圆的认识教案

课题：圆的认识和周长

一．教学衔接

1、与学生交流，了解学生情况。 2、检查订正上次课作业。 二． 教学内容

【目标指南】通过操作、观察、思考等活动认识圆、掌握圆的特征。理解同一圆内直径和半径的关系，会用圆规画圆。知道圆是轴对称图形；在认识圆的特征的基础，直观认识圆的周长，掌握圆的周长的计算公式。理解圆周率的意义。

【重点】认识圆的特征，明确圆心与圆之间的位置关系，及半径与圆的大小关系，掌握圆的周长的计算公式。

【难点】圆的周长公式的推导。 知识点一： 圆的认识

【知识归纳】 通过观察，发现圆是由一条曲线围成的封闭图形。 知识点二：认识圆的各部分名称 1、圆心。

①圆心的意义：把圆沿不同方向对折，这些折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心。 ②字母表示：用字母“O”表示（如图） ③圆心的作用：圆心决定圆的位置。

2、半径 r ① 半径的意义：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径 o ② 字母表示：圆的半径用字母“r”表示（如图）。 d ③ 半径的作用：半径决定

小学数学《圆的认识》公开课教案

课前与同学谈话省略

师：今天上课我们学什么？大声地说“学什么”

生齐：圆的认识

师：从哪里看到的？只给我看，生指屏幕

师：屏幕上有，还有呢？师：说，哪有？

师：没错，圆片，还有吗？生：圆规

师：没错，还有圆规。小朋友们都很善于观察、善于联想。老师的信封里还有一个圆，想看看吗？生齐：想

师出示一个信封，摸出一个圆片，师：是圆吗？

生：是

师：听说咱们班的同学特别的聪明，所以，一会儿老师要把这个圆片放进信封了，让同学们把他摸出来，有没有信心？

生齐：有

师：我不会轻易的给你们这样一个简单的问题的，这里面不只仅有着一个圆，还有其他的图形，想看看吗？

第 1 页

师：好，现在看谁的反应最快？师从信封里摸出一个长方形生：长方形

师：男孩的反应快，状态也不错。师从信封里摸出一个正方形生：正方形

师：还有一个图形

师从信封里摸出一个三角形生：三角形

师：猜猜还有吗？

师从信封里摸出一个平行四边形生：平行四边形

师从信封里摸出一个梯形生：梯形

师：行了行了，小朋友们，都别你们猜到了。教师课件演示各种图形，

师；同学们能不能从各种图形中把圆摸出来？你觉得有难度吗？

生齐：没有

师：为什么？

生：因为圆是由曲线围成。师：而其他图形呢？

第 2 页

生：都是由直线，哎！线

小学数学《圆的认识》公开课教案

课前与同学谈话省略

师：今天上课我们学什么？大声地说“学什么”

生齐：圆的认识

师：从哪里看到的？只给我看，生指屏幕

师：屏幕上有，还有呢？师：说，哪有？

师：没错，圆片，还有吗？生：圆规

师：没错，还有圆规。小朋友们都很善于观察、善于联想。老师的信封里还有一个圆，想看看吗？生齐：想

师出示一个信封，摸出一个圆片，师：是圆吗？

生：是

师：听说咱们班的同学特别的聪明，所以，一会儿老师要把这个圆片放进信封了，让同学们把他摸出来，有没有信心？

生齐：有

师：我不会轻易的给你们这样一个简单的问题的，这里面不只仅有着一个圆，还有其他的图形，想看看吗？

第 1 页

师：好，现在看谁的反应最快？师从信封里摸出一个长方形生：长方形

师：男孩的反应快，状态也不错。师从信封里摸出一个正方形生：正方形

师：还有一个图形

师从信封里摸出一个三角形生：三角形

师：猜猜还有吗？

师从信封里摸出一个平行四边形生：平行四边形

师从信封里摸出一个梯形生：梯形

师：行了行了，小朋友们，都别你们猜到了。教师课件演示各种图形，

师；同学们能不能从各种图形中把圆摸出来？你觉得有难度吗？

生齐：没有

师：为什么？

生：因为圆是由曲线围成。师：而其他图形呢？

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生：都是由直线，哎！线

圆的认识

教学内容：青岛版小学数学教材六年级上册 52-53页信息窗1第一课时。 教学目标：

1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一个圆里直径和半径的关系；会用圆规画圆。

2.通过观察观察、操作、想象等活动，发展学生的空间观念。

3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。

4.通过学习圆，感受数学的魅力。

教学重点：理解圆的概念及相关的知识点，理解轴对称图形。 一、创设情境 1.出示情境图

（1）师询问学生是否会骑自行车、坐过摩托车、三轮车、汽车？激发学生的好奇心。

（2）师出示课本的情境图，引导学生，仔细观察图片，能发现什么？（这些图片的共同点是什么？）

学生可能会发现：车轮都是圆的。

（可能会有学生发现：车轴都在圆心上） 2.提出问题

师引导学生提出问题

学生会提出：车轮为什么设计成圆的？

师：是啊，车轮为什么设计成圆的？设计成其他形状不行吗？ （边说边板书：车轮 圆 ？） 二、探究新知

（一）生动手操作不同形状的车轮，谈感受。

1. 滚动车轮

圆的认识同步练习（一）

一．填空。

1．圆中心的一点叫做（ ），用字母（ ）表示，它到圆上任意一点的距离都（ ）。

2．（ ）叫做半径，用字母（ ）表示。 3．（ ）叫做直径，用字母（ ）表示。 4．在一个圆里，有（ ）条半径、有（ ）条直径。 5．（ ）确定圆的位置，（ ）确定圆的大小。 6．在一个直径是8分米的圆里，半径是（ ）厘米。 7．画圆时，圆规两脚间的距离是圆的( )。

8．在同一圆内，所有的（ ）都相等，所有的（ ）也相等。（长度等于（ ）长度的2倍。 二．判断。

1．直径都是半径的2倍。 （ ） 2．同一个圆中，半径都相等。 （ ）

3．在连接圆上任意两点的线段中，直径最长。 （ ）

4．画一个直径是4厘米的圆，圆规两脚应叉开4厘米。 （ ） 三、选择题。

1．圆是平面上的（ ）。

① 直线图

《圆的认识》教学设计

1.教材分析：

《圆的认识》是苏教版小学数学五年级下册第十单元第一课时。

它是在学生学习了直线图形以及初步认识圆的基础上学习的。本节课要求学生进一步认识圆、学会用圆规画圆、了解圆的特征。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

纵观教材特点和学生知识生长点，我从以下四个方面确定本节课教学目标。

2．教学目标：

知识技能：在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、探索、交流等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。

数学思考：引导学生经历操作、探索、讨论、发现等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。

问题解决：使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活现象，逐步形成“数学地思维”的习惯。

情感态度：使学生初步体会圆的神奇及其所包蕴的美学价值，提3．教学重点：

学会用圆规画圆的方法，理解相关概念，能归纳出圆的特征。 4．教学难点：

能运用圆的特征解释生活中常见的自然现象，学会从数学的角度观察和理解生活。

三、教学过程

（一） 情境导学、诱发动机

课始，我运用白板链接的功能

第六单元 圆的认识

单元分析

一、教学内容

教材第85～104页的?例1～例11以及练习十三～练习十五。 二、教材分析

本单元分四部分教学。第一部分，认识圆的基本特征以及圆的圆心、半径、直径、学会用圆规画圆，并认识扇形；第二部分。探索并掌握圆的周长公式，理解圆周率的含义，应用圆的周长公式解决实际问题；第三部分，探索并掌握圆的面积公式，应用圆的面积公式解决实际问题；第四部分，对本单元所学内容进行整理和练习，进一步加深对圆的特征及周长、面积公式的理解，提高综合应用数学知识解决实际问题的能力。 三、学情分析

本单元的内容是在学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征及其周长、面积公式，并已经直观圆的基础上进行教学的。 四、教学目标 知识技能

1．在观察、画图、测量和实验等活动中感受并发现圆的有关特征，认识圆的圆心、半径和直径，能用圆规画出指定大小的圆，并能利用圆设计一些简单的图案。

2．认识扇形；理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，掌握圆的周长和面积公式，并能应用公式解决相关实际问题。 数学思考

经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，在活动中进一步积累学习经验，体会等积变形、转化等

《圆的认识》电教说课稿

尊敬的各位领导、老师：大家好！ 我今天说课的课题是 《圆的认识》。

在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆的认识》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行数学教学的。

首先说教材

《圆的认识》 是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第56至58页的内容，这节课主要是认识圆的各部分名称及特征、用圆规画圆、归纳总结画圆的基本方法。教材注重学生动手操作来探究圆的基本特征，逐步掌握用圆规画圆的方法，感受圆的美。 【说教学目标】

根据新课程标准和本节课的教学内容以及学生的实际水平，我特制定以下教学目标：

知识目标：结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称，会用字母表示圆的各部分名称，理解同圆或等圆中半径和直径的关系与特征。

能力目标：掌握用圆规画圆的操作步骤

情感目标：感受圆形的美，增强空间观念，发展数学思维

【说教学重点、难点】

在观察，操作，画图等活动中感受并发现圆的有关特征。

理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系，能利用圆的特征解决生活实际问题。

【说教法、学法】

新课程标准指出教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。所以我制定了以下教法：创设情境法、自

《圆的认识》电教说课稿

尊敬的各位领导、老师：大家好！ 我今天说课的课题是 《圆的认识》。

在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆的认识》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行数学教学的。

首先说教材

《圆的认识》 是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第56至58页的内容，这节课主要是认识圆的各部分名称及特征、用圆规画圆、归纳总结画圆的基本方法。教材注重学生动手操作来探究圆的基本特征，逐步掌握用圆规画圆的方法，感受圆的美。 【说教学目标】

根据新课程标准和本节课的教学内容以及学生的实际水平，我特制定以下教学目标：

知识目标：结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称，会用字母表示圆的各部分名称，理解同圆或等圆中半径和直径的关系与特征。

能力目标：掌握用圆规画圆的操作步骤

情感目标：感受圆形的美，增强空间观念，发展数学思维

【说教学重点、难点】

在观察，操作，画图等活动中感受并发现圆的有关特征。

理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系，能利用圆的特征解决生活实际问题。

【说教法、学法】

新课程标准指出教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。所以我制定了以下教法：创设情境法、自

圆的认识习题精选

一、填空题

1、时钟的分针转动一周形成的图形是（ ）。 2、从（ ）到（ ）任意一点的线段叫半径。

3、通过（ ）并且（ ）都在（ ）的线段叫做直径。 4、在同一个圆里，所有的半径（ ），所有的（ ）也都相等，直径等于半径的（ ）。

5、用圆规画一个直径 20厘米的圆，圆规两脚步间的距离是（ ）厘米。 6、圆心决定了圆的（ ），半径或直径决定了圆的（ ）。 7、在同一个圆中，所有的直径都（ ），所有的半径都（ ）。直径是半径的（ ），半径是直径的（ ）。 8、填表

半径 3厘米 0.8米 直径 7分米 3.7厘米 9、408平方米=（ ）平方分米 4200平方米=（ ）公顷 9.75平方米=（ ）平方分米=（ ）平方米（ ）平方分米 7米6分米=（ ）厘米 5小时12分=（ ）小时 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1、圆中过圆心的线段叫做直径。（ ） 2、所有的直径都相等。（ ） 3、圆的直径是半径的2倍。（