土壤中有什么

第1节 土壤中有什么

一、土壤中的生命--土壤生物 ⑴首先可以看到许多植物的根 --吸收土壤中的各种营养； ⑵小动物：如蚯蚓等。 ⑶微生物：细菌.真菌.放线菌等。

我们把生活在土壤中的 微生物、动物和植物等称为 土壤生物 。

土壤的纵剖面

枯枝落叶层

土 壤 的 分 层

上土层

下土层

土壤结构 枯枝落叶层 上土层

土壤生物 小动物 植物根系大量分布，也 有土壤生物分布

位置 土壤的最表层 土壤的中层 土壤的最低层， 下面是岩石

下土层

少量根系及微生物

因此，最好取上土层的土壤样本； 用放大镜和显微镜观察。

观察时间 观察地点

天气状况

环境特点

土壤 生物

应填写名称、数量，其中数量较多的生 物是这一特定“生态系统”中的优势 物种。

简要分析： 应着重分析生物种类，特别是优势种类 生物的生活和环境之间的相互关系。主要表 现在生物对环境的适应和对环境的影响。

“环境特点”包括：土壤 土壤疏松 土壤温度 程度 湿度 表示方法： 表示方法：测量方法： 湿润 非常疏松 用温度计分 别测出 比较湿润 疏松 比较干旱 比较疏松 35cm,30cm, 20cm深的土 干旱 不疏松 壤温度，取 平均值。 光照 植物生 长状况

表示方 表示方 法： 法：

强 一般 弱

良好 一般 较差

实例：育才中学8

土壤中有什么

教材分析

本节主要研究土壤的基本组成用以及来源。根据课标可知土壤由水分、空气、矿物质和腐殖质以及大量的生物构成。知识内容较为容易，但是对实验要求比较高。通过一系列的实验，让学生在实验中“自主”的认知土壤的基本组成，最后形成知识体系。有助于学生对整体知识的把控和掌握。

学情分析

本节涉及较多的实验，对于学生有些困难。在教学中，不仅要注重实验的效果，更要从实验的设计、验仪器的规范操作等方面，加强对学生的引导。使学生能知其然，更知其所以然。

教学目标

1、知识与技能目标：

a.能预测土壤中有各种类型物质。

b.知道土壤中有非生命的水分、空气、无机盐和有机物。 c.知道土壤与动植物的密切关系 2、过程与方法目标：

a.会观察、描述、记录自己的观察结果； b.能够运用多种感官来认识土壤； c.知道借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的。 3、情感、态度、价值观目标：

a.意识到动植物的生活离不开土壤，土壤对动植物的重要性。 b.讨论土壤中的矿物质和有机质的来源。

教学重难点

重 点：知道土壤由水分、空气、矿物质和有机质。

难 点：学习用科学观察和实验的方法探究土壤的组成。

实验器材

学生分组（每组）：小烧杯(带

　　职高和普通高中的差别有：1、降低中难易纷歧样；2、膏火几多差别；3、所学常识实用性有差别；4、学籍纷歧样。

职业高中与普通高中的差别

　　职业初级中学与普通高中差别的地方在于职业高中重点培育种植提拔中级技能人员和办理人员、中级技能工人和从业人员，职业高中分各类专业，而普通高中不分专业。职业高中对学生的要求是：具有能间接处置某一职业或工种的技能理论常识、专业常识和操纵技巧;关于与本专业有关的文化课，要具有相当于普通高中的程度。

　　1、降低中难易

　　这个不必过量的表明，考取职高要比考取普高要简单的多。只要成果不是很差就能够上职高的。

　　2、膏火凹凸

　　上职高的费用要比上普高的费用低，比上普高公费档更是低很多。国度还对职高生补助3000元膏火。

　　3、所学常识实用性

　　普高开设：语文、数学、英语、 物理、化学、生物、天文、汗青。

　　职高开设：语文、数学、英语、专业课。

　　4、学籍纷歧样

　　普高的学籍可以转成职高，便可以高考填志愿也能够对口招生，职高的学籍转不了普高，只能对口，但是考上了的话黉舍结业的文凭还是一样的。

　　差别的是普高的高考完只要分数到所有的大学除了非凡的专业都可以选，而职高的能选的黉舍就少一点，有固定的范畴。

职高的学习课程

　　职业高中

　　关于初中结业后就没再读书的同学来说关于出路都是比拟苍茫的，很多初中生都想知道不读高中有什么出路，下面小编就为大师来收拾整顿一下初中结业不读高中有什么出路，但愿对大师有帮忙。

选择一门技能，把握真技巧

　　就算不考虑目下当今也要为久远考虑，初中生不读高中最好还是离职业院校学一门技能，“一技成，天下行”，既然没有文凭就要用技能为本人铺路，用技能在社会上安身。不必迟疑了，初中生学技能是最明智的选择。

　　学门技能很紧张，最紧张还是选择一个本人爱好而且热门、高薪、好就业的专业，这些新规范赐与学子们充分的动力，在他们在本人热爱的行业里熟能生巧，加倍积极的斗争，从而更易完成本人的人生方针。

　　修行业高速开展的面前也遇到难题，那就是能人的供给缺乏、汽修能人本质良莠不齐，所以，从职业院校结业的、经由过程系统培训的汽修能人出格抢手。学好汽修技能，结业好就业，永不赋闲。

读五年一贯制大专

　　五年制大专，是我国进行能人培育种植提拔模式变革的紧张项目，专门针对初中生，可招收应往届初中生结业生，经由过程查核后，可以间接进入初等职业技能院校学习，进行"2+3"一贯制的培育种植提拔，学业期满颁布国度供认大专学历，同时结业后可以进行专升本、考研、公事员测验及进入事业单元等，但与

《土壤里有什么》教学反思 《小学科学课程标准》提出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力。同时又结合小学生年龄特征及我校学生实际情况。因此，我在教学中，尽量让学生参与科学实验活动，使学生在实验活动的过程中去发现问题、思考问题，感受科学实验过程，逐步形成正确积极向上的科学态度和情感。《土壤里有什么》是科教版小学科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”中的第四课，本课教学的主要内容是让学生先进行推测、提出问题，再通过观察、实验等多种手段来了解土壤是由哪些物质组成的。

【正文】

《土壤里有什么》一课，是科教版小学科学五年级上册第三单元第四节，是在学生对岩石、沙和黏土有了一定认识的基础上，进一步对自然中的土地进行了解。本课的核心内容是让学生提出问题，并通过观察、实验等多种手段，了解土壤是由哪些物质组成的。

这节课内容分为两个部分，一是寻找土壤的成分，二是土壤和生命。

第一部分：寻找土壤的成分。我们小组根据教材的内容设计了三个实验：1、让同学们把土壤倒在纸上，先用肉眼观察土壤里有什么，再借助放大镜观察。2、把土壤晾干，碾碎，用筷子把颗粒分开，借助放

土壤中有机污染物与环境质量

第六章土壤中有机污染物与环境质量第一节 p第二节 p第三节境行为p

土壤有机污染物概述土壤中有机污染物环境行为土壤中有机污染物的生态效应与环

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土壤中有机污染物与环境质量

400350

300万吨/年

290 250

200150

10020 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010

01930

0

全球年合成化学品生产量逐年上升

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土壤中有机污染物与环境质量

US EPA优控污染物类别苯系物多环芳烃卤代脂肪烃卤代芳烃多氯联苯卤代醚酚类

化合物数3 16 26 7 8 7 11

类别农药(有机)邻苯二甲酸酯硝基苯类苯胺类亚硝胺类有机物杂类重金属/无机物杂类

化合物数18 6 3 3 3 3 13/2

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土壤中有机污染物与环境质量

第一节土壤有机污染物概述p p p p p p

《土壤里有什么》教学设计

教学目标：

1. 能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简

单器材做简单的观察实验，并作实验记录。会查阅书刊以及其他信息源，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2. 想知道，爱提问，尊重证据，愿意合作交流 3. 知道土壤的构成成分。

教学重难点：引导学生运用一定的观察方法，根据已有经验，进行推测及研究，再通过实践证实，人知道土壤不是一种单纯的物质。 课前准备： 教师准备：放大镜 培养皿 土壤样本 酒精灯 载玻片 烧杯 记录表 水 玻璃棒 火柴 胶头滴管

教学过程：

一、 谈话-视频-准备（课前从哪里采集的土壤） 1. 柯南

师：今天的科学课上我给大家请来了一位老朋友（课件）认识他是谁吗？柯南可是推理界的高手，在他身边总是有这样那样的问题等着去解决，咱们一起来看看这次他又带来了什么问题 2. 视频

视频（柯南给我们带来的问题和提示） 3. 问题和采集点

师：仔细看视频了吗？那柯南带来了什么问题？（土壤里有什么）今天就让我们一起来研究研究土壤里有什么。（板书课题）课前让大家去采集土壤，都带来了吗？谁能说说你是从哪里采集的土壤啊？ 学生汇报土壤的采集点 二、观察土壤（一） 1.研究方

农业 技术

什么是土壤保水剂？使用时需注意哪些问题 土壤保水剂是一种高分子聚合物，不溶于水，但能吸收相当自身重量成百倍的水，同时由于分子结构交联，分子网络所吸水分不易用一般的物理方法挤出，故具有很强的保水性。已被广泛应用于医疗卫生领域，如卫生巾、婴儿尿布、成人失禁垫片等。 土壤中渗入这种高分子聚合物，能在很大程度上抑制水分蒸发，提高土壤饱和含水量。同时，可减缓土壤水分释放的速度，减少土壤水分的渗透、流失，达到保水目的，近年已被农、林生产领域逐步认识、推广使用。但使用土壤保水剂需注意以下三点：

1、保水剂因原料和合成方法的不同，其性能各有差别。各种保水剂虽具一定的广普性，但并不能任意使用。选择保水剂，首先要保证其安全性，不能对植物及土壤造成危害。农、林业一般宜选用钾盐和胺盐类的保水剂，如选用聚丙烯酸盐，特别是聚丙烯酸钠类的保水剂会造成土壤板结、盐渍化。再如，对施用于土壤和用于蓄纳雨水的目的，可选用颗粒状、凝胶强度高的保水剂；而用于苗木蘸根、移栽、拌种等以提高树木成活率为目的的，就可选用粉状、凝胶强度不一定很高的保水剂，以降低成本。

2、施用保水剂要因地制宜。保水剂不是造水剂，购买时一定要向厂家索要其成分组织、规格、寿命、有效保水量及对土壤、环境的长期

眼中有世界，心中有他人

小学德育生活化、社会化、实践化的研究 结题报告

由我校组织实施的立项课题“眼中有世界，心中有他人，小学德育走生活化、社会化、实践化的研究”，自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，勤奋工作，刻苦钻研，大胆实践，充分联系学生的思想、生活实际，以“生活化、社会化、实践化”的学校德育对学生施加积极的影响，引导他们在生活实践中形成良好的行为习惯；充分联系学生的学校、家庭、社会生活各个方面，发展学生的评判能力、自我教育能力，提高他们道德认识的水平和道德修养，为学生形成正确的世界观打下基础；努力培养发展学生的道德智慧，即能根据具体的情境、场合和对象选择和创造灵活的、个性化的言行方式去实践伦理道德规范，表现出相应的道德行为。经过本课题组全体人员的探索和实践，我们圆满完成了该课题研究方案所确立的研究目标和内容，并取得了阶段性成果。现将课题基本情况和初步成果报告如下： 一、课题研究的背景：

人类社会悄然迈入21世纪，变化多元的时代冲击着我们的生活，“竞争、合作、发展”是时代的主旋律，所有的竞争归根到底是人才的竞争。“思想政治素质”是人最重要的素质。这已成为共识，德育工作在学校工作中也一直是首位工作。但实际效果并不

篇一：心中有阳光

阳光，对我们而言并不是一个陌生的词，它的意思就是一束带着暖意的光线。然而，就是这样一束温暖人心的光线。照亮了你我，给了人们希望，也增添了世界的光明。所以，我们应该尽力让自己的心中充满暖意，充满阳光，也让每一个心中没有阳光的人被这一束束温暖人心的光线所打动，不由自主地为世界增添了光明。现代有一个杰出人物——海伦-凯勒。即：美国女作家，教育家。她，做出了令常人感到非常敬佩；难以置信的事。她小时侯因生了一场大病，导致幼小的她，双耳失聪，双目失明。若在我们常人眼中一定认为这孩子已失去了孩童应有的快乐，但事实却刚好相反。这是为什么呢？这正是因为在她的心中始终有一束照亮并温暖着她的光线——她一生中的好教师——安妮。因为安妮用自己的双手带领凯勒一起去触摸了身边的事物，让她感到了事物的多样性；用心的体验；细微的观察……把一个双耳失聪，双目失明的孩子带出了黑暗，走进了光明。就是海伦-凯勒用心生活的态度，造就她写出了这两本激励人心的书；《我所生活的世界》，《从黑暗中出来》。从中也让我感悟到：人生的价值并不在于它的长度，而在于它的质量。而人生的质量就在于你能够从生活中体会到多少。有的人经历丰富，但是因为缺少对生活敏锐的感受能力，因此浪费了他的经历。