冷冉谈情知教学

“情知教学”感悟

2015年10月19日，参加了我校的特色课堂教学探索与实践推进会。此次的学习使我对教学又有了新的认识和感观。现有如下反思：

在实习前，“教学”在我看来就是一堂课，无非是讲的好与坏。可实习后发现自己最初的想法与现实大相径庭，尤其在感受到本校的特色课堂后，“教学”不再是简单的教学，而是一种新的教育理念“情知教学”。

说到“情知教学”，在此之前对我来说它只是一个陌生的字眼，我并不能体会到其中的精髓，可通过今天的学习让我真正的感受到了作为一名教师的乐趣。

所谓“情知教学”，就是要在情境中探究、在合作中体悟、在梳理中生成。主要包含以下内容： 一、 在情境中探究；强调“三点关注” ① 是要情境创设内容的创生点 ② 是要关注情景创设的发展点

③ 是要关注情景创设过程中学生的兴奋点 二、 在合作中体悟；强调“三个原则” ① 是要在个体基础思考上进行交流与合作。

② 是学生在生成过程中要有所分工要让小组中的每一个成员都能够发挥自己的优势，体验在团队中发挥作用，贡献智慧所带来的荣誉感与幸福感，提升学生的责任意识。

③ 是要在合作中彼此分享智慧，交流情感，让每个学生在原有认知

的基础上各有提升。

三、 在梳理中生成；强调“三重目标”

① 是通过课堂

“情知教学”感悟

2015年10月19日，参加了我校的特色课堂教学探索与实践推进会。此次的学习使我对教学又有了新的认识和感观。现有如下反思：

在实习前，“教学”在我看来就是一堂课，无非是讲的好与坏。可实习后发现自己最初的想法与现实大相径庭，尤其在感受到本校的特色课堂后，“教学”不再是简单的教学，而是一种新的教育理念“情知教学”。

说到“情知教学”，在此之前对我来说它只是一个陌生的字眼，我并不能体会到其中的精髓，可通过今天的学习让我真正的感受到了作为一名教师的乐趣。

所谓“情知教学”，就是要在情境中探究、在合作中体悟、在梳理中生成。主要包含以下内容： 一、 在情境中探究；强调“三点关注” ① 是要情境创设内容的创生点 ② 是要关注情景创设的发展点

③ 是要关注情景创设过程中学生的兴奋点 二、 在合作中体悟；强调“三个原则” ① 是要在个体基础思考上进行交流与合作。

② 是学生在生成过程中要有所分工要让小组中的每一个成员都能够发挥自己的优势，体验在团队中发挥作用，贡献智慧所带来的荣誉感与幸福感，提升学生的责任意识。

③ 是要在合作中彼此分享智慧，交流情感，让每个学生在原有认知

的基础上各有提升。

三、 在梳理中生成；强调“三重目标”

① 是通过课堂

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浅谈情境教学在语文教学中的运用

作者：武鹦

来源：《知识文库》2017年第09期

我们在教学中强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识、创新思维及创新人格。因此，课堂情景的设置是至关重要的，也就是说，情景教学具有举足轻重的作用。因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动地学习、探究。正如大教育家孔子所说：\知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\

情境教学法就是教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，有目的地把新课知识渗透到非常有趣味的情节、场景或部分故事中，利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操，通过在有趣的情境中提出课程中所需的关键问题，激发学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣，有助于学生对课文内容的理解，培养学生自主

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浅谈情境教学在语文教学中的运用

作者：武鹦

来源：《知识文库》2017年第09期

我们在教学中强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识、创新思维及创新人格。因此，课堂情景的设置是至关重要的，也就是说，情景教学具有举足轻重的作用。因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动地学习、探究。正如大教育家孔子所说：\知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\

情境教学法就是教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，有目的地把新课知识渗透到非常有趣味的情节、场景或部分故事中，利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操，通过在有趣的情境中提出课程中所需的关键问题，激发学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣，有助于学生对课文内容的理解，培养学生自主

浅谈情感广告

随着产品的同质化程度愈来愈高，产品的性能、质量和服务很容易做到使消费者满意，且差异化程度不明显，难以形成比较优势。产品功能性的益处已无法跟上和满足消费者在情感性益处和自我表达性益处上的需求，因而品牌情感诉求势必成为竞争的焦点而受到高度重视。产品（或服务）若想叩开消费者的心扉，就必须提出自己的价值主张，让消费者在其中可以找到满足自己情感需求的归宿。

“天若有情天亦老”，情感是人类永恒的话题，也是维系人与人之间关系的基础。真实、温暖的情感不仅能够感动自己，其他人见之闻之亦会动容，一个品牌或产品如能深深地打动消费者，就定能将消费者心动的涟漪波展到行动的结果。

对美国贝尔公司的一则广告，至今笔者仍记忆犹新：一天傍晚，一对老夫妇正在进餐，这时电话铃声响起，老太太去另一间房接电话，回到餐桌后，老先生问她：“是谁来的电话？”，老太太回答：“是女儿打来的。”老先生又问：“有什么事吗？”老太太说：“没有。”老先生惊讶的问：“没事？几千里地打来电话？”老太太呜咽道：“她说她爱我们！”两位老人相对无言，激动不已，这时，旁白道出：“用电话传递你的爱吧！”每每到此，我心总不禁要被这则广告流露的委婉、清澈的两代深情所触动，多年来无一能外。

回过头再想想“孔府家酒”

《浅谈情景教学在小学体育课中的运用》

周坤华

在小学体育课中，由于学生年龄比较小，心理和生理都比较不成熟，因此小学体育课的教学难度是比较大的。如果在体育教学中没有用到情景教学法在课堂上开展游戏教学来提高学生的学习兴趣，那么这节课收到的效果会使不太理想的。那么我们如何去利用情景教学，让学生轻松愉快地投入学习中去呢？这是我们值得探讨的问题。

一、在体育课中，语言的导入，可以引导幻想进入一定的情景中去。

教师应该积极地利用语言去引导学生，把学生带入你预设的特定的环

境中去。因为开始的时候学生的脑海是空空的，或者是想象出各种不相同的情景的。如果教师不利用自己的语言去引导学生进入特定的情景中去，那么单凭学生的任意想象会很难收到好的教学效果。例如，我们进行立定跳远教学的时候，在准备部分我就对学生来进行语言描述情景式导入，我对学生说今天我们是小青蛙，来到池塘边玩跳荷叶好不好？这样，学生很快就按照我的语言引导进入者节课的教学情景中去了。从而提高了学生对这节课的学习兴趣了。

二、运用教具设定情景

在课堂上教具的运用对这节课的教学效果影响起着十分重要的作用。特别是在情景教学中，如果能合理地利用教具来引导学生进入这节课所设定的环境中去的话，那么对于这节课的教

浅谈情境导入法

所谓情境导入法，就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画

等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。 1. 利用影视资料创设情境

电影电视剧对于中学生来说是再熟悉不过了。利用影视资料创设情境，既可以声画并茂，又能使学生在非常愉悦轻松的环境中学习思考。例如，讲“维护受教育权利”时教师首先将电影《一个都不能少》中的精彩片断进行剪辑后制成课件播放。这样首先就激发起学生的强烈兴趣。观看完后教师加以诱导：你能从法律角度解释为什么“一个都不能少”吗？这样，在学生感兴趣的基础上激发学生的思维和情感，要珍惜我们受教育的机会。

此种创设情境的方法对教师要求较高，要求熟悉掌握多媒体技术，并且课前要做充分准备。同时还应注意掌握播放的度，不能时间过长，否则容易喧宾夺主，冲击正课的讲述。所以在导入时一定要对影片合理剪辑，控制时间，恰到好处。 2. 利用音乐创设情境

以音乐来导入新课，容易使学生产生共鸣，引发学生的思考，活跃气氛，积极们主动学习。例如，在讲“认识新伙伴”时，教师和学生比赛，看谁知道有关友情的歌曲最多，并要求唱出其中经典名句。接着教师抛砖引玉，为什么古今中外有这么多人

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计

学习目标

1.了解文重点字、词、句等文言知识，并准确翻译文中语句。

2.能根据语言特点，把握文展现的鲜明的物个性，欣赏文中通过语言、 动作展现人物性格的写法。

3.初步了解文中表现的孔子的政治思想和政治主张。

导入 孔子及《论语》

孔子，春秋末期鲁国人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即?出来做事?。曾周游列国，晚年整理了?六经?【六艺】（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）。五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》

《论语》：中国春秋时期一部语录体散文集，主要记载孔子及其弟子的言行。它较为集中地反映了孔子的思想。由孔子弟子及再传弟子编纂而成。全书共20篇、492章，首创 ?语录体? 。南宋时，朱熹将它与《孟子》《大学》《中庸》合称为?四书?。

前置作业〃先行一步

1.根据你的了解，请写出有关孔子教育理论的言论。

1 有教无类；2 因材施教；3 三人行,必有吾师焉，择其善者我从之，择其不善者而改之；4 勤于思考；5 温故而知新；6 不耻下问；7 知之为知之，不知不为不知；8 学而不厌，诲而

例 谈 情 境 教 育

内容提要：情境教育是素质教育的一种教育模式，它服务于素质教育，是实施素质教育的一条有效途径。创设良好的教学情境，能使数学教学达到意想不到的效果。本文从两个定理的教学情境的创设，以及达到的教学效果出发，论述情境教育在素质教育中的重要意义。 关键词：情境教育；情境教学；素质教育 一 情境教育

情境教育是由情境教学发展而来的。近半个世纪来，中国的教育受凯烙夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。情境教学则针对我国传统的注入式教学造成的中学数学教学的弊端而提出的，这些弊端是：呆板、繁琐、片面、低效，以及压抑学生兴趣、特长、态度、志向等素质发展。情境教学开辟了一条促进学生主动发展，人格素质全面发展的有效途径。

情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。在数学课中加入数学史的讲授会使学生兴趣盎然。任何一个静止的事物，如果和它的历史联系起来，就会对它有浓厚的兴趣。教师讲授一条定理，如果不仅仅给出推导和证明，还指出它的思考路线，以及学者研究和发现定理的经过，

《听听那冷雨》教学设计

教学设想:

在这篇文质兼美的经典散文中,余光中用现代诗的艺术开拓散文的新境界,既构成了文本之诗意之美,但又造成了学生阅读理解上的难度。再加上过长的篇幅,无形中削弱了学生的阅读兴趣。因此,长文短教,抓住题中的“雨、冷、听”三个关键词,感知雨象―领悟情怀―品鉴语言,层层入深,通过三个词提领对全篇的理解,简化文章脉络,带领学生深入文本语言,反复阅读,用心感悟,加强学生个体阅读体验的表达与交流,从而集中明晰且深入透彻地读懂这篇经典美文。 教学目标:

1.抓住不同的描写角度,把握文章内容的层次。 2.体会作者的浓浓乡愁,以及对中华传统文化的眷恋。 3.品味散文的华美语言,学习文中丰富的表现手法。 教学重点:

感受诗人对祖国大陆的深挚情感,体味文本美妙的诗化语言。 教学难点:

透过看似杂乱的语言意象读懂诗人的中国情结。 教学过程:

一、导入新课

1.【投影】学生思考:下列诗句同是写雨,抒写的情感一样吗?

好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。――杜甫

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。――王昌龄 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦