866中学物理教学法

《中学物理教学法》教学大纲

2010年制订， 年修订

课程名称：中学物理教法 课程类别：公共必修课

开课单位：物理系基础物理教研室 开课对象：物理学专业三年级

课 时：48学时 选定教材：：《中学物理教学概论》，阎金铎 田世昆高等教育出版社，1990年 参 考 书：

1．阎金铎、田世昆：[中学物理教学概论]，高等教育出版社，1990； 2．王较过：[物理教学论]，陕西师范大学出版社， 2003 ；

3．许国梁、束炳如等改编：[中学物理教学法]（第2版），高等教育出版社，1993； 4．阎金铎、王志军、余国祥[中学物理教材教法]（第3版）北京师范大学出版社，1998年； 课程概述：

本课程是物理教育专业的一门专业课程. 开设本课程是使学生掌握物理教学的一般规律和方法，为从事中学物理的教学和研究、不断提高物理教学质量和效益打好基础。 教学目的：

1. 明确物理学科现代教学理论的若干基本观点,对初中物理教学的目的和任务、初中物理学科内容和结构、学习心理和教学过程的规律和原则等教与学的基本理论问题有一定掌握。

2.明确初中物理实验教学、概念教学、规律教学、复习教学、教学手段、教学测量、教师备课等具体教学问题的规律、特点和方法。对初中物

中学物理教学法实验指导书

一、 前言

中学物理教学法实验是物理学师范专业的专业方向课。是在完成了普通物理实验和近代物理实验之后开设的对师范生能够顺利从事中学物理教学而设置的实验课。从实验教学本身的目的而言，不同于普通物理实验和近代物理实验。在普通物理实验和近代物理实验中，学生接受了各种现代测量仪器使用方法和各种物理量的测量方法的训练；实验中误差分析及数据处理方法的训练。这些训练足以确保学生有能力进行中学物理实验教学。那么为什么还要开设中学物理教学法实验哪？这是由中学生的认知特点以及中学物理学习过程中的特点决定的，具体原因如下：1、普通物理实验和近代物理实验中培养学生精确测量和数据处理方法，而中学物理实验，由于学生认知的发展状况，多为定性或半定量实验。这就使得中学物理教学法实验课有着不同于普通物理实验和近代物理实验的自己独特的属性，即物理实验思想的培养。2、大学生在做过普通物理实验和近代物理实验后对实验的定量精确性追求使得他们对中学物理教学法实验不屑一顾，对中学物理实验教学和中学物理教法实验的本质理解不深。3、在普通物理实验和近代物理实验中，学生的角色多为被动，很少能够独立思考，独立进行动手操作。而大学生毕业后到中学工作需要独立的思考能力和动手

浅谈中学物理的兴趣教学法

物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理概念、规律、定

律等是在实验的基础上建立起来的，学生对物理知识的理解和掌握离

不开实验。可是书本上提供的现成实验是有限的，还有些实验明显的

存在局限和不足。基于上述这些情况，我认为作为教师可以带领学生

把原装置的不足进行改进，有些知识点书本上没有实验的，教师可以

带领学生一道去设计实验进行探究。这样不仅可以理解难懂的物理概

念、规律、定律，同时也培养了学生的实验探究能力和实事求是的科

学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。

中学物理是以声学、光学、力学、电学、电磁学的最基本的一些

知识点，研究的也是与生活息息相关的物理现象，中学物理学研究的对

象具有极大的普遍性的，它的基本理论渗透在自然科学的基础，中学物理除了

学习物理基础知识以外，更是以物理知识为载体的思想理念的学习，

更重要的是一种理念、一种思想方式的学习。

一.教学分析

教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质

量，而教材分析则是备好课的前提。我们知道，书本上的知识是一种

贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识先转化

为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为

学生头脑中的贮存形式。而这两

类比在中学物理教学中的运用

所谓类比,实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理,它是根据两个(或两类)对象在某些方面的相同或相似从而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维,在物理教学中运用类比思维可以帮助学生理解较复杂的实验和知识。

一、类比的作用

类比思维是物理思维的一种重要形式。开普勒说“我珍视类比胜于任何东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然界的秘密。”康德曾说“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这种方法往往能指引我们前进。”运用物理类比思维可以把陌生的对象和熟悉的对象进行对比，把未知的东西和已知的东西对比，特别是在还不足以进行归纳推理和演绎思维的情况下，类比更是得天独厚，它可以启发思路、提供线索，使学生进一步认识物理世界。

初中学生以形象思维为主，抽象思维能力相对较差。虽然物理是以实验为基础的学科，给人的感觉比较具体，但是其理论（概念、定义、定律、规律等）是对实验、事物等经过抽象而形成的，学生往往觉得物理理论很抽象，难以理解和接受。而运类比的方法进行教学，能以旧带新，可以引导学生的思维从形象提升到抽象，帮助学生有效地把握物理知识、发展智力、培养能力。

从物理学的角度看，不同的研究对象之间有许多相同或似的特征，他们

华南师范大学 本科 网络教育 英语师范 期末测试题库 练习题目

第1题 (2.0) 分 In the inductive method of teaching grammar, the teacher induces the learners to realise grammar rules ___. A、by telling them the rules B、by explaining in an explicit way C、with explicit explanation D、without any explicit explanation 第2题 (2.0) 分

In the traditional classroom, very often, too much attention has been paid to ___, with little or no attention paid to pract language skills. A、linguistic competence B、linguistic knowledge C、language use D、language functions 第3题 (2.0) 分 comm

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

病案教学法在医学影像学教学中的应用

摘 要：从目前发展形势来看，世界各国的医学教育课程改革的目标之一就是使学生能够尽早接触临床。事实证明，病案教学法可以有效促进医学课程改革，在培养学生的医院实践能力方面起着不容小觑的作用。在医学影像学教学过程中引入病案教学法，可以使学生在课堂上深入体会临床气息，体验到理论与实践有机结合的必要性，从而提高学习兴趣，积极主动地培养自己的医学能力。本文主要研究病案教学法在医学影像学教学中的应用，具有一定的现实意义和指导意义。

关键词：病案教学法 医学影像学教学 应用 策略

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0151-01

19世纪70年代，美国哈佛大学法学院院长兰德尔首次提出病案教学法的概念，这是一种能够提高学习者实际操作能力的教学方法。我们都知道在现代形势背景下，世界各国的医学教育课程改革的目标之一就是使学生能够尽早接触临床。事实证明，病案教学法可以有效促进医学课程改革，在培养学生的医院实践能力方面起着不容小觑的作用。医学影像教学是医学生必须接触的基本课程之一，如果将病案教学法应用到医学影像学教学中，可以起到意想不到的教学效果。本文主要研究病案教学法在医学影像

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

病案教学法在医学影像学教学中的应用

摘 要：从目前发展形势来看，世界各国的医学教育课程改革的目标之一就是使学生能够尽早接触临床。事实证明，病案教学法可以有效促进医学课程改革，在培养学生的医院实践能力方面起着不容小觑的作用。在医学影像学教学过程中引入病案教学法，可以使学生在课堂上深入体会临床气息，体验到理论与实践有机结合的必要性，从而提高学习兴趣，积极主动地培养自己的医学能力。本文主要研究病案教学法在医学影像学教学中的应用，具有一定的现实意义和指导意义。

关键词：病案教学法 医学影像学教学 应用 策略

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0151-01

19世纪70年代，美国哈佛大学法学院院长兰德尔首次提出病案教学法的概念，这是一种能够提高学习者实际操作能力的教学方法。我们都知道在现代形势背景下，世界各国的医学教育课程改革的目标之一就是使学生能够尽早接触临床。事实证明，病案教学法可以有效促进医学课程改革，在培养学生的医院实践能力方面起着不容小觑的作用。医学影像教学是医学生必须接触的基本课程之一，如果将病案教学法应用到医学影像学教学中，可以起到意想不到的教学效果。本文主要研究病案教学法在医学影像

绪论

1、物理课程与教学论是一门综合性和实践性都很强的交叉学科。

2、物理课程与教学论学科形成的三个阶段：物理教学法；物理教学论；物理课程与教学论。

第一章

1、中学物理课程的总目的是：提高全体学生的科学素养。

2、中国科学素质的定义：了解必要的科学技术知识；掌握基本的科学方法；树立科学思想，崇尚科学精神；并具有一定的应用它们处理实际问题；参与公共事务的能力。

3、科学素养包括：科学知识、科学方法、科学思想、科学精神。 4、《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的具体目标。 第二章

1、全日制义务教育物理课程标准的内容标准框架包括：科学探究、科学内容。 2高中物理教学的主要内容:共同必修（物理1、物理2）；选修系列1（选修1-1、选修1-2）；选修系列2（选修2-1、选修2-2、选修2-3）；选修系列3（选修3-1.2.3.4.5）。共12门。

3、科学探究的要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估、交流与合作。

4、