小学群文阅读课堂教学策略研讨

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群文阅读的课堂教学策略

作者：张港帝

来源：《新课程·小学》2018年第05期

摘 要：群文阅读要实现有效提升学生阅读能力与品质的目标，必须在课堂实践中思考“文何以群”“文何以议”与“文何以读”的问题。将什么样的文章放在一起让学生阅读，需要一个可操作的标准。同时，文章的选择需要具有可议性，群文阅读的课堂需要具有开放性，才能真正提升学生的阅读兴趣与阅读品质。 关键词：群文阅读；议题；悦读 一、文何以群

“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。在教学中，如何更好地把握群文阅读课堂教学的方法，是值得语文教师思考的问题。根据群文阅读的性质及实践经验的总结，群文阅读的课堂教学可以从以下三个方面展开： 1.同作者，探索文人风骨

通常情况下，作者在特定时期的作品融入了个人的生活经历、思想状态以及人格品质。在课堂教学中，为学生呈现课文作者在不同时期的作品，体味其不同的写作风格，有利于学生跳脱出单一片段章句的束缚，摆脱对作者的片面印象，塑造出立体丰满的文人形象，从而使

“基于单元整组教学的群文阅读课堂教学策略研究

群文阅读研究报告

一、问题的提出

著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能??请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。”

据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有5本，大大低于世界平均水平。《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：

1.应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。

2.学生课外阅读缺少指导。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更

群文阅读的课堂教学策略研究 构建小学生群文阅读体江阳区泸师附小 李维兵 系实验研究 群文阅读中学生展练策江阳区忠山小学 杨 宏 略研究 民办寄宿制小学课内阅龙马潭区英才学校 李 静 读与课外阅读整合策略研究 群文阅读的选文策略研龙马潭区小街子小学 杨正碧 究 群文阅读的课堂教学策纳溪区逸夫小学 赵绍林 略研究 群文阅读中师生的有效泸县福集镇中心校 张永祥 交往策略研究 群文阅读中课内阅读与合江县人民小学 宋永生 课外阅读的有效结合研究 小学语文群文阅读课堂叙永县实验小学 马宗文 教学模式构建研究 群文阅读的课堂教学策古蔺县第二小学 李宪勇 略研究

本课题将通过对“中小学生阅读习惯”的理论研究，提炼学生阅读习惯的结构要素，探索中小学阅读习惯养成教育的新模式，并在学校教育实践中验证其有效性。具体可以分为以下几个部分：

1.1 “中小学生阅读习惯”理论探析

了解阅读习惯的内涵，分析影响学生阅读习惯养成的因素，结合中小学生身心发展特点探究中小学生阅读习惯养成的规律，建构中小学生阅读习惯构成系统。

1.2 调查工具及测量系统的开发尝试

编写“中小学生阅读习惯调查问卷”和“中小学校阅读教学调查问卷”，尝试编制“中小学生阅读习惯调查表”，并在课题研

《群文阅读的课堂教学策略研究》

阶段成果总结

2014年3月，泸州市教育局将我校确定为第二批“群文阅读”实验学校。试点（近8个月）以来，我校积极参加市县组织的各项活动，深入领会“群文阅读”教学思想，切实把“群文阅读”作为我校语文课堂教学改革的重要环节扎实推进，已取得一定的阶段成果，现将本课题研究工作总结如下：

一、课题实施的进展情况 （一）宣传发动

2014年3月，我校被确定为第二批“群文阅读”实验学校后，随即召开全校教师会，着力宣传“群文阅读”特色课程建设项目在我校开展的必要性，其实施目标为：通过群文阅读教学思想指导下的语文理想课堂打造，推动教师的专业发展，提升学生阅读能力和学习力，建设九支镇中心校语文特色课程，打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。 （二）组织建设

1、成立“群文阅读”领导组

2014年3月10日，学校组织相关人员召开“群文阅读”工作会，成立了以校长刘兵为组长，副校长赵艳丽、教科室主任喻颖彬为副组长的“群文阅读”特色课程建设项目领导组。领导组对项目工作提供人力、物力保障，实施全面管理。

2、建立“群文阅读”教研组

基于“群文阅读”的群体科研活动设计，2014年春期，学校组织12名热爱

《群文阅读的课堂教学策略研究》研究方案

一、课题的研究背景及意义 （一）现实背景

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在新课程实施的过程中，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，还存在很多问题：

1.应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。

2.学生课外阅读缺少指导。在引导学生开展课外阅读时，老师做得更多的只是布置，而缺乏具体的指导。能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。

3.课堂内外阅读脱节。课堂教学课外阅读两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。

国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。但目前的现状是我们普遍

对儿童阅读能力的内涵不

优化英语阅读课堂教学

初中英语教学，正面临越来越严峻的挑战，特别是英语阅读教学。它要求教师强调应用，注重能力，训练学生阅读速度，扩大学生词汇量，指导学生进行英语泛读、拓宽视野，要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力，还要引导学生学会分析判断、归纳综合和逻辑推理的解题技巧。

在长期的有关阅读教学的英语教改中，许多有识之士认为，要提高学生的阅读能力，应从课内课外着手。课外阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力得到提高。然而阅读课堂教学是教师引导和帮助学生认识和提高阅读能力的主阵地和关键。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生巩固旧知、学习新知的途径。要提高英语阅读教学效率，就应该在课堂上下工夫。

一、巧用教材资源，妙设阅读任务

教材阅读文本内容丰富，体裁各异，是进行阅读训练的好材料。初中新目标英语教材的课文有故事、人物传记、广告、新闻、说明等文章，篇幅长短适中，符合学生学习水平，使学生在阅读前有兴趣，阅读时有目标，阅读后有收获。我在阅读教学中根据不同的题材设计不同的阅读任务，训练学生的阅读理解能力。对于短小精悍的对话、小故事，我设计一些相

年度 2013

编号 2013-QYZ-12

忠县教育科学规划课题

申 请·评 审 书

申 请 类 别 群文阅读卓越课堂

课 题 名 称 小学群文阅读教学策略探究

课 题 负 责 人

负责人所在单位

填 表 日 期

忠县教育科学规划领导小组办公室 制

1

填 表 说 明

一、请按《忠县教育科学规划管理办法》有关规定，准确如实填写各项内容。

二、本表用A4纸打印，于左侧装订成册，报送1份。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送一式5份。

三、封面左上方框内不填，其他栏目由申请人用中文填写。

四、本表所附“课题设计论证”活页供评审使用，必须填写，但文中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

五、表格填写不明问题，请与县教育科学规划领导小组办公室咨询。

六、课题申报材料须先经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证

年度 2013

编号 2013-QYZ-12

忠县教育科学规划课题

申 请·评 审 书

申 请 类 别 群文阅读卓越课堂

课 题 名 称 小学群文阅读教学策略探究

课 题 负 责 人

负责人所在单位

填 表 日 期

忠县教育科学规划领导小组办公室 制

1

填 表 说 明

一、请按《忠县教育科学规划管理办法》有关规定，准确如实填写各项内容。

二、本表用A4纸打印，于左侧装订成册，报送1份。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送一式5份。

三、封面左上方框内不填，其他栏目由申请人用中文填写。

四、本表所附“课题设计论证”活页供评审使用，必须填写，但文中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

五、表格填写不明问题，请与县教育科学规划领导小组办公室咨询。

六、课题申报材料须先经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证

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浅析小学语文阅读课堂教学方法

作者：韩阳花

来源：《新课程·小学》2014年第07期

摘 要：生存在这个世界上，我们需要用语言去交流，对于中华民族来说，自己形成了自己的语言，汉语是中国的先辈们几千年的智慧结晶。在当下，汉语的学习贯穿着每一个中国人的一生。每一个学生在幼儿园开始就学习汉语。汉语的学习不单单是认识或者会说这么简单，还要求学习汉语的人要灵活地运用。阅读能力是语文学习中很重要的一项，我们在学生上小学时就已经开始让学生接触阅读，阅读不但可以帮助学生提高自身的素养，而且为以后的学习打下了坚实的基础，下面我们就小学语文阅读课堂的教学方法进行一些简单的讨论。 关键词：小学语文；阅读课堂；教学方法

小学语文阅读是至关重要的，所以我们要不断改进教学方法，努力提高阅读课堂的质量，努力让小学生有比较强的阅读能力。

一、当下小学语文阅读课堂教学中出现的问题

在当下，小学语文阅读课堂有着很多的问题，这些问题来自于学生，也来自于教材本身，当然也有些问题来自于老师，这些问题都要一一解决。为了让学生提高各方面的素质，我们应

小学中段儿童文学作品群文阅读教学策略

研究课题方案

一、课题的提出

为贯彻党的十八届三中报告全会精神，全面落实素质教育，进一步促进语文教学改革，丰富教学资源，优化课程结构，提高课堂教学效率，培养学生适应现代社会发展所需要的语文素养、实践能力和创新能力，因此“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，功能各异，互为补充，无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。 于是我校在教育局教研室的关心支持与指导下，提出了《小学中段儿童文学作品群文阅读教学策略研究》的课题研究。

二、课题的核心概念及其界定 群文阅读：

赵镜中教授这样描述群文阅读，即多个文本、同一个议题的阅读教学。 小学群文阅读：

小学群文阅读更侧重于以儿童的视野选择优秀儿童作品，以一定

的议题将数篇或一本书或几本书组织起来形成阅读材料，让