小学语文阅读教学的审美教育

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小学语文阅读教学之中审美能力的培养

作者：江月娥

来源：《新教育时代·教师版》2017年第04期

（泉州市侨星小学 福建泉州 362000）

摘 要：本文主要就妙用导语，感受愉悦美；走进情境感知情境美：走进生活，再现情境、凭借插图、录像展现美 、渲染情境，营造美的氛围、游戏表演，体验情境美；赏玩词句，领会艺术；走出教材创造美四个角度探讨了小学语文阅读之中审美能力的培养。 关键词：小学语文 阅读教学 审美能力

伴随着歌课程的不断开展和相应的视线，教育工作者逐渐看到了学生的审美能力之间的差异和学生的审美能力的不足。阅读能力的水平高低直接影响着学生的语文学习成绩，并且影响着学生对于情感的体验和美的享受。在进行小学语文阅读教学之中，我们需要不断引导学生，并且对文本能够实现合理且科学的解读，并且获得情感上的体验与升华。[1]

语文是引导学生能够认知并且充分把握文辞（书面表达）和语辞中美的机制和美的规律的科学，并且能够培养学生运用优美的语言文字及西宁适当且得体的交际。语文教育是就文学为主要的研究对象，并且语文教学之中

119657 学科教育论文

语文阅读教学中审美教育的教学策略

初中学生所处的年龄阶段正是一个塑性很强的年龄阶段，进一步来讲在这个年龄段的学生无论是在心理还是身体上，都处于发育的关键阶段，所以教师必须对学生做出正确的引导，才能使学生在初中阶段得到健康的成长，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生健康向上的审美水平。对于初中语文的阅读教学来说，通过进行阅读教学可以有效培养学生对于美的认识，让学生领略到文学作品的美感，从精神上感受作者的思想，不但陶冶了学生的情操，而且培养了学生的文学修养。因此，加强初中语文阅读教学中的审美教育是必须得到重视的。

一、初中语文阅读教学中审美教育的教学目标

语文这一门学科本身就是一门充满美感的学科，与数学、物理那种单纯的理论与计算有着很大的区别，语文这一门学科没有什么固定的理论，都是依靠文字语言自身的魅力来表达人类的情感，所以在语文这一门学科中最适合开展审美教育。在语文这门学科的教学中，阅读与写作的

教学占了很大的比重，而阅读又是写作的基础，如果不通过阅读来积累文章的写作素材，那么写作也就无从谈起，所以对于学生的审美教育必须放在语文的阅读教学中去实施才能取得良好的效果。对于初中语文的教材来说，每一篇文章可以说都是编者们

119657 学科教育论文

语文阅读教学中审美教育的教学策略

初中学生所处的年龄阶段正是一个塑性很强的年龄阶段，进一步来讲在这个年龄段的学生无论是在心理还是身体上，都处于发育的关键阶段，所以教师必须对学生做出正确的引导，才能使学生在初中阶段得到健康的成长，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生健康向上的审美水平。对于初中语文的阅读教学来说，通过进行阅读教学可以有效培养学生对于美的认识，让学生领略到文学作品的美感，从精神上感受作者的思想，不但陶冶了学生的情操，而且培养了学生的文学修养。因此，加强初中语文阅读教学中的审美教育是必须得到重视的。

一、初中语文阅读教学中审美教育的教学目标

语文这一门学科本身就是一门充满美感的学科，与数学、物理那种单纯的理论与计算有着很大的区别，语文这一门学科没有什么固定的理论，都是依靠文字语言自身的魅力来表达人类的情感，所以在语文这一门学科中最适合开展审美教育。在语文这门学科的教学中，阅读与写作的

教学占了很大的比重，而阅读又是写作的基础，如果不通过阅读来积累文章的写作素材，那么写作也就无从谈起，所以对于学生的审美教育必须放在语文的阅读教学中去实施才能取得良好的效果。对于初中语文的教材来说，每一篇文章可以说都是编者们

小学语文阅读教学中如何培养学生审美情趣

小学语文教学中选取的教材包含有丰富优美的词句，给阅读者带来多彩的艺术形象，使人能进入深邃的意境当中，因此在课堂教学过程中，不仅要让学生能够感受其中的形式美，还要让其发现其中的审美规律，逐渐地从体验到理解，然后能对文章做出评判，最终能实现学生审美能力的提高，进而实现学生审美情趣的培养。

一、朗读中带有表情，使学生体验其中的美感

审美情趣教育是一种情感教育，它主要的特点是以情动人，以美感人，用情感来撞开学生的心扉。无论是写景状物，还是写人记事，总是蕴含着作者丰富的情感。教师要根据课文题材、思路、体裁、风格和表现手法的不同，采取相应的方法，触发学生情感，诱发审美体验，让学生对作者的情感有正确的把握，进而激发学生热爱和向往其中蕴含的美，并能对此产生审美共鸣，使自己实现审美移情。审美移情有很多种方法实现，但都离不开“移声”。“美读”是课堂上一直倡导的阅读方法，叶圣陶先生就认为，阅读时要有感情地朗读，做到激昂委婉地表现作者的意境，这样不仅能深入了解作者的内涵，而且能够与作者沟通，收获非常大。他还认为在重复地吟咏美读当中，既能把全文理解，还能感受言传的韵味。教师在课上，要想启发学生的想象，必须要建立在理

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小学语文阅读教学中的情感教育

作者：陈云龙

来源：《新课程学习·上》2014年第11期

摘 要：情感是小学语文阅读教学的灵魂，也是语篇学习的重要目标。小学语文阅读教学中，如何对小学生进行情感教育是每位教师认真思考的课题。从创设文本情境，激发学生情感；挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感；运用语言引导，激发学生的情感等方面作出阐述。A

关键词：小学语文；阅读情境；语言魅力

小学语文阅读教学是小学教学的重要组成部分，每位教师对阅读教学中的情感教育研究颇多。在实践教学中，教师运用美文动之以情，晓之以理，让学生会之以情，通过形式多样的“情”的体验，实现阅读内容蕴含的情感、师生的情感产生共鸣。在苏教版小学语文教材中，选择了很多文质兼美、情感丰富的文学作品，字里行间都流露着作者丰富的情感世界。教师要充分利用这些情感教育的载体，实现情感传递和情感教育，提高学生的综合素养。 一、创设阅读情境，激发学生的情感

创设阅读情境不仅可以激发学生的阅读热情，还能够唤起学生的情感需要，实现彼此的情感交流。因此，教师要根据阅读内容有目

阅读教学要培养学生的审美情趣

云南省玉溪市澂江县第九中学 刘小宏

在中学语文教学中，适当渗入一定的审美教育，对培养学生的审美情趣，陶冶学生美德情操，促进学生学习语文的兴趣大有裨益。初中阶段是学生形成良好个性和健全人格的关键时期。《课标》指出“语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展”可见语文教学担任起了培养学生审美的任务。

初中语文可以从以下四个方面进行审美教育： 一、引入意境，让学生感受意境美

初中的好多课文，都是寓情于景，情景交融的，是客观自然美与主观情感美的有机统一，不仅能给人美的感受，而且能激发人热爱生命。在讲授这类文章时，教师应引导学生步入意境，让学生获得初步的审美感受。例如《济南的冬天》是篇优美的写景抒情的佳作。要使学生领会其诗情画意的自然美、简洁朴实的语言美，获得美的享受和美德陶冶，就必须创设意境。描写济南冬天雪后山景的一段，教学时不仅要靠有感情的朗读，还要充分运用学生的视觉去“眺望”山雪、去感受美——小山的雪景。文章从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一笔笔轻描：她是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，翠松与白雪相

映生色；它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，

阅读教学要培养学生的审美情趣 云南省玉溪市澂江县第九中学 刘小宏

在中学语文教学中，适当渗入一定的审美教育，对培养学生的审美情趣，陶冶学生美德情操，促进学生学习语文的兴趣大有裨益。初中阶段是学生形成良好个性和健全人格的关键时期。《课标》指出“语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展”可见语文教学担任起了培养学生审美的任务。

初中语文可以从以下四个方面进行审美教育：

一、引入意境，让学生感受意境美

初中的好多课文，都是寓情于景，情景交融的，是客观自然美与主观情感美的有机统一，不仅能给人美的感受，而且能激发人热爱生命。在讲授这类文章时，教师应引导学生步入意境，让学生获得初步的审美感受。例如《济南的冬天》是篇优美的写景抒情的佳作。要使学生领会其诗情画意的自然美、简洁朴实的语言美，获得美的享受和美德陶冶，就必须创设意境。描写济南冬天雪后山景的一段，教学时不仅要靠有感情的朗读，还要充分运用学生的视觉去“眺望”山雪、去感受美——小山的雪景。文章从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一笔笔轻描：她是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，翠松与白雪相

映生色；它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的

小学语文阅读教学心得

新课改下小学语文阅读教学心得

有人说：阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。这是非常有道理的，阅读是现代教育中不可或缺的教育方式。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文阅读正是一种很好的培养能力的实践方式。在新课改中也要求教师必须构建富有个性的、创新性的阅读教学，教师要改变以前呆板的教学方式和以绝对权威的角色主宰课堂的局面，以全新的方式让学生在个性化阅读的广阔空间自由发展，语文能力得到真正的提高。下面，我就语文阅读谈一些自己 的教学体会。

一、注重朗读，培养学生的语感。

语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。语感具有的直觉性特点，表现为思维过程与结果的直接性，它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断，而是凭借言语经验，直觉地对言语作出敏锐的感受，而朗读是培养语感的主要手段。因此，只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。而且《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知

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小学语文阅读教学探微

作者：段恒春

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第32期

在小学语文教学中，阅读教学是最为重要的部分，它所占的课时数最多，教学内容亦最为丰富。因此，研究如何优化小学语文阅读教学的方法应该是每一位小学语文教师责无旁贷的重任。我们可以断言：成功的阅读教学亦即成功的语文教学。

然而，我们目前的阅读教学现状是不容乐观的。小学语文耗时多而效率不高，师生都陷身于题海之中。一些名家名篇在阅读教学中被肢解得惨不忍睹，只成了没有形象、没有情感的躯壳，成了生字、生词的组合；抽象地分析“段落大意”和“主题思想”，而文中之美则全然无知。所以课虽看似热热闹闹，但学生实际收益甚少。

吕叔湘先生说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”就阅读教学而言，教师主要的是要培养学生自我阅读的能力。叶圣陶先生也早就将学生“自能读书”作为阅读教学的最终目标。所以，作为小学语文教师应该在阅读教学的过程中努力贯彻叶、吕二老的思想，在优化阅读教学的实践中勇于探索。 一、教学目标的优化

展示远教资源在语文阅读教学中的审美魅力

关键词：远教资源 阅读教学 审美魅力

内容摘要：《语文新课程标准》明确提出审美教育是语文教学的重要任务之一。本文从两个方面阐述如何在日常教学中借助远教资料，运用教材中的美文，培养学生感受美、评价美、表现美、创造美的能力和正确的审美观点，从而培养和提高学生的审美能力。

《语文新课程标准》明确提出:“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”的确，审美教育是语文教学的重要任务之一。在日常教学中若能借助远教资料，运用教材中的美文，培养学生感受美、评价美、表现美、创造美的能力和正确的审美观点，从而培养和提高学生的审美能力。

一、 借助远教资源中的音像资料，对学生进行审美熏陶

在平常的语文阅读教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律，渲染气氛，创设需要的情景，再借助教师富有感情的口头语言以及优美的肢体语言，让学生展开丰富的联想和想象，再现自然的和生活的美，真切感受美，获得美的享受。老师适时作精当点拨、引导，让学生在享受美的同时形成正确的审美观点，培养审美能力，进