层次差次不齐，对老师的教学带来了很大的困难，为能使各个层次的学生都能很好的接受讲授内容，必须对学生程度进行分层，对教学内容进行分层，使各个层次的学生都能很好的掌握知识。

【关键词】 分层次教学 教学实践 因材实教

【中图分类号】 g623.2 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0037-01

“语文是百科之母”，它的工具性关系到其它相关学科的学习，它的人文性与学生自身的发展息息相关。提高学生对语文的兴趣，培养学生的自主意识，知识技能，陶冶情操是语文教师义不容辞的责任。学生语文素养高低参差不齐，如何最大限度调动学生的积极性？

教学实践告诉我们：学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对语文的兴趣和爱好，对语文知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通初中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对初中阶段的语文教学带来负面影响。

“兴趣是人的第一位老师”。在语文课堂上，能激发学生兴趣的除了使教学内容形象、有趣外，另一个途径就是让学生尝到成功的喜悦，让学生走上从一个成功到另一个成功的良

初中课堂教学改革实施方案（讨论稿） 一、指导思想

以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。 二、基本模式：

课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。

根据初中课程内容与学生的实际情况，设置三种课型，即学导课、拓展课和讲评课。在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。 （一）学导课流程及基本要求

1、学导课流程：任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。 所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。

所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。 所谓师生答疑，是指在独学

初中小班化教学实施方案

一. 实施目的

XX学年我校七年级各班学生人数均为35人左右，已经具备了实施小班化教学的基本条件，为了让学生学得更乐，发展得更全面，让师生之间互动的频率更高，提高课堂教学效率，经学校研究决定，在七年级（3、4）班进行小班化教学试验，为今后学校全面实施小班化教学，推进我校教学质量的提高积累经验。

二．实施原则

实行由点至面，逐步推行的方式，在取得成绩和经验后扩大参与面。

三．具体措施

1.建立学习小组，明确座位安排

（1）做好前置诊断.

各班班主任和任课教师弄清学生的认识前提能力和情感前提特征的现状，为学生编排合作小组，确定学习目标，选择学习方法。

（2）建立合作学习小组

根据前期诊断材料和七年级学生的心理特征，再考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等因素合理搭配、进行编组，每组人数以5—6名为宜。（男女生适当搭配、好、中、差生适当搭配）组员要进行训练，做到既相互合作，又不过分依赖别人。组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。

（3）明确座位安排

座位的编排多种多样，根据我校的实际，建议以下安排：圆桌编排式（具体安排见示意图一）；面向黑板编排式；（具体安排见示意图二）

2.实施讨论合作学习，提高课堂教学效率

按照“先学后教，当堂训练

教学实施方案4篇推进国语教学实施方

案

本文目录教学实施方案教学管理巩固年活动实施方案“小学写教学的具体模式”实施方案《乡村一年级识教学的研究》实施方案 根据xx年咸阳市高考总结分析会的有关精神，进一步落实《xx市普通文科教学指导意见》，促进我校文科教学质量晋位提档，促进教育质量全面提高，催生高考成绩再上新台阶，发挥文科基地学校示范引领作用，特结合我校文科教学实际，制定以下实施方案。 一、 指导思想

1、 明现状，知短长，发扬优势，弥补不足。 2、 细措施，抓落实，扩大基数，提升品质。 3、 探规律，建机制，优化模式，特色发展。 二、 工作目标

1、 优化文科师资队伍，提升有效教学水平； 2、 强化高效课堂建设，提升学科选择魅力； 3、 精细教学过程管理，提升学生学习能力；

4、 突出备考调研“三度”，实现高考“厚基”工程。 三、基本设想

（一）、整体布局，步步夯实

依照高中教育周期，实施三年整体布局，突出“三个重 视”，做到步步落实。

1、 重视厚实基础。高一年