小学数学课堂培养学生的思维深度

如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析

摘要:在小学数学的教学过程中，有一项很重要的任务就是对学生逻辑思维能力的培养。影响学生逻辑思维能力以及其未来的发展水平的原因很多，而重要的因素有教师是否具有正确的教学指导方法，以及教师在就爱呕血的过程中，能否对符合逻辑的，科学的思维方法进行经常性地，规范准确地应用。在教学时，教师不仅需要对学生进行知识的传授，更为重要的一点就是要培养学生的逻辑思维能力，让学生在遇到问题时，懂得如何去思考问题，进而能够独立地，很好地解决问题。文章将介绍培养学生逻辑思维能力的意义，并进一步探索应该如何培养学生的逻辑思维能力，仅供参考。 关键字:小学数学课堂；逻辑思维；探析

教师在对小学生进行数学教学的过程中，一方面要对其进行知识的传授，另一方面，也要经常注意培养学生的逻辑思维能力。因为对学生的逻辑思维能力的培养是非常重要的，当学生能够很好地掌握对逻辑思维的运用时，就能够在其遇到具体的数学问题时，独立地，高效地去解决问题。那么应该如何去培养学生的逻辑思维能力呢？文章将作以具体介绍。 一、培养逻辑思维能力的意义

所谓逻辑思维能力，就是指对事物进行合理、正确思考的能力。也就是对具体事物进行观察、分析、比较、综合

智慧火花闪耀数学课堂，小学生思维能力的培养

数学教师在教学实践应当结合新课改的教学理念，将新时代的教学思想融入教学课堂中，培养学生的思维能力，帮助学生良性发展，帮助学生养成良好的思考习惯、学习习惯，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

一、直观性教学，促进学生抽象思维的发展

小学生年龄小，缺乏生活经验，抽象思维能力较差。在小学的学习生涯中，他们主要依靠感性认识相关知识，进行知识内化吸收。然而数学教材中部分抽象化的数学概念，学生不能及时的理解，不利于学生的学习发展，数学教师应当在教学实践中，应当充分发挥多媒体等现代化教学工具的辅助功能，利用其直观性教学的优势培养学生抽象思维能力。

例如，在教学《角的初步认识》相关知识时，为了帮学生在脑海中形成角的初步概念，数学教师首可以将课前准备的PPT课件进行情境导入，激发学生的求知欲，通过巧设问题情境，引导学生进行自主探究性学习。

教师：同学们！看屏幕上这些五颜六色的图案，是不是很漂亮？（将海星、五星红旗、三角尺等图案进行放映）学生：漂亮！！（学生热情高涨）

教师：看这张图片（五角星图片出现），这个为什么叫五角形呢？（这时课堂开始活跃起来，学生有的在低头沉思、有的和

同桌讨论）

学生1：因为它有五个角。

教师：真棒！说的不错

小学数学课上学生创造性思维的培养

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为基础教育的小学数学教育，要把培养学生的创新意识摆在首要地位，落实到课堂教学之中。那么在小学数学课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？ 一、合理引导，挖掘兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣决定一切，对于学生而言，许多观念正在成型中，未达到成人的理智，所以，教师有责任做好引导者，把学生引入数学这个奇妙的王国，同时让部分数学不好的学生克服怕数学的心理，培植他们对数学的兴趣，往往好的问题能换起学生学习的好奇心和求知欲。为学生的创新营造空间，如：我在数学《倒数的认识》时，先出示一组上下颠倒的汉字：吴—吞，杏—呆，旮—旯。让学生观察后再试着举几个例子，学生兴趣高涨很快又说出了几组，接着，我又进一步引导，在数学中也7845

有一些像这样的上下颠倒的数学，如： 和7 ，5 和4 我们来找

8一找它们之间有什么关系呢？我们通过加﹑减﹑乘﹑除终于发现这些数字相乘总是1。从而引出倒数的概念，接着我利用卡片“找朋友”的游戏，找出谁和谁是互为倒数的关系，整个过程中，学生兴趣盟然，知识点个个击破，最后我又提出问题，分数的倒数求法，有了上面的铺垫，学生能很快说出倒数的方法来。紧接着我乘胜追击

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透视小学数学课堂对学生应用意识的培养

作者：陈金梅 刘治德 徐倩 来源：《神州·中旬刊》2013年第05期

摘要：数学是现代文化中不可或缺的一部分，数学学习的目的就是为了解决生活中的实际问题，所以数学教育工作者的长期的任务就是培养学生的数学应用意识，利用数学知识解决实际问题也是新课改的重要目标。

本文主要从小学学生数学应用意识的必要性和重要性出发，简单分析原因后，针对小学数学课堂对学生应用意识的培养提出了几点可行性建议，从多方面提高学生的数学应用意识，将数学知识转化为解决实际问题的能力。 关键词：小学 数学课堂 应用意识 一、引言

随着科技的进一步发展，数学思想和方法越来越为大众所熟知，数学的应用能力越来越受到人们的重视。在小学数学教学中，数学教师已经不再仅限于教授学生枯燥的数学知识，而是越来越重视对学生的应用意识和能力的培养。如何引导小学生利用所学数学知识来解决生活中的实际问题成为小学数学教育工作者面临的新课题。 二、培养小学生数学应用意识的必要性和重要性 （一）数学应用

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小学数学课堂教学中学生创新能力的培养

作者：刘玉明

来源：《新教育时代·教师版》2017年第10期

摘 要：随着社会进入新的发展时期，很多问题也逐渐彰显出来。在教育方面，很多陈旧的教学手段已经不再适用于新时期的人才培养要求，这就需要学校不断进行教育教学的改革，注重小学阶段的学生教育与培养。新时期更加注重的是人才的创造力与创新能力，文章主要以小学数学的教学实践为例，研究如何对学生进行创新能力的培养。 关键词：小学数学 学生 创新能力 培养途径 引言

对于小学生来说，培养他们的创新能力和水平，对于学生今后综合能力的培养会起到至关重要的作用。通常来说，在进行小学数学的教学过程中，学生创新能力的培养需要使用一定的方法，这样才能够保障学生根据既有的知识水平与实践经验来不断探索未知的知识、进行创新性的思考。

一、学生创新能力的培养途径 1.运用情境教学法

在传统的数学教学过程中，教师仅仅注重数学知识本身的教学，而不是注重教学情景的应用，这样会使得学生不能够将所学习到的数学知识很好地应用

小学数学论 文

让学生“说”好数学

——初探小学数学课堂中培养学生“说话能力”的策略

【摘要】 数学教学中的“说话”：一种是指对具体的物或事作直观形象的描述；另一种就是说理，是指学生在一定的教学情况下，并在已有的知识经验基础上，经过分析、比较、抽象、概括和判断等思维活动，把所获得的知识用一定的数学语言口头表达出来。因此本文从创造条件，让学生有话可说；利用时机，让学生会说各种话这两大方面阐述在数学课堂中如何对学生“说话能力”的培养：1、深入阅读让学生能说——从中感悟，2、结合情境让学生想说——直言无隐，3、实践操作让学生会说——言之有物，4、总结概括让学生会说——总而言之，5、加强反思让学生会说——言由心生，6、利用错误让学生质疑说——化弊为利

【关键词】 数学课堂 说话能力 策略

长期以来在日常教学中，大多数教师认为：学生的说话训练是语文教学所必须重视的，数学教学就无足轻重了。近年来，新课程的教学理念不断被认识与接受，虽然教师心中已经承认数学语言表达也是重要的，要突出学生的主体性，但一上课堂，为了赶教材，或者让学生都听明白，将学生的话拿来自己讲，教给学生的最多是这一类知识；或者也给了学生回答的机会

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让小学数学课堂教学走向深度

作者：马娟

来源：《读与写·下旬刊》2018年第05期

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0122-01

深度学习鼓励学生追根溯源，刨根问底，倡导学生自主探究、合作互助，但学习离不开老师的指导，深度离不开老师的引导。深度是思维激活、材料加工、教学设计资源整合、应用体验、反思感悟的综合实践，深度学习是有效学习、高效学习的必然要求。如何把浅层学习推向深度学习是我们数学课堂应该认真探究的重要课题。

1.让学生热爱数学学习——让学习热情走向深度

爱玩是小学生的天性，新课程标准的教材非常重视情境教学，如它的课题使用情境式的课题，目的就是让学生把数学学科不再单纯的理解成枯燥的知识体系，而是一种富有生活化、趣味化的活动课程。如果我们教师能够在教学过程中合理运用，学生会把学习变得轻松，变得愉悦。比如教师在执教三年级下册《分西瓜》一课，这个课题本身就是一个非常有趣味的情境式课题，教学内容是同分母分数的加减法。教师通过故事引入："同学们，大熊和小熊是一对好兄弟，它们活泼可爱、乖巧懂事，经常帮妈妈做事情。今天，两个好孩子又帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，熊妈妈说：&#

培养学生数学课堂学习兴趣的五种策略

黎超富

兴趣是求知的先导，是数学学科教学的生命力和常青树。因此，要提高数学教学质量，

必须培养学生浓厚的学习兴趣。怎样培养学生课堂学习兴趣呢？下面本文结合个人实践介绍五种培养学生课堂学习兴趣的重要策略，供同行们参考：

广东省化州市文楼中学 525136

策略一：以丰富的数学史料引出数学课堂的学习乐趣

数学史是培养学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。因此，教师可通过数学史学的典故和秩事，让学生了解数学的发展和演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，如给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、 “代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，可以使学生更接近和了解数学，让他们发现数学其实也是源于生活的，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心里上变得愿意亲近数学。如在讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念的引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事。这样，不仅可以用数学家勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还能帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展历程，特别是数学思维方法的形成，从

小学数学课堂创新意识培养ABC

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”《课程标准》明确指出：“培养学生的创新意识和实践能力。要通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。”因此，培养学生创新精神和创新能力，是小学数学教育的重要任务之一，我们要把培养儿童的创新意识和初步的实践能力摆在重要的地位，落实在课堂教学之中。 一、努力激发、营造创新氛围

宽松、和谐、平等、民主的课堂气氛是学生树立学习信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。教学中，教师首先要尊重每个学生，相信每个学生都能成功。其次，要注意学生个性特征和心理品质的培养。教师要为学生创设敢想、敢问、敢说的学习氛围。哪怕是微不足道的见解，异想天开的问题，也应该给予鼓励。肯定他们敢说的一面，保护每个学生的独创精神。第三，教师要热气鼓励学生善思多问，允许学生说错、做错；允许学生随时改变自己的说法和做法；要鼓励学生发表与老师不同的意见和见解；要鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”；要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，提出性问题。 二、积极启迪、引导，培养创新思维

要使学生具有创新意识和能力，教师必须以培养创新型人才为目 标，必须摒弃

学生在数学课堂上质疑能力的培养

胡村小学 刘聚刚

《数学课程标准》把“初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”列为解决问题的具体目标。从而可见，思维进程起始于问题的形成和确定，任何思维进程总是指向某一问题，没有问题，思维就成为无源之水，无本之木。 “问题是数学的心脏”。有了问题，学生的思维就有了方向；有了提出问题的能力，学生才敢于提出问题，乐于提出问题。。在小学数学教学中，培养学生的质疑能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。

如何提高小学数学课堂上学生的质疑能力呢？ 一、帮助消除心理障碍,使其敢于提问

把师生间距离拉近,消除学生心理障碍,使学生敢于提问。传统的数学教学课堂,是索然无味的,缺乏活力的。尤其农村教育较为突出。小学生正处在一种朦胧的求知状态中。有强烈的好奇、好胜心。由于自身的语言表达能力不强,对知识的理解能力不够,没有掌握好提问的方法和技巧, 所以很多学生不敢提问,对提问产生畏惧感，课堂上表现出一种“怕的心理”：一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责;二怕提出的问题不成问题而变成同学们的