浅谈幼儿角色游戏的教育作用

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★浅谈体育游戏对幼儿的教育作用

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2013年6月第33卷第3期

郧阳师范高等专科学校学报

JournalofYunanTeachersCollee    ygg Jun.2013

Vol.33No.3

浅谈体育游戏对幼儿的教育作用

刘德春1,肖 嵘2

(竹山一中,湖北 竹山 41.42200;

)2.郧阳师范高等专科学校 体育系,湖北 十堰 442000

摘 要]根据体育游戏的概念及特点,提出体育游戏在促进幼儿教育方面具有发展身体、发展心理、增  [

强社会适应性、激发创造能力和丰富情感体验等方面的作用及体育游戏实施过程中应注意的问题.

关键词]体育游戏;幼儿;教育作用  [

]/.issn.1008-6072.2013.03.039doi10.3969  [j

()中图分类号]文献标识码]文章编号]G612   [A   [1008—6072201303—0130—03  [

它是幼儿  对于儿童来说游戏是至关重要的,

的基本活动内容,并能充分调动幼儿学习的主动性和积极性.德国教育家福禄贝尔第一个系统地研究了幼儿游戏,并把它作为幼儿园教育的基

1]础[游戏创造.前苏联心理学家维果茨基指出,了幼儿的最近发展区,幼儿在游戏中的表现总是2]

“超出他的实际年龄[日本学者井深大曾说:游.

[3]

戏是孩子的第二生命,

浅谈教师在幼儿游戏中扮演的角色

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浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色

----让孩子成为游戏的主人

爱玩是孩子的天性,也是孩子最显著的特色之一,在幼儿园的各项活动中,游戏是占有特殊地位的重要活动,是幼儿园环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言,“游戏是儿童的生命”。

以往的游戏过程中,教师往往控制性较强,幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制,高指导下进行的。孩子今天玩什么,什么时间玩,怎么玩,玩到什么程度,均由教师决定,这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验” 这就要求教师转变教育观念,改善指导方法,发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用,让幼儿在游戏中真正获得发展,成为游戏的主人。 一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题

幼儿的游戏离不开教师的指导,幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值,主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题,主要表现在以下几方面:

1、对游戏的主人——幼儿缺乏足够的尊重

浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略

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浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略

摘要:游戏是儿童早期特有的一种学习方式,它作为幼儿一种特殊的活动,内容丰富多彩,而角色游戏是幼儿最典型、最具有特色的游戏。要真正实现角色游戏的教育功能,就要在教师的引导下发展幼儿的个性。本文笔者从教师在角色游戏中指导时机的选择、指导策略的选择来探讨在角色游戏中教师如何进行合理的介入指导。

关键词:角色游戏 指导策略

游戏是幼儿园的基本活动也是幼儿的基本生活方式,由于其固有的游戏特点,使其成为最适合儿童和最受儿童喜爱、在儿童阶段又是不可缺少和替代的活动。幼儿通过游戏不断地体验成功与失败、不断的认识自我、认识世界,不断的丰富和完善人格的内涵,获得身心和谐健康发展。本笔者研究探讨教师对游戏的介入时机的把握及影响教师选择介入时机的因素,宗旨在为提高教师在角色游戏中引导发展幼儿的个性。 一、角色游戏的含义

角色游戏是幼儿通过扮演角色,通过模仿、想象,创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是熟悉的、了解的角色:模仿的对象是教师、成人、伙伴等;强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。如,在“小工厂”游戏中有包糖果、做饼干、裁衣服、照相和洗照片等情节,幼儿不喜欢。因为角色没有表现得经验和机会,没有

浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略

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浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略

摘要:游戏是儿童早期特有的一种学习方式,它作为幼儿一种特殊的活动,内容丰富多彩,而角色游戏是幼儿最典型、最具有特色的游戏。要真正实现角色游戏的教育功能,就要在教师的引导下发展幼儿的个性。本文笔者从教师在角色游戏中指导时机的选择、指导策略的选择来探讨在角色游戏中教师如何进行合理的介入指导。

关键词:角色游戏 指导策略

游戏是幼儿园的基本活动也是幼儿的基本生活方式,由于其固有的游戏特点,使其成为最适合儿童和最受儿童喜爱、在儿童阶段又是不可缺少和替代的活动。幼儿通过游戏不断地体验成功与失败、不断的认识自我、认识世界,不断的丰富和完善人格的内涵,获得身心和谐健康发展。本笔者研究探讨教师对游戏的介入时机的把握及影响教师选择介入时机的因素,宗旨在为提高教师在角色游戏中引导发展幼儿的个性。 一、角色游戏的含义

角色游戏是幼儿通过扮演角色,通过模仿、想象,创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是熟悉的、了解的角色:模仿的对象是教师、成人、伙伴等;强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。如,在“小工厂”游戏中有包糖果、做饼干、裁衣服、照相和洗照片等情节,幼儿不喜欢。因为角色没有表现得经验和机会,没有

浅谈教师在幼儿游戏中扮演的角色

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浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色

----让孩子成为游戏的主人

爱玩是孩子的天性,也是孩子最显著的特色之一,在幼儿园的各项活动中,游戏是占有特殊地位的重要活动,是幼儿园环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言,“游戏是儿童的生命”。

以往的游戏过程中,教师往往控制性较强,幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制,高指导下进行的。孩子今天玩什么,什么时间玩,怎么玩,玩到什么程度,均由教师决定,这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验” 这就要求教师转变教育观念,改善指导方法,发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用,让幼儿在游戏中真正获得发展,成为游戏的主人。 一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题

幼儿的游戏离不开教师的指导,幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值,主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题,主要表现在以下几方面:

1、对游戏的主人——幼儿缺乏足够的尊重

浅谈教师在幼儿游戏中扮演的角色

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爱玩是孩子的天性,如何能让孩子在玩中学、学中玩。教师在游戏中扮演的角色很重要

浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色

----让孩子成为游戏的主人

爱玩是孩子的天性,也是孩子最显著的特色之一,在幼儿园的各项活动中,游戏是占有特殊地位的重要活动,是幼儿园环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言,“游戏是儿童的生命”。

以往的游戏过程中,教师往往控制性较强,幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制,高指导下进行的。孩子今天玩什么,什么时间玩,怎么玩,玩到什么程度,均由教师决定,这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验” 这就要求教师转变教育观念,改善指导方法,发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用,让幼儿在游戏中真正获得发展,成为游戏的主人。

一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题

幼儿的游戏离不开教师的指导,幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值,主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题,主要表现在以下几方面:

1、对游戏的主人——幼儿缺乏足

如何指导幼儿的角色游戏

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如何指导幼儿的角色游戏

淮阴区大兴九年制学校幼儿园 李彩红

角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏。比如娃娃家游戏,医院游戏等等是不同的角色游戏,但都有一定的主题,所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要,是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。

游戏是幼儿园的重要教育手段,要想实现游戏的教育作用,并使游戏和其它活动结合起来,必须有教师的指导,那么如何在保证幼儿发挥主动性的前提下进行角色游戏地指导呢?可以总结为几下几点:

(一)为开展游戏做好准备工作。确定角色游戏在整个教育日程中的位置,分配一定的时间,角色游戏需要时间比较长,一般安排在上午课后,早晨和下午也可以让幼儿自由选择角色游戏。

(二)丰富幼儿知识和生活经验。 角色游戏是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上的。幼儿的知识越多,生活内容越丰富,角色游戏的主题和内容也就越新颖、越充实。教师要善于利用上课、观察、参观、日常生活、劳动、娱乐等多种活动来丰富幼儿的知识经验,加深幼儿对周围生活、人与人的关系的印象。同时帮助家长安排好家庭生活,使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验,为开展角色游戏打下良好的基础。

(三)准备游戏材料。教师

浅谈在角色游戏中幼儿自主性的培养途径

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浅谈在角色游戏中幼儿自主性的培养途径

[ 2009-5-25 21:25:00 | By: Babyづangel ]

游戏是幼儿有目的、有意识的社会性活动,是适应幼儿身心发展的需要而产生的。《纲要》中也指出:“幼儿园以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”、 “游戏是儿童的天性”。而角色游戏又是幼儿期最典型、最有特色的游戏活动。由于它具有独特的综合功能,是幼儿园其它活动所无法替代的,因而也是幼儿园广为开展的一项活动。它能使幼儿在参与体验的同时,充分发挥其自主性,从而培养其多方面能力的发展。而自主性对于幼儿来说是其自身成长、发展的重要标志,也是新世纪人才必备的重要个性品质。因此,我们应合理地组织与指导角色游戏,充分发挥角色游戏的教育功能,利用角色游戏来更好地培养幼儿的自主性,促进其发展。

但是,在目前幼儿园开展的角色游戏中,还普遍存在着一些问题,这些问题限制了幼儿游戏的深入开展,也影响了幼儿自主性的发展。如老师在指导游戏过程中缺乏目的性和对游戏的正确认识,让幼儿按老师设计的主题、内容、角色进行,使用老师选择的玩具,按教师的意图进行游戏;游戏时教师不敢放手让幼儿自由活动,忽视幼儿的主动性;幼儿在角游戏中似乎是玩得好、有内容、有主题

浅谈在角色游戏中幼儿自主性的培养途径

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浅谈在角色游戏中幼儿自主性的培养途径

[ 2009-5-25 21:25:00 | By: Babyづangel ]

游戏是幼儿有目的、有意识的社会性活动,是适应幼儿身心发展的需要而产生的。《纲要》中也指出:“幼儿园以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”、 “游戏是儿童的天性”。而角色游戏又是幼儿期最典型、最有特色的游戏活动。由于它具有独特的综合功能,是幼儿园其它活动所无法替代的,因而也是幼儿园广为开展的一项活动。它能使幼儿在参与体验的同时,充分发挥其自主性,从而培养其多方面能力的发展。而自主性对于幼儿来说是其自身成长、发展的重要标志,也是新世纪人才必备的重要个性品质。因此,我们应合理地组织与指导角色游戏,充分发挥角色游戏的教育功能,利用角色游戏来更好地培养幼儿的自主性,促进其发展。

但是,在目前幼儿园开展的角色游戏中,还普遍存在着一些问题,这些问题限制了幼儿游戏的深入开展,也影响了幼儿自主性的发展。如老师在指导游戏过程中缺乏目的性和对游戏的正确认识,让幼儿按老师设计的主题、内容、角色进行,使用老师选择的玩具,按教师的意图进行游戏;游戏时教师不敢放手让幼儿自由活动,忽视幼儿的主动性;幼儿在角游戏中似乎是玩得好、有内容、有主题

浅谈区角游戏对幼儿素质教育的作用_王晓霞

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周 教育科学刊2016年第2期

幼教研究

浅谈区角游戏对幼儿素质教育的作用

王晓霞 (甘肃省定西市安定区友谊幼儿园 743000)

摘要: 区角活动是幼儿园教育中的重

要组成部分。区角环境的创设体现了教师的教育观念,影响着幼儿的自主活动。《纲要》中强调要通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索。对幼儿来说,区角游戏材料繁多、活动形式多样、内容丰富多彩,是幼儿愉悦性的活动。活动中,幼儿可以根据自己的能力、意愿、兴趣和爱好选择活动内容,体验游戏带来的快乐和成功。因此,区角游戏活动是落实《幼儿园工作规程》精神,促进幼儿全面发展的较好的教育手段,也是幼儿的乐园,能使幼儿主动探索,积极实践,从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。由此可见,区角游戏活动是有计划、有目的地对幼儿实施素质教育的手段。

关键词:区角游戏  素质教育  作用DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.224所谓区角游戏就是幼儿在游戏区进行的某种特定的活动,包括角色区、积木搭建区、玩沙玩水区、语言阅读区、美工区、操作区、科学探索区、自然角等。区角游戏是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式,因此区角活动的创设也就顺理成章的成了