新课标教学应用反思总结

本文通过对教学行为、教学方法、自我学习等方面进行反思,促进教育观念的更新、教师专业素质的提高。以期推动教育教学研究的深入。

2 9 g9考试周 0 - 4, 0f - - t B . t刊

关于新课标下化学教学的反思张永富(西省崇义中学，江江西崇义 3 10 4 3 0)

摘要：文通过对教学行为、学方法、本教自我学习等方 面进行反思，进教育观念的更新、师专业素质的提高， 促教以期推动教育教学研究的深入。 关健词：学反思新课标探究性学习教师素质教 进入二十一世纪，我国教学领域进行着一场深刻的变革——新课程标准的实施。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养、进学生全面发展有着它促不可替代的作用。因此，教师的角色必须由“术的熟练者”技变为“反思性的实践者”。教学行为反思美国教育家杜威把人们的行为分为“规活动”“思常和反活动”他认为常规行为是循规蹈矩，能引起相应行为上的。不变化，思行为则是自发地以其活动进行认知和评价，反能够促使行为向更理性和更高水平方向发展。教学反思就是教师自 觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结 .而进入更优化的教学状态，从使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学

本文通过对教学行为、教学方法、自我学习等方面进行反思,促进教育观念的更新、教师专业素质的提高。以期推动教育教学研究的深入。

2 9 g9考试周 0 - 4, 0f - - t B . t刊

关于新课标下化学教学的反思张永富(西省崇义中学，江江西崇义 3 10 4 3 0)

摘要：文通过对教学行为、学方法、本教自我学习等方 面进行反思，进教育观念的更新、师专业素质的提高， 促教以期推动教育教学研究的深入。 关健词：学反思新课标探究性学习教师素质教 进入二十一世纪，我国教学领域进行着一场深刻的变革——新课程标准的实施。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养、进学生全面发展有着它促不可替代的作用。因此，教师的角色必须由“术的熟练者”技变为“反思性的实践者”。教学行为反思美国教育家杜威把人们的行为分为“规活动”“思常和反活动”他认为常规行为是循规蹈矩，能引起相应行为上的。不变化，思行为则是自发地以其活动进行认知和评价，反能够促使行为向更理性和更高水平方向发展。教学反思就是教师自 觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结 .而进入更优化的教学状态，从使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学

教学反思与反思性教学课题总结

史春英

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。 本学期我虚心地听课并交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。 一、坚持课后反思和教学随笔。

“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期

教学反思与反思性教学课题总结

史春英

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。 本学期我虚心地听课并交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。 一、坚持课后反思和教学随笔。

“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期

新课标下高中数学教学反思

赵承星

新课程标准的颁布和实验的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师，因此，作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。那么数学教学应从那些方面进行反思呢？我谈谈个人的一些体会。 一．与时俱进的教学理念：

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，因此我们应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿—练习转化为探索—研究—创新，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力

发现式教学法应用于新课标教材教学的实践与反思

布鲁纳指出，“用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”都可以称为发现学习，课堂教学下的发现学习不局限于对未知世界的发现，更重要的是引导学生凭借自己的力量对人类文化知识的“再发现”，在布鲁纳看来，发现学习就是在学校条件下，引导学生从所见的事物表面现象去探索具有规律性的潜在结构的一种学习途径。

发现式教学法是基于布鲁纳的发现学习而提出的，通过教师的启发引导，学生运用已有的知识和经验探索发现并获取新知识，发现新规律，解决新问题，掌握新方法，形成新思想的学习活动的一种教学方法，发现式教学法的程序是：铺垫设疑、探索发现、讨论总结、实践应用，铺垫设疑就是以旧引新，为学生创设探索的情境；探索发现就是执旧索新，学生运用已有的知识和经验自主探索，发现新知识；讨论总结就是结构更新。也就是学生建构新的认知结构，同化新知识，更新原有认知结构的智力实践活动；实践应用就是学生运用获取的新知识，形成的新思想，掌握新的方法，探索解决问题。在解决问题中再探索、再发现，在实践应用中创新，实施发现式教学法往往要求学生通过探索的过程来发现(学习)新知识，为此，往往不能让学生先预习。 实施发现式教学法，教师要有充分的准备，首先要

浅谈新课标下如何进行小学语文教案反思

浅谈新课标下如何进行小学语文教案反思

教案反思是教师在平时对自己教案行为和学生学习活动中地成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间地灵感进行总结分析、学习完善地活动.新课程改革倡导我们教师成为一名合格地反思型教师与实践者.从新课程地理念看,语文教师不仅仅是课程标准地执行者、实施者,课程设计地参与者,课程实施地组织者,课程开发地促进者,更应当是教案过程之后地反思者.通过反思可以促进我们教师地专业化成长,使教师在反思中解难,在反思中完善,在反思中提高,在反思中成长,在反思中形成自己地教案风格.那么,在新课程背景下,小学语文教师应如何在教案过程中学会反思,在反思中提高能力呢？

b5E2RGbCAP 新课程改革不仅仅是简单地教材上地改变,更重要地是教育者教育理念地改变.而在教案实践中,由于部分教师原有地教案思想已经根深蒂固,原有地教案法已经轻车熟路,在实施新课程时难免“穿新鞋走老路”.所以我们在进行教案反思时,应该准确把握小学语文新课程理念,对照新课程地理念来审视自身地教案实践,思考自己地教案在多大程度上体现了新课程理念地要求,还需要在以后地教案中做些什么.这样地反思,才能不断总结成绩,及时发现存在问题,并采取有针对性地策

浅谈新课标下如何进行小学语文教案反思

浅谈新课标下如何进行小学语文教案反思

教案反思是教师在平时对自己教案行为和学生学习活动中地成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间地灵感进行总结分析、学习完善地活动.新课程改革倡导我们教师成为一名合格地反思型教师与实践者.从新课程地理念看,语文教师不仅仅是课程标准地执行者、实施者,课程设计地参与者,课程实施地组织者,课程开发地促进者,更应当是教案过程之后地反思者.通过反思可以促进我们教师地专业化成长,使教师在反思中解难,在反思中完善,在反思中提高,在反思中成长,在反思中形成自己地教案风格.那么,在新课程背景下,小学语文教师应如何在教案过程中学会反思,在反思中提高能力呢？

b5E2RGbCAP 新课程改革不仅仅是简单地教材上地改变,更重要地是教育者教育理念地改变.而在教案实践中,由于部分教师原有地教案思想已经根深蒂固,原有地教案法已经轻车熟路,在实施新课程时难免“穿新鞋走老路”.所以我们在进行教案反思时,应该准确把握小学语文新课程理念,对照新课程地理念来审视自身地教案实践,思考自己地教案在多大程度上体现了新课程理念地要求,还需要在以后地教案中做些什么.这样地反思,才能不断总结成绩,及时发现存在问题,并采取有针对性地策

《分数、百分数应用题复习》教学反思

育才小学 郭福全

分数、百分数应用题复习是小学数学第十二册总复习中的教学内容。这个教学内容包括了三大类，一是求分率？二是求单位“1”的几（百）分之几是多少？三是求单位“1”的量？这三大类的学习，一是让学生弄清每一类的数量关系，以及三类之间的联系与区别，二是让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，并能让学生体会到百分数在生活的运用是十分的广泛的。

小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，本课第一环节我就设计成：根据班级男生和女生的人数，让学生提出一些与分数、百分数有关的数学问题，进行解答，归纳整理分数基本应用题类型；再让学生把上面解答的应用题的问题作为已知条件，进行变式练习。在上述教学实践中，最基本的题目，让成绩下层的学生能够列式算，达到巩固目的。第二层练习，目的是让中等的同通过对比，达到熟练和融会贯通的作用，而最后的发展变化题练习，是让成优秀学生吃的饱，尽可能让所有的学生都能有所收获

在分数应用题的教学中，我认为让学生理解一个数乘分数的意义是前提：即求一个数的几分之几用

分数应用题教学反思

分数应用题教学是小学数学中的一个难点，学生学习起来比较吃力，各种数量关系比较难分析、判断，对于理解能力弱一些的学生来说选择一个合适的方法来解答很吃力。通过以往的教学经验，我对这部分教材的教学体会有：

简单的分数乘法应用题基础是要抓住分数乘法的意义：单位“1”×分率=对应量，包括分数除法应用题，仍然使用的是分数乘法的意义来分析解答的，所以要把这个关系式吃透，从中总结出“一找、二看、三判断”的解答步骤。找：找单位“1” 能让学生准确的判断单位“1”和“对应两”的量，在教学中自己总结出了一个简单的判断方法，如“求一个数是另一个数的几分之几是多少”这类简单的分数乘除法应用题中，一般都有这样的句式：“谁是谁的几分之几”， “谁占谁的几分之几” ，“谁等于谁的几分之几”， “谁相当于谁的几分之几”，在教学中我把它称为题中的关键句。“一找”就是找关键句和关键句中的“是”“占”“等于”相当于”这些关键词，关键词的左边是对应量，右边是单位“1”;看：看单位“1”是已知还是未知；判断：已知单位“1”求对应量用乘法，未知单位“1”用方程（或除法）。反复使用这个解答步骤以达到熟练程度，对后面的较复杂分数应用题教学能有相当大的帮助。 教学