网络环境 英语

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网络环境下的小学英语口语教学

作者：陈欣

来源：《校园英语·中旬》2016年第09期

伴随着社会发展，世界各国之间的交流不断推进，英语作为世界上使用国家最多的一种语言，其口语教学日益受到重视。口语教学贯穿英语学习过程，而小学英语口语教学作为为学生进一步学习而奠基的关键一步，具有极其重要的意义。网络的发展，使得学习资源获取更加容易，而如何利用网络进行有效、高质量的教学，是一个值得思考的问题。 一、重视网络辅助，提升小学生英语口语兴趣

在网络的飞速发展下，其展现的强大功能受到了广大教师与学生的追捧。然而大多数教师却仅仅是简单地利用网络寻求PPT、动画等资源，只是将传统的教学模式替换了工具，并没有真正高效率、高质量地利用网络。因此，网络环境下的小学英语口语教学，需要以提高学习质量为出发点，以创新方法，改革模式为重心，建立多方面的英语学习条件，从而达到提高小学英语口语水平的目的。

众所周知，小学生学习英语最大的难题就是如何培养学生对于英语学习的兴趣与信心。常言道，兴趣是孩子最好的老师，如果没有对于这一科目的兴趣，更进一步的学习不

网络环境下学生英语自主学习能力的培养

摘要：大学生特别是应用型高校学生薄弱的自主学习能力已成为大学英语网络教学中存在的主要问题，因此对应用型高校的学生进行自主学习能力的培养更有必要性。本研究从学生、教师两个方面探讨了如何在网络环境下培养应用型高校学生英语自主学习能力。 关键词：网络环境 应用型高校 非英语专业学生 英语 自主学习能力

中图分类号：h319 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）05-0011-02

1 培养应用型高校学生英语自主学习能力的必要性

教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》就要求进行基于网络的多媒体立体化教学体系建设，建立网络化英语自主学习的新模式；2007年颁布的《大学英语课程教学要求》进一步要求各高校充分运用优质教学软件和网络资源，培养学生的自主学习能力，但是许多学生的自主学习能力薄弱，缺乏自主学习所必需的独立的学习风格和积极的学习态度，不能独立管理自己的学习任务。

而与其他类型的院校相比，应用型本科院校的学生在此方面的问题更加突出。应用型高校多以理工科专业的学生为主，学生的英语基础相对薄弱。仅依靠传统的课堂教学，无法给学生提供良好的资源和环境，调动其学习的积极性，提高其英语应

网络环境下高中英语作文训练探索

网络环境下高中英语作文训练探索

目录

前言 ........................................................................ 2 一、网络环境下高中英语作文训练的现状 ........................................ 3

（一）、传统的英语作文训练方式 ....................................... 4 （二）、网络环境下的英语作文训练 ..................................... 5 （三）、网络环境下的英语作文训练网站的调研 ........................... 6

二 高中英语作文训练系统的设计 .............................................. 8

（一）、需求分析 ..................................................... 8 （二）、设计依据 ................................

净化网络环境语文阅读微博时代呼唤净

化网络环境

现代文(论述类文本)(共9分，共3小题，每小题3分) 阅读下面的文章，完成6-8题。 微博时代呼唤净化网络环境

据统计，中国目前微博用户数量已经突破两亿，这是一个非常惊人的数字，而且还在不断地增长，以至有人声称这个时代是一个微博的时代!

就像当年bbs论坛在网络兴盛一样，沟通平台的用户达到一定的数量级以后，媒介本身的特点会给网络生态乃至整个社会文化带来深刻影响。在微博兴盛的时代，微博已经作为一种新的传播方式，在网络世界呈现出一些新的特质并通过网友和平面媒体的传布而影响着网络公众的审美趣味。

在网络化时代，人们在意的是关注度、话语的影响范围、话题的刺激程度等，而相对于bbs论坛，微博为人们的交流提供了一个更为自由和随意的平台。看似这是一个平等的平台，但实际上，只要深入研究我们就会发现，在微博中恰恰凸显了不同阶层信息沟通的不对称。例如，在微博中，所谓的社会精英诸如娱乐明星、各行各业的权威、名人等依托其自身的影响力和话语优势，通过微博制造话题，集聚粉丝，形成集群效应，使其关注度得到提升。同时，又通过这一过程将信息的触角伸向更广的空间，进一步巩固了其话语权优势：形成一种互为因

网络环境下英语自主学习能力培养策略研究

一、引言

有关自主学习的概念一直没有统一的定论，不同的学者从不同的角度给自主学习下了定义。自主学习最早由 Holec提出，他把“自主”定义为“负责自身学习的能力”，这种能力具体体现在确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和策略、监控学习过程、评估学习效果等[1]。Little把自主学习界定为三种能力：进行客观的、评判性的反思能力，做出决策的能力以及采取独立行动的能力[2]。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前，自己能够确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备；在学习活动中，能够有效对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主学习[3]。束定芳认为自主学习应该包括学习者的态度、能力和环境等几个方面[4]，等等。?v观国内外学者对自主学习的定义，影响学习者自主学习能力的主要因素包括：学习动机、学习策略、自我调控以及学习环境。 二、网络环境下英语自主学习特点

网络环境下的英语自主学习是学习英语的重要方式之一。与传统的英语学习环境相比，多媒体网络环境存在着交互性、集成性、

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网络环境下的大学英语口语教学模式改革探讨

作者：温俊毅

来源：《校园英语·中旬》2016年第01期

【摘要】在大学英语教学中，英语口语的教学至关重要。大学生英语口语的好坏，不仅仅影响在学校期间英语技能基础，更严重的是影响以后的对外英语交流。随着时代的进步，互联网科学技术的发展，当前的大学英语口语教学模式不能够满足大学英语口语教学的要求，这就需要在网络环境下进行有效的改革。

【关键词】网络环境大学英语口语教学模式

当今时代是互联网的时代，信息网络技术的发展，对于新型网络环境下的大学英语口语教学有着巨大的冲击，起着重要积极的作用，能够有效的促进大学英语口语教学的发展，使得完善大学英语口语教学模式的改革。英语口语是大学英语教学中的基础环节，对于大学生今后的对外交流有着重要作用，但是目前来看大部分的高校并没有专门的大学英语口语教学课程，或者有但是课时较少，在当前网络环境下，英语口语的教学改革需要广泛地借助网络环境进行发展，在网络环境下进行有效的改革，能够极大地促进当前大学英语口语教学的发展和改革，使之有效的完成大学英语口语教学的目标，高效地促进大学生英语口语能力的熟练和进步，使得大学生的英语口语

浅谈网络环境下如何提高学生英语阅读能力

在英语学习中，学生的阅读能力起着主导作用，它往往决定着听、说、写这三种技能的发展和提高。英语阅读能力的提高又可以推动和促进英语分析能力以及推理判断能力，是中学英语教学过程中不可忽视的一环。但长期以来，中学生英语阅读理解的训练都是通过做阅读理解练习题，材料和教学方式比较单一，忽视学生学习主动性的培养，导致学生积极性不高，阅读兴趣不强烈。将网络运用于英语阅读教学中，不仅为师生提供了一种广阔、先进的阅读方式，而且有利于建立友好的交互学习环境，激发学生主动参与的意识，形成知识建构的良好思维习惯，培养学生发现问题、探究问题的能力。网络环境给英语教学提供了丰富的资源，如何利用网络因素激发学生阅读兴趣，培养学生有效的阅读能力？笔者认为可以从以下几个方面做起。

首先，需要营造一个适宜学生阅读的环境 。新课标倡导以 “学生能做什么 ”为目标，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现该任务目标。为学生创造一个适宜阅读英语的环境，有助于学生积极和正确进行英语阅读。英语教师应努力创造一种轻松愉快的气氛，消除学生的紧张和恐惧心理。例如，我们可以把新教材中每一单元的大阅读作为阅读材料，让学生进行阅

新型网络环境下高职学生英语自主学习情况探析

英语作为世界通用语言，其重要性越来越明显，随着信息技术的发展，网络成为大学生学习的新平台。如今，我国大学英语教学的主要模式仍是传统的师生面对面授课模式，课时紧但是教学任务繁重。在这样的压力下，学生如果要提高英语能力，通过国家的英语等级考试，就必须提高自主学习能力。由于计算机网络的普遍使用，及智能型手机的大规模使用，大学生运用网络自主学习的比例越来越大，便携智能手机与APP技术进行网络英语学习更快捷、便利。在这种新型的网络环境下，高职学生的网络英语学习是否适应？自主学习过程中存在什么问题？应如何解决这些问题？鉴于此，本研究旨在通过问卷调查对琼台师范学院150名高职学生的外语自主学习能力现状进行调查和研究，试图探讨高职学生在新型网络环境下的自主学习的适应性，并探讨出适合其学习的培养路径。 1.理论基础

70年代中期，外语教学界就开始讨论自主学习的问题，真正将自主学习这一概念引入外语教学领域的是Henri Holec。他在1981年出版了专著《自主性与外语学习》，在这本书中，自主学习的定义是自我负责管理学习的能力，确定学习目标、选择合适的学习方法和技巧、确定学习的内容和进度、监控学习的过程及

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浅析在网络环境下如何能够提升小学英语教学

作者：郭海涛 付春杰

来源：《世纪之星·交流版》2016年第07期

[摘 要]在信息技术高速发展的年代，国际互联网早已成为我们生活的一部分。在这个教育信息时代里，如何合理运用发达的国际互联网提高教师课堂教学的质量，提高学生的英语水平呢？本文以笔者自身的教学经验为基础，对网络环境下的小学英语教学从听说读写等多方面进行了探讨，旨在研究小学英语教师在网络环境下如何拓宽小学生学习英语的途径和方式，以更好地利用网络促进教育的发展。

[关键词]网络环境；小学英语；教学策略；探析 一、引言

当前阶段，网络教学已经成为现代化教育中的重中之重。我国教育部门颁布的一些关于英语教学课程标准中明确指出，英语教师在进行教学英语课程教学的过程中，需要充分将网络技术和科学的教学方法结合。我国中教育相关部门、院校、英语教师必须需要为学生的英语学习创设出必要的学习条件，充分激发出学生的学习兴趣。为此，探究网络环境下小学英语教学策略是十分必要的。

二、网络环境在小学英语教学中的运用

网络环境下的阅读危机

第二节去阅读化的危机

阅读的效率危机造成的后果不仅仅是对读者获得意义的单向、片面与缺失，

而是在于对阅读本身的意义否定，乃至对阅读本质的消解，最终的结果必然是对

阅读这一活动本身的忽视。这样的遗忘是基于现代社会对人类社会认识论和价值

论变革——媒介工具和商品逻辑的解释框架。在阅读这一社会活动上就表现为仅

仅把阅读看成是一种认知方式和消费方式，而这样的观点越是被普遍认同，那么

阅读的真正危机就越是严重。当阅读作为一种工具被取代的同时，更大的危机是

阅读作为一种满足“人的内在精神需要”的生活价值被一并彻底遗忘！阅读被自

身否定，阅读不再与人的精神生活相联系，阅读不再解释与彰显人的存在意义，

这是阅读的最大危机。这个危机即是现代社会种种危机表现的结果，也是这些社

会危机进一步深化的原因。

一、媒介工具

阅读作为一种媒介出现，是伴随着人类社会早期交往的需要发展起来的。加

拿大学者马歇尔·麦克卢汉认为，人类正是因为有了某种媒介才有可能从事与之

相适应的传播和其他社会活动。从麦克卢汉的媒介理论可以看到，不仅语言、文

字、印刷物、电信和广播电视、计算机等，各种交通工具也可视