明暗与立体的表现说课稿

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三大面五大调子

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球体的绘画步骤

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球体的绘画步骤

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球体的绘画步骤

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球体的绘画步骤

儿童出版社七年级下册《用明暗塑造立体》

《用明暗塑造立体》教学设计

（一课时）

一、 教材分析

内容与特点：

本课以物体明暗为特点，让学生认识光与物体之间的关系后懂得如何产生明暗效果。再将明暗与绘画相结合，在艺术作品中根据不同的明暗处理方式，表现立体的物象。通过对明暗基本规律的掌握塑造立体。要求学生注意铅笔线条的排列和手的轻重，使颜色由深到浅、由浅到深地过渡，最后绘画立体效果。

地位与作用：

本课选自少年儿童出版社七年级下册《用明暗塑造立体》，属于造型·表现学习领域。通过对物体受光后产生的情况使学生认识明暗，开拓学生的艺术思维，掌握明暗效果的基本规律。在作品中表现光的存在，并塑造立体的物象能让学生更加清晰地把握体积的重要性，从而提升审美感受与三维空间意识。

二、 学情分析

该学段的学生思维逻辑比较缜密，有一定的美术基础。在事物的观察中也能准确仔细地分析出作品的基本艺术效果。他们对新鲜的知识有较大的探求欲望，能够充沛地吸收老师传授的知识。但是对于特定的定义以及对明暗处理的方法不够系统全面，缺乏专业的技术指导。所以本课重点针对物体的明暗处理方法来塑造学生的立体绘画方式，开拓学生的空间思维。

三、 教学目标

知识与技能：

通过物体受光后的情况认识

儿童出版社七年级下册《用明暗塑造立体》

《用明暗塑造立体》教学设计

（一课时）

一、 教材分析

内容与特点：

本课以物体明暗为特点，让学生认识光与物体之间的关系后懂得如何产生明暗效果。再将明暗与绘画相结合，在艺术作品中根据不同的明暗处理方式，表现立体的物象。通过对明暗基本规律的掌握塑造立体。要求学生注意铅笔线条的排列和手的轻重，使颜色由深到浅、由浅到深地过渡，最后绘画立体效果。

地位与作用：

本课选自少年儿童出版社七年级下册《用明暗塑造立体》，属于造型·表现学习领域。通过对物体受光后产生的情况使学生认识明暗，开拓学生的艺术思维，掌握明暗效果的基本规律。在作品中表现光的存在，并塑造立体的物象能让学生更加清晰地把握体积的重要性，从而提升审美感受与三维空间意识。

二、 学情分析

该学段的学生思维逻辑比较缜密，有一定的美术基础。在事物的观察中也能准确仔细地分析出作品的基本艺术效果。他们对新鲜的知识有较大的探求欲望，能够充沛地吸收老师传授的知识。但是对于特定的定义以及对明暗处理的方法不够系统全面，缺乏专业的技术指导。所以本课重点针对物体的明暗处理方法来塑造学生的立体绘画方式，开拓学生的空间思维。

三、 教学目标

知识与技能：

通过物体受光后的情况认识

各位老师：大家好！

今天我说课的课题是《立体几何中关于平行和直问题的处理》，我的这节课是为中等以及中等水平以上的学生设计。由于三视图部分学生内容较为简单，所以这是我所讲的立体几何初步的第1课时。下面我将从教学按排依据、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计，五个方面加以分析和说明

一、教学按排依据

因为我们这节课是复习课，所以本节课的按排方式与教材中的讲课顺序不尽相同。我们以广东文科高考考查学生立体几何部分的题目为依据，在课本的基础上，我们做了如下按排 （1）对平面的含义与平面的画法及表示，这些十分基础的知识点我们就不单独地作为知识点来讲解。

（2） 关于三大公理，虽为学生学习立体几何初步的一个基础，但考虑到学生的基础为中等的学生，最重要的是高考中也从未涉及所以我们也同样不单独作为知识点来讲解。

（3） 广东文科数学，高考对立体几何初步的考查主要分为两道题，一道是关于三视图的选择或是填空题，另一道是就是第18题，18题的考查中分为两层，第一层是空间中直线与直线，直线与面，面与面关系；第二层多是在第一层的基础上求几何体的体积。而空间中直线与直线，直线与面，面与面的关系的考查，又限制在平行关系与垂直关系两大类关系的考

各位老师：大家好！

今天我说课的课题是《立体几何中关于平行和直问题的处理》，我的这节课是为中等以及中等水平以上的学生设计。由于三视图部分学生内容较为简单，所以这是我所讲的立体几何初步的第1课时。下面我将从教学按排依据、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计，五个方面加以分析和说明

一、教学按排依据

因为我们这节课是复习课，所以本节课的按排方式与教材中的讲课顺序不尽相同。我们以广东文科高考考查学生立体几何部分的题目为依据，在课本的基础上，我们做了如下按排 （1）对平面的含义与平面的画法及表示，这些十分基础的知识点我们就不单独地作为知识点来讲解。

（2） 关于三大公理，虽为学生学习立体几何初步的一个基础，但考虑到学生的基础为中等的学生，最重要的是高考中也从未涉及所以我们也同样不单独作为知识点来讲解。

（3） 广东文科数学，高考对立体几何初步的考查主要分为两道题，一道是关于三视图的选择或是填空题，另一道是就是第18题，18题的考查中分为两层，第一层是空间中直线与直线，直线与面，面与面关系；第二层多是在第一层的基础上求几何体的体积。而空间中直线与直线，直线与面，面与面的关系的考查，又限制在平行关系与垂直关系两大类关系的考

小学美术人教版 六年级下册 第1课《明暗与立体》优质

课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1教学目标

1.知识:通过观察、分析、比较,使学生初步掌握物体的明暗观察方法。 2.技能:学生能初步运用明暗表现方法去观察、分析、描绘物体的立体感觉。 3.情感:培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣。

2学情分析

本课属于造型表现领域。通过本课教学使学生懂得写实素描石膏几何体写生的意义。了解物体在光的照射下,会产生深浅不同的明暗关系。把这种关系画出来,就能表现具有立体感的物体。

3重点、难点

引导学生观察、分析和描绘物体在光照射下的明暗变化的原理和规律。 能正确分析物体的明暗关系,初步用线条表现出物体的立体感。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】欣赏导入 揭示课题

1、同学们,这些是美术兴趣小组同学们的素描作品,你们能看这些作品有什么特点?(出示范画)

2、这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。今天我们和大家来共同学习新的一课“明暗与立体”。(出示课题)

活动2【讲授】观察分析 总结规律

1、下面以石膏球体为例,我们共同探究明暗是怎样产生的,以及明暗变化的基本规律。(观察实物)

请看:

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浅谈戏剧服装的设计与表现

作者：董磊

来源：《新教育时代·教师版》2016年第16期

摘要：戏剧服装是戏剧表演中不可缺少的艺术要素，对戏剧的表现力和舞台效果起着非常重要的作用。因此需要重视戏剧服装的设计，并且全面考虑其影响因素，从而更好的强化戏剧服装的表现力。文章主要对戏剧服装的设计和表现进行了探究。 关键词：戏剧服装；设计；表现

戏剧服装在设计中需要考虑戏剧目的、造型、材质等诸多因素，通过全面的考虑，更好的完成服装与戏剧的融合，发挥出更大的作用，充分展示戏剧服装设计和表现之间的和谐关系，从而增强戏剧的表现力。 1.考虑戏剧情境进行设计

戏剧主要是反映现实生活中人与人、人与自然、环境等的矛盾冲突，体现戏剧中人物的思想性格冲突等。戏剧服装是戏剧作品的重要内容之一，戏剧情境直接影响着戏剧的形式，戏剧服装则在其中烘托了戏剧的氛围。并且情境在戏剧中推动着剧情的发展，展示着人物的性格，是表现戏剧冲突发展的条件。戏剧服装也从视觉上形成了着装场景，影响着戏剧的进行。因此戏剧中人、服装、场景等之间相互影响，在进行戏剧服装

说课和试讲的区别

“说课”是一种课前行为，是对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括。“试讲”是一种课堂行为，是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。也就是说，“说课”是对评委说说你对一堂课的设计思路，理论性强点，包括说教材、说学习目标、说教法学法、说教学设计等等。“试讲”就是把评委当成是学生，讲一堂课或者一个片段课。 一、内涵不同

说课是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行和专家，系统而概括地解说自己对具体课程，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。

试讲，是在有限时间内，教师通过口语、形体语和各教学技能与组形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。 二、目的不同

说课的目的是向听者介绍一节课的教学设想。试讲的目的则是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，达到教学目标是最终目的。 三、讲授对象不同

说课的对象是领导、同行或专家、评委；而试讲的对象是学生，通过和学生面对面地交流与合作。

四、方法不同

说课是以教师自己的

第九章 明暗分析

本章将介绍光在物体表面的反射物理特性以及利用反射特性估计表面形状的方法，即光度立体法（Photometric Stereo）．在讨论光度立体法及从明暗恢复形状(Shape from Shading)之前，我们将首先介绍成象物理学，即场景中各点的光强度在图象平面上的映射过程（通常将这一过程称为成像）．本章将按照[Horn 1986]所做的开创性工作对有关的理论和算法展开讨论．

9．1 图象辐照度

我们知道，通过投影原理可以确定场景中的点在图象平面中的位置，但并不能确定该点的图象强度．图象强度可用本节将要介绍的成象物理学来确定，其中用于描述图象强度的一个术语是图象辐照度（Irradiance）．由于强度、亮度或灰度等术语使用的十分普遍，因此本书通篇将这些术语视为图象辐照度的同义词．

图象平面中一点的图象辐照度是指图象平面点单位面积接收的辐射（radiance）功率。辐射为输出能量，辐照为输入能量．对图像来说，图像的辐照源对应景物对光源的反射，即场景的辐射。也就是说，图象平面上一点的辐照度E(x?,y?)对应于图象点到场景点方向的场景辐射能量L(x,y,z)：

E(x?,y?)?L(x,y,z)