桂花雨教案第一课时第二课时

爱如茉莉

怔怔住

漱洗漱

mò

lì

tāo

qiàn

róu

茉

莉

掏掏底

欠欠债

揉揉面

茉莉 茉莉

ɡē

bó

lǚ

yōu

胳

膊

缕缕析

幽幽静

胳臂 胳膊

茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚

嗔怪： 生气怪罪。 莫名其妙： 名：表达；说出。说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。 原指一部正规的经典，后形容态度严肃庄

平淡无奇： 指事物或诗文平平常常,没有吸引人的地方 一本正经： 重，有时也带讽刺意味。寂静;平静

静谧： 蹑：放轻脚步。形容放轻脚步走的样子。 蹑手蹑脚： 也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。形容烟气缭绕上升

袅袅：

请同学们快速浏览课文，画出描 写茉莉花的句子，并找出哪些词能概 括它的特点？妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉 花，说：“就像茉莉吧。” 爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，并把一大束茉莉花 插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。 病房里，那簇茉莉显得更加 纯白洁净，它送来的缕缕幽 香，袅袅地钻到我们的心中。

①平淡无奇②洁白纯净 ③缕缕幽香

请同学们快速浏览课文，画出文 中两处环境描写，并思考这样写的作 用？那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏 初升

第一课时与第二课时的区别很难分得十分清楚，但两节课肯定有不同；

第一课时任务应该是：激发兴趣、强化初读、读中识字、整体感知、指导写字；

第二课时任务应该是：设置情境、选准基点让学生与文本对话，读书理解、感悟、升华……

第一课时是引领学生接触文本然后再跳出文本把握“庐山”整体概貌……

第二课时是再次引领学生深入文本，在“庐山”中赏玩品味……

第一课时一期工程，是厚实的地基……

第二课时是二期三期工程，是墙体、装饰……

第一课时重要是激发学生的兴趣，为以后学习做铺垫。当然这个铺垫可以教学过程中渗透，每节课都有任务，不同的课型任务就会不同，不知道这位朋友是想讲哪方面的，比如识字课，课文，习作，还是其它。

我认为课文的第一课时任务是“读”，在读中认识新字，理解新词，在读中感知课文内容。当然了，作为一节示范课，就得有其示范的特点，这就看你打算用怎样的手段来完成本课的任务了！

特别是现在已经到四年级了，有很多学生的良好学习习惯还没养成，我认为在读的时候注重学生的姿势。我在教学时，读、写要求“头抬起，肩放平，脚并齐”，如果有学生姿势不标准了，我会去他身边帮他做正，其它学生看到了自然也坐好了，久而久之，习惯也养成了！

我刚试着上了一节第一课时的公开课，效果还可以。我就让学生多读

爱如茉莉

怔怔住

漱洗漱

mò

lì

tāo

qiàn

róu

茉

莉

掏掏底

欠欠债

揉揉面

茉莉 茉莉

ɡē

bó

lǚ

yōu

胳

膊

缕缕析

幽幽静

胳臂 胳膊

茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚

嗔怪： 生气怪罪。 莫名其妙： 名：表达；说出。说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。 原指一部正规的经典，后形容态度严肃庄

平淡无奇： 指事物或诗文平平常常,没有吸引人的地方 一本正经： 重，有时也带讽刺意味。寂静;平静

静谧： 蹑：放轻脚步。形容放轻脚步走的样子。 蹑手蹑脚： 也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。形容烟气缭绕上升

袅袅：

请同学们快速浏览课文，画出描 写茉莉花的句子，并找出哪些词能概 括它的特点？妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉 花，说：“就像茉莉吧。” 爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，并把一大束茉莉花 插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。 病房里，那簇茉莉显得更加 纯白洁净，它送来的缕缕幽 香，袅袅地钻到我们的心中。

①平淡无奇②洁白纯净 ③缕缕幽香

请同学们快速浏览课文，画出文 中两处环境描写，并思考这样写的作 用？那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏 初升

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《桂花雨》第二课时教学设计

?? 贴近文字 忠于儿童 ——《桂花雨》第二课时教学设计 【教材简析】 作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。 全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。全文“摇”字出现了9次，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故土的亲切与温馨，也摇出了片片相思意，朵朵思乡情；故土的桂花“香”字共出现了8次，流露出香之味，香之韵，香之形，香之情??文章中收获

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《桂花雨》第二课时 教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 教学准备：制作多媒体教学课件 教学时间： 1课时 教学流程：

一、诵读古诗，导入课题

1、金秋十月，丹桂飘香。桂花，自古以来成为了文人墨客笔下描绘与赞美的景物之一。你积累的有关于桂花的诗句吗？出示古诗词，让学生朗读。

2、作者琦君是如何来写桂花的，这节课我们接着学习第12课《桂花雨》，请大家齐读课题：桂花雨。

3、出示课文最后一段：每到这个时候，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。生齐读

4、尽管在写这篇文章时，琦君已经是快60岁的人，但是童年时代桂花带来的快乐，是永远也无法磨灭的，让我们一起走课文，走进她的童年。

二、品读摇花乐。

1、生自由读课文第三自然段。一边读一边想象，你就是童年时代的琦君，正盼着摇桂花呢！读完后勾画出琦君盼着摇桂花的句子或者词语。

2、学生交流。

3、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（1）对你来说

九 年级 语文 导学稿 班 组 号学生姓名：

序号 课题 学 习 目 标 重点 难点 其他 项目 教师教法 15 日期 执笔： 张雪飞 审核 九年级语文组 课型 新授课 4：河伯叹什么？在河伯的感叹中体会河伯这一个形象。 《秋 水》 1、能说出文中常见的文言实词和虚词的意义和用法 2、在理解文章的基础上背诵全文 3、能认识到个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理 文中常见的文言实词和虚词的意义和用法 理解文中蕴含的道理 第二课时 课前预习导学 一、了解《庄子》一书的特色 二、学生自读课文 思考：1、课文分为几个层次？ 2、找出文中的过渡句 三、学生自读分析课文 1：河伯的感情是如何变化的？ 2：河伯为什么会欣然自喜？ 3：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？ 学生学法 教师教法 课上交流助学 一、交流展示 1、河伯的感情是如何变化的？ 2：河伯为什么会欣然自喜？ 3：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？ 4：河伯叹什么？在河伯的感叹中体会河伯这一个形

九 年级 语文 导学稿 班 组 号学生姓名：

序号 课题 学 习 目 标 重点 难点 其他 项目 教师教法 15 日期 执笔： 张雪飞 审核 九年级语文组 课型 新授课 4：河伯叹什么？在河伯的感叹中体会河伯这一个形象。 《秋 水》 1、能说出文中常见的文言实词和虚词的意义和用法 2、在理解文章的基础上背诵全文 3、能认识到个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理 文中常见的文言实词和虚词的意义和用法 理解文中蕴含的道理 第二课时 课前预习导学 一、了解《庄子》一书的特色 二、学生自读课文 思考：1、课文分为几个层次？ 2、找出文中的过渡句 三、学生自读分析课文 1：河伯的感情是如何变化的？ 2：河伯为什么会欣然自喜？ 3：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？ 学生学法 教师教法 课上交流助学 一、交流展示 1、河伯的感情是如何变化的？ 2：河伯为什么会欣然自喜？ 3：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？ 4：河伯叹什么？在河伯的感叹中体会河伯这一个形

《争吵》说课稿

一：说教材

教材分析

《争吵》是人教版小学三年级语文下册第四单元的一篇课文。这

篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会“我”和克莱谛的心理的变化过程。

3、理解父亲说的话的含义，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，

团结友爱。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、结合人物的心理变化，理解父亲说的话的含义。

二、说教法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精

神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知

夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。 他背：“少时不识月，呼作白玉盘。” 我回他：“明月几时有，把酒问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野旷天低树，江清月近人。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” ……

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 “你说呢？你觉得月亮像什么

夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。 他背：“少时不识月，呼作白玉盘。” 我回他：“明月几时有，把酒问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野旷天低树，江清月近人。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” ……

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 “你说呢？你觉得月亮像什么