教师专业发展标准解读与感悟

《小学教师专业标准》学习心得

读起《小学教师专业标准（试行）》，使我回味起自己在往日教学中的点滴，思考着我作为一名教师合格了吗？回顾我的教学生活，金钱、地位、荣誉都好像离我很遥远，有的只是日常的面对学生和琐碎而繁杂的工作。然而我却越来越喜欢这个职业，正是因为我喜欢和学生在一起的原因吧。所以，我想说，是那些可爱的孩子们让我爱上了教师这份职业。 我们深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者

试想，把一个幼稚、天然的自然人，培养成有知识、有文化、有纪律、有道德的社会人，是何等的不容易！教师的职业的确是伟大而又神圣的。我们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体会：培养我们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。他们吃的是“草”，挤出的是“奶”，从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。教师之所以受人尊重，还因为教师是经师，又是人师。教师是人中楷模，教师职业要求他们“学而不厌，诲人不倦”，不但教书，更重

《小学教师专业标准》学习心得

读起《小学教师专业标准（试行）》，使我回味起自己在往日教学中的点滴，思考着我作为一名教师合格了吗？回顾我的教学生活，金钱、地位、荣誉都好像离我很遥远，有的只是日常的面对学生和琐碎而繁杂的工作。然而我却越来越喜欢这个职业，正是因为我喜欢和学生在一起的原因吧。所以，我想说，是那些可爱的孩子们让我爱上了教师这份职业。 我们深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者

试想，把一个幼稚、天然的自然人，培养成有知识、有文化、有纪律、有道德的社会人，是何等的不容易！教师的职业的确是伟大而又神圣的。我们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体会：培养我们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。他们吃的是“草”，挤出的是“奶”，从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。教师之所以受人尊重，还因为教师是经师，又是人师。教师是人中楷模，教师职业要求他们“学而不厌，诲人不倦”，不但教书，更重

《小学教师专业标准》解读讲稿

古宋一校 梁华超

各位老师好！

今天，由我来给各位老师做《小学教师专业标准》的解读。2012年2月，我国教育部颁布了:中小学、幼儿园教师专业标准（试行）

（《幼儿园教师专业标准（试行）》、 《小学教师专业标准（试行）》 、《中学教师专业标准（试行）》），要求全国各地、各校紧密结合实际，抓紧落实。但要有效地落实教师专业标准，就必须准确的理解教师专业标准，因此，对教师专业标准的解读是有效落实教师专业标准的前提。那么，我们今天对教师专业标准的解读主要从以下三个主要内容来解读。

一、背景与作用 二、性质与理念 三、内容与要求

我们不仅要问：教师专业标准是在什么样的背景下提出来的呢？教师专业标准的出台对我们教师以及对中国当下的教育教学有何作用呢？专业标准又具有怎样的性质和理念呢？它的内容和要求具体如何呢？这一系列的问题，我们将通过对教师专业标准的解读一 一落实。

首先我们来了解教师专业标准的背景和作用。 1.基础教育改革与发展的需要

（“质量提升、均衡发展”需要一个可以参照的标准为依据） 2.教师教育改革与发展的需要

（开放的教师教育体系必须有一个完善的质量保障体系作保障，而保证体系的建立和实施需要有相

解读《幼儿园教师专业标准》何叶讲师·博士 成都大学·学前教育学院

heye615@

思考：1. 幼儿园需要什么样的幼儿教师？2. 学校应该培养什么样的幼儿教师？

我国幼儿教师专业标准研究历程

制定教师专业标准的意义

第一，教师专业标准是提高教师 队伍整体素质的重要保障。

第二，教师专业标准是教师教育 教学活动科学有效的重要指导。

第三，教师专业标准是教师专业 发展的重要依据。

第四，教师专业标准是教师教育 的重要指南。

总之，教师专业标准是教师队伍

建设的基本准则，是教师专业化的重要保障，在教师队伍建设中 具有基础性、先导性和全局性的

作用。

幼儿教师专业能力研究的评析

值得肯定之处：突出了幼儿教师能力的专业性

尚待思考的问题：

区分“职业能力”“专业能力”“能力”与“技能”的概念

2011年12月12日，国家教育部 出台了《幼儿园教师专业标准

(试行)(征求意见稿)》,标志着我国对于幼儿园教师专业素 质的规范跨上了一个新台阶。

思考：

从《幼儿园教师专业标准(试行)》 中可以解读出哪些信息呢？

解读1:“教师专业标准” 1. 专业

2. 标准3. 教师专业标准

1. 专业(1)定义：专业就是指，在职业层序中一类因具备一些独特性质而能

走专业化之路

做专业化教师

——《中学教师专业标准(试行)》解读

《标准》出台的历程 《标准》的时代意义 《标准》的基本性质 《标准》的基本功能 《标准》内容的解读

《标准》出台的历程

课题研究——《中学教师专业标准》课题组负责 人：史宁中 讨论起草——起草组 征求意见 修改定稿 颁布出台——2012年2月

《标准》的时代意义《标准》是落实《教育规划纲要》提出的“严格教师 资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务 精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍” 的重要举措。 教师职业是一种专门职业，教师是专业人员 一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基本特征：

1.具有成熟的专业技能和特殊智力,在职前必须接受过专门的教育； 2.提供专门的社会服务，具有较高职业道德与社会责任感； 3.拥有专业自主权和权威性的专业组织。

《标准》是建国以来的第一个明确教师专业要求，健 全教师专业管理制度的政策性文件。

契合教师专业发展的国际潮流1966年，联合国教科文组织《关于教师地位的建议》“教 育工作应被视为专门职业” 20世纪80年代，美国卡耐基教育促进会的《国家为21世纪准 备教师》和霍姆斯协会的《明天的教师》报告发表，西方国 家掀起教师专业化运动。

《中小学教师专业发展标准解读》学习心得

一直在边区学校从教,数十年来，工作中勤勤恳恳，任劳任怨，多少个寒来暑往，教了一批又一批学生，虽未取得什么惊人的业绩，但看到学生们一个个步入了社会，走向不同的岗位，心中感到十分快慰。这次有幸参加了“国培计划（2012）”——贵州省中小学骨干教师远程培训，认真听取了专家对《中小学教师专业标准》的解读，对中小学教师专业发展标准的四个基本理念我感悟颇多。

以“学生为本”就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。但“以学生为本”决不是对学生的一些不合理想法和行为置之不理、任其发展，决不是在学生犯错误后的姑息迁就、视而不见。那么怎样在以学生为本的基础上充分调动学生的积极性，挖掘出每位学生的潜能来呢？教师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。在教学中，注重学生的成长进步，注重形成性评价，关注差生的成长和进步，注重学生的个体差异，对不同程度的学生要求应有所差别。

“师德为先”就是教师要遵纪守法，遵守学校规章制度，遵守伦理道德和社会公德，热爱学生，对差生和“问题”学生要找出其现象产生的根源，尽最

我对师范教育与教师专业发展的认识

【摘要】：当一种形式不再适应社会发展的需求的时候，这种形式需要被改变；当一种认识被认识的程度不够深而产生了诸多问题的时候，这种认识就需要被深化分析。师范教育曾为世界各国带来巨大的成就，但是随着经济科技和教育的发展，师范教育已不能满足当代教育发展的需求，师范教育开始向教师教育转变，这不仅仅是概念上的转变，更蕴含着观念的更新和制度的变革。当教师专业化以后，教师专业发展问题显得尤为突出，在教师专业发展的理论研究与实践中，我国教师专业发展还存在一些问题，这些问题是关系着教师专业发展是否健康有效的基础性问题。

【关键词】： 师范教育 教师教育 教师专业发展

当前，随着我国教育事业的发展，尤其是教师教育自身的发展，“师范教育”已经不能反映教师培养和培训的实际情况，不能反映教师教育的发展需要和未来特征。因此，需要实现从“师范教育”到“教师教育”的观念更新，同时推进教师教育课程体系的整体变革。

一、 师范教育的发展与变革

（1）师范教育的产生与发展及其特征 1、师范教育的产生与发展

师范教育与基础教育特别是义务教育差不多是如影随形、同步发展的。在19世纪以前，教育与社会生产劳动相互分离，受教育者不

生产，生产者不受

《教师专业标准》指导下的教师教学技能

北京教育学院人文学院教授

新思考网首席专家

朱筱新

一、正确理解《教师专业标准》

《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

——教育部关于印发《教师专业标准（试行）》的通知

《教师专业标准》作为一部教师职业的国家标准，旨在规范中小学教师的教育教学行为，引领教师的专业发展。这对于促进全国基础教育的整体发展，中小学教师整体素质的提高，具有划时代的意义。

《教师专业标准》首次明确了中小学教师必须理解和掌握的专业理念，必须具备的教师职业道德、教育教学理论、学科专业知识和专业技能。明确了基础教育工作者应该具备的教育教学素养和技能。

《教师专业标准》为中小学教师履行教育教学职责、教育和管理学生、组织和实施学科教学，提供了重要的依据和指标。

二、中小学教师的专业技能

1.《教师专业标准》对教师专业技能的表述

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究中小学生，遵循中小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

2.教师教学技能的理论依据

《教师专业标准》指导下的教师教学技能

北京教育学院人文学院教授

新思考网首席专家

朱筱新

一、正确理解《教师专业标准》

《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

——教育部关于印发《教师专业标准（试行）》的通知

《教师专业标准》作为一部教师职业的国家标准，旨在规范中小学教师的教育教学行为，引领教师的专业发展。这对于促进全国基础教育的整体发展，中小学教师整体素质的提高，具有划时代的意义。

《教师专业标准》首次明确了中小学教师必须理解和掌握的专业理念，必须具备的教师职业道德、教育教学理论、学科专业知识和专业技能。明确了基础教育工作者应该具备的教育教学素养和技能。

《教师专业标准》为中小学教师履行教育教学职责、教育和管理学生、组织和实施学科教学，提供了重要的依据和指标。

二、中小学教师的专业技能

1.《教师专业标准》对教师专业技能的表述

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究中小学生，遵循中小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

2.教师教学技能的理论依据

教师专业发展之我见

一名优秀的教师，除了要具备扎实的专业知识、丰富的文化涵养外，还应该有一定的职业道德素养及和对教育事业的追求。那些在全国享誉盛名的专家和教授，几乎个个都是博士，他们之所以能脱颖而出，享誉全国,我想不仅仅是因为他们学识渊博, 在他们自己的专业领域有着独到的见解、深厚的造诣,更主要的是因为孜孜不倦地追求精神，对教育事业的执着吧。同样,要想成为名师，除了离不开专家引领，还要有同伴互助，最主要是个人的不断学习与反思。下面就从青年教师专业发展的角度谈谈我的学习体会。

一、找准定位 既然我们选择了教师这个职业，谁也不甘愿一辈子做一个庸师，教了几十年书，上不出一堂精彩的课，带不出一个像样的徒弟。面对学生反哺、教师队伍整体素质的提高、就业压力的剧增等方面的压力，青年教师必须实现自我发展，才能满足于社会，才有希望成为一名优秀教师。楚江亭教授说，一个青年教师要想快速成长，就要给自己一个准确的定位，和同伴一起找出自身的长处与不足，结合自身的实际情况，制定出切实可行的、有针对性的成长规划。一旦心中有了明晰的目标，才能让自己的工作变被动为主动，才能针对自身的不足,不断学习,不断反思,在同伴研修的过程中发扬优优点,克服不足,不断提高自我,不至于盲目的接