高等教育心理学研究的一般原则是

高等教育心理学

（高等学校教师岗前培训系列教材，主编：朱文彬 赵淑文，首都师范大学出版社2007.6）

一、解词

1、 学习动机66：是指推动、引导、和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。

2、 自我效能76：也称自我效能感，是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

3、 代替强化77：即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

4、 人格32：也叫个性，是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。32价值观、人生观是人格结构中的核心成分，它影响着人的整个心理面貌，决定着人格发展的方

向。33

5、 心理健康136：是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。即知、情、意、行、人格等完整协调，能适

应社会。

6、 记忆200：是通过识记、保持、再认或回忆等方式，在人的头脑中积累和保持个体经验的心理过程。从信息加工的

观点来看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

二、简答

1、 大学生自我意识发展的特点111

1） 自我认识发展的特点：自我认识更具主动性和自觉性；自我评价能力在增长，但仍有片面性；

2） 自我体验

选择题

1．教育心理学研究的对象是(学生学习与教师教育) 2．人本主义心理学的著名代表是(马斯洛)

3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的(效果律) 4．发现学习理论的提出者是(布鲁纳)

5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称(模象直观)

6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为(变式)

8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫(性格) 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为(建构主义)

10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称(从众) l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为(动机强度适中，学习效率最高) 12．群体中占优势的言论与意见称为(舆论)

13．心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是(科尔伯格)

14．有这样一列数字：1491625364964811

选择题

1．教育心理学研究的对象是(学生学习与教师教育) 2．人本主义心理学的著名代表是(马斯洛)

3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的(效果律) 4．发现学习理论的提出者是(布鲁纳)

5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称(模象直观)

6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为(变式)

8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫(性格) 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为(建构主义)

10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称(从众) l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为(动机强度适中，学习效率最高) 12．群体中占优势的言论与意见称为(舆论)

13．心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是(科尔伯格)

14．有这样一列数字：1491625364964811

高等教育心理学（1-3章）

1、教学目的

1.实现教师角色的转换，调整各位老师的知识结构和能力结构，以求具备教化人的能力和素养；

2.学会把握大学生的心理状态，能够与之结成认识共同体，共同进行教学活动；

3.在若干年的教学实践之后，逐步形成自己的教师观、学生观和教育教学观，成为一名成熟的大学教师。

第一节 高等教育心理学研究的对象及内容

一、高等教育心理学的界说

1、教育心理学（狭义）是研究学校情境中的各种心理与行为的科学。 2、高等教育心理学是研究在高等院校情境中的各种心理与行为问题的学科。 A、大学生 B、大学教师

C、师生交往系统和教育教学环境及其它相关心理问题 二、高等教育心理学的学科性质

（一）高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科； （二）高等教育心理学的特色是“高”与“专”； 高：高等、高级

专：大学教学的专业化和专门化

（三）高等教育心理学研究的对象是处于青年中期的大学生；

（四）高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据。 高校的三大职能：教学、科研、服务社会 三、高等教育心理学的主要内容

（一）高等教育心理学的性质与地位问题；

学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。 （二）高等学校

高等教育心理学 大 纲

2011年8月

第一章 高等教育心理学概述

第一节 心理学概述

一、心理学的含义

心理学是研究心理现象及其规律的科学。

认识过程：感知、记忆、思维、想象 心 心理过程 情感过程 理 意志过程 现 心理状态----注意

象 个性倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观 个性心理 个性心理特征：能力、气质、性格 二、心理学的任务

描述：对心理事实用科学语言予以叙述，以便人们认识它。 解释：对个体行为作进一步分析，探索产生该行为的可能原因。 预测：根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性。

控制：研究心理是为了有效地调控人的心理，使之利于社会、群体和个人的全发展，这是心理学的根本任务。

提升：提高人类的生活品质。 三、心理学的内容

八大课题：行为与心理的生物基础；感觉、知觉与意识；学习、记忆与思维；生命全程的身心发展；动机与情绪；个别差

高等教育心理学试题及答案

填 空 题

1.心理学是研究 （心理现象）及其规律的（科学）。

2.个性心理系统可以分为 （心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征） 等四各方面。 3.人的心理是动态的活动过程，包括 （认识）、情感和（意志）。

4. 教育心理学是研究 （学校） 情景中 （学生的学与教师的教） 的基本心理规律的科学。 5. 在记忆活动中，知识的巩固主要通过 （识记） 和 （保持）这二个记忆环节来实现的。

6.自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为 生理自我、（社会自我 ）和 （心理自我 ）。

7. 品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感） 和（道德行为）。

8. 成就动机是在人的 （成就） 需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种 （内在驱动力）。

9. 按照记忆时间的长短，可把记忆分为 （长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。 10. 学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形

成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。 11.动机具有以下三种功能： （激活功能）、指向功能、（强化功能）。

第一章绪论

1.个性心理特征不包括(D)。(30分)

A、 能力 B、 气质 C、 性格 D、 情感

2. (A)?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分)

A、 桑代克 B、 布鲁纳 C、 斯金纳 D、 苛勒

3. 心理学的研究内容包括(ABCD)(40分)

A、 心理动力B、 心理过程C、 心理状态D、 心理特征

第二章 2.1认识认知

1.具体运算阶段的标志是()的形成。(33.33分)

A、 可逆性 B、 灵活性 C、 守恒性 D、 补偿性

A

B

C

D

2. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。(33.33分)

A、 记忆 B、 认知 C、 感知 D、 思维

A

B

C

D

3. 儿童思维发展的最重要特征是()。(33.34分)

A、 可逆性 B、 灵活性 C、 补偿性 D、 发散性

A

B

C

D

第二章 2.2我的黄金时代

1.下列不属于网络人际交往方式的是()(30分)

A、 E-mail B、 QQ C、 短信 D、 微信

A

B

C

D

2. 大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是()(30分)

A、 价值观不同 B、 心理需求不同 C、 情绪稳定性不同 D、 生活习惯和修养不同

A

B

C

第一章 绪论 1、 心理学研究对

象是什么？ 答：是一门研究心理现象及其规律的科学。心理学研究对象包括个体心理、个体心理与行为、个体意识与无意识、个体心理与群体心理四个方面。

２、简述不同心理学流派的理论观点。

３、简述高等教育心理学的学科特征与内容体系。

答：高等教育心理学是研究在高等学校这一特定情境中的各种心理与行为的学科。其研究对象决定了高等教育心理学必然是心理学的分支。高等教育心理学的内容体系包括五个方面：高等教育心理学概述、高等学校学习心理、高等学校教学心理、高等学校德育心理、高等学校的教学评估与测量。

４、举例说明高等教育心理学的作用。

答：是①有助于提高高校的师资水平；②有助于提高教育教学质量；③有助于进行教育教学改革。

５、结合高等教育实际，就高等教育心理学方面的某一问题做一个研究设计。 第二章 大学教师心理与大学生心理发展 １、 什么是角色？教师角色有哪些？

答：角色是指个体在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权利来履行相应社会职责的行为。

教师角色有：①知识的传播者、学习的发动者、组织者和评定者。②长者、朋友和管理员。③榜样与模范公民的角色。④学生灵魂的 造者。⑤教育科学研究者。

２、

《高等教育心理学》试题 (江西科技师范学院 武任恒)

一. 单选题: （ 20题, 每题1.5分, 共30分） 1. 高等教育心理学的学科性质是 。

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

2. 在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 。

A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法

3. 需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

4. 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

5. 有人将外在诱因分为三种：理智诱因、情绪诱因、社会诱因。以下属于理智诱因的是 。 A. 反馈 B. 表扬 C. 批评 D. 竞赛 6. 根据知识的不同表述形式，将知识划分为 。

A．感性知识和理性知识

心理学——心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

高等教育心理学——是研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。 学习

广义学习——由经验的获得引起的行国或行为潜能的相对持久的变化

狭义学习——是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。

发现学习——是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

接受学习——是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。

动机——是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力。

学习动机—学生学习的很重要心理特点，它是在学习需要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。学习动机是学习活动的直接动力，是学生学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，它必然影响学习效果。

学习迁移——是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。 问题解决——是由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺