高中生物实验教学的重要性

高中生物核心概念教学的重要性

在高中生物学必修教材中比较重要的概念约有450个，有具体定义的概念有近200个，平均每节课中都要涉及4-5个重要概念。快速准确地理解这些概念是学生学习生物的基础，但是在很多情况下学生对某些核心概念理解模糊，给后来的学习带来很大的障碍。可见概念教学始终应该是我们教学工作者长抓不懈的内容，也是需要我们倾注思考的内容。 1、对生物核心概念要咬文嚼字

概念需要以一定的词语来加以描述，而这些词语作为代表生物学专业的语言符号绝对不是随意使用的，它们往往都有着较丰富的含义，这些词语要么是专家深思熟虑的结晶，要么是大众约定俗成的结果，它们常常是相应概念内在含义的最生动、最直接的表达。对于概念的考察通常注重咬文嚼字，不能随便更换词语来表达。但学生在书写概念时经常会出现错别字，比如，出现“必须氨基酸”（必需氨基酸）“自氧需养型”（自养需氧型）“叶泡”（液泡）、叶粒（绿）体、“光和作用”（光合作用）等等。教师在讲解一些核心概念时要咬文嚼字重点强调，以免学生写出那些令人啼笑皆非的错误概念了。

2、运用实例归纳核心概念的精确定义

对学生来说，很多核心概念的定义是非常抽象的，如基因、单倍体等等。学生直接理解概念较难，教学中学生需要教师来对定

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新课标下高中生物实验教学现状与反思

生物是一门以实验为基础的自然学科，很多生物现象都是通过无数实验才得以解释，很多的生物理论都是通过实验的观察和总结而来。因此，在高中生物教学中，实验教学有着举足轻重的教学地位和作用。随着新课程教育改革的不断深入和实施，高中生物的新课改虽已取得了一定的成绩，但是依旧没有将最好的理念和教材发挥到极致。

一、生物实验教学中的不良现状及其成因分析

1.教学功利性强

由于应试教育的影响，很多教师都将高考当作生物教学的指挥棒，教师为了高考而教，学生为了高考而学。也正是由于师生对于高考应试的功利心理，导致无论是教师的实验教学，还是学生的动手实验，都只是一味追求对于实验器材名称、实验步骤、现象要点和结论的机械记忆，将原本生动、活泼、形象、具体的生物实验变成僵硬、死板的条条框框。

2.教学创造性弱

随着课程教育改革的不断深入，新的教材应运而生，为培养学生的探究能力提供了条件和机会。实验方面，也有很多实验被设计成为师生或者学生自主设计和探究的方式

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来提高学生的动手能力。然而在实际教学中，教师缺乏创新意识和能力，“唯教材是从”，虽然课堂秩序井然，但是学生思维得不到启发，不仅学生学习得不到快乐，

高中生物实验教学与学生创新能力培养的研究

摘 要： 当今社会要求人才具有更强的创新能力，也对现代教育提出新的要求。实验教学是高中生物教学的重要内容，具备培养学生创新能力的充分条件。本文研究如何通过高中生物实验教学培养学生创新能力，以期能够帮助教师改进教学模式，以此迎合时代的发展。

关键词： 高中生物 实验教学 创新能力培养 一、引言

当前社会急需，缺乏创新型人才，这一社会现状引起专家的重视，其进一步呼吁在教学中培养学生创新能力。但从目前情况看，高考制度仍制约教师的发挥，导致教师对学生创新能力的培养不够重视。基于此，本文在此对高中生物实验教学中学生创新能力的培养进行研究，以期能够帮助教师改进教学模式，并提出有效策略，使学生能在实验教学中获得全面提升。

二、当前高中生物实验教学的弊端分析

新课程标准将学生当做学习的主人，要求教师在教学过程中发挥学生主体性。高中生物实验教学实践表明，多数教师并没有真正贯彻新课程标准，还没有有意识地突出学生主体性。

在当前的高中生物实验教学中，多数教师按照实验教学的课程标准开展教学。在应试教育理念的束缚下，一些教师只是要求学生按照特定的步骤进行实验操作，要求学生按照特定的

高中生物实验教学与学生创新能力培养的研究

摘 要： 当今社会要求人才具有更强的创新能力，也对现代教育提出新的要求。实验教学是高中生物教学的重要内容，具备培养学生创新能力的充分条件。本文研究如何通过高中生物实验教学培养学生创新能力，以期能够帮助教师改进教学模式，以此迎合时代的发展。

关键词： 高中生物 实验教学 创新能力培养 一、引言

当前社会急需，缺乏创新型人才，这一社会现状引起专家的重视，其进一步呼吁在教学中培养学生创新能力。但从目前情况看，高考制度仍制约教师的发挥，导致教师对学生创新能力的培养不够重视。基于此，本文在此对高中生物实验教学中学生创新能力的培养进行研究，以期能够帮助教师改进教学模式，并提出有效策略，使学生能在实验教学中获得全面提升。

二、当前高中生物实验教学的弊端分析

新课程标准将学生当做学习的主人，要求教师在教学过程中发挥学生主体性。高中生物实验教学实践表明，多数教师并没有真正贯彻新课程标准，还没有有意识地突出学生主体性。

在当前的高中生物实验教学中，多数教师按照实验教学的课程标准开展教学。在应试教育理念的束缚下，一些教师只是要求学生按照特定的步骤进行实验操作，要求学生按照特定的

2013年广东生物高考第27题第（3）小题解析与教学反思

高二生物科组 赵明珠

1 试题及解析

下丘脑体温调节中枢的冷敏神经元和热敏神经元放电频率因体体温变化而相应改变如图，正常情况下C、W曲线交于点S，此点对应的温度为正常温度。

（1）由图可知，当体温低于正常值时，冷敏神经元的放电频率________热敏神经元的放电频率，此时人体感觉到冷，随即通过________调节，增加-________、减少________，使体温回升至正常.

（2）人体感染流感病毒后点S右移，出现发热。如体温持续偏高会导致内环境稳态________ ，需要采取降温措施。

（3）人体初次感染流感病毒后，免疫系统随即启动，裂解被病毒人侵的宿主细胞和清除血液中的病毒.请用文字和箭头描述此免疫过程.

【答案】

（3） 裂解被病毒入侵的宿主细胞过程；T细胞在接受病毒的刺激后→分化成效应T细胞和记忆细胞，效应T细胞接触病毒入侵的宿主细胞→使病毒入侵的宿主细胞裂解→释放被入侵的病毒。

病毒在血液中被清楚过程：病毒→吞噬细胞处理→刺激T细胞→T细胞分泌淋巴因子→B细胞→浆细胞和记忆细胞→浆细胞分泌和病毒特异性结合的抗体→抗体和病毒特异性结合→被吞噬细胞吞噬处理。

【解析

篇一：高二生物教学反思

高二生物教学反思

匆匆之间高二的第一学期结束了，回顾一年来的工作，感受颇多，下面将一学期来我的工作反思总结如下：

1、 良好的开端是学年工作顺利进行保障。

在新学期伊始，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来，知识内容进一步细化，并且调整教学章节，让学生能够与高一的知识衔接起来，循序渐进地进入高二的学习。在教育上，我对每一个学生，都针对实际情况，给与针对性的教育。

好的开端必然会给以后的工作打下良好的基础。

2、充分利用多种教学方式，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高二需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住适当的教学方式，我们针对教学内容查阅了大量的可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，我们组研讨了多种教学方法，例如框图，表格，图片，等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

3、 细化教学内容，让学生接受起来比较容易。

高二年级知识内容多，难度大，这样很多学生接受起来有点难度。各章节的内容又很繁琐，学生可能觉得枯燥无味，这就要求教师将新知识体系建立在学生已有的知识或者经验的基础上，这样学生既有

篇一：高中生物教学论文

高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣

摘 要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位， 虽然生物教学是学校教育的一部分， 但是在很多学生的眼中这是个 “小科”， 大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。

关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力

高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。

新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学

高中生物教学反思

周丽丽

高中生物教学反思

本学年我担任高一（5）班、（6）班和（7）班的生物教学工作。由于学生基础不一，教学方法，教学手段都有所不同，需要不断地调整角色和情绪。对于近来教学工作我总结以下几点：

一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使

高中生物实验名称目录

人民教育出版社

1.生物必修1

实 验 名 称 使用高倍显微镜观察几种细胞 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 观察DNA和RNA在细胞中的分布 设计实验证明某一种无机盐或某几种无机盐是某种植物生长发育所必需的 体验制备细胞膜的方法 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 尝试制作真核细胞的三维结构模型 植物细胞的吸水和失水 利用废旧物品制作生物膜模型 比较过氧化氢在不同条件下的分解 影响酶活性的条件 探究酵母菌细胞呼吸的方式 绿叶中色素的提取和分离 环境因素对光合作用强度的影响 细胞大小与物质运输的关系 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 实验类型 验证实验 验证实验 验证实验 设计实验 探究实验 验证实验 设计实验 探究实验 设计实验 探究实验 探究实验 探究实验 探究实验 探究实验 探究实验 验证实验 所在页码 P7 P18 P26 P36 P40 P47 P54 P61 P69 P78 P83 P91 P97 P104 P110 P115 实验方式 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 学生探究 2.生物必

篇一：高中高考生物实验分类专题复习

高考生物实验专题复习

一、实验题的分类：

1． 以实验为背景的题（隐性实验题）

2．考纲要求的课本实验（显性实验题）

3．实验设计（显性实验题）

二、以实验为背景的题（隐性实验题）

例1：（2001年广东高考题）有人连续几年在4月至7月间，对某湖泊生态系统中几种生态因子进行调查，几年的调查结果基本一致，对调查数据整理如下图（曲线仅示变化趋势）。

请通过分析图中所示各生态因子的变化及

（1）在4月至7月间，该生态系统中浮游

成有机物的净生产量（总生产量减去呼吸消耗量）

影响这种变动的非生物因素主要是什么？判断的

无机养分的变化；浮游植物光合作用合成有随无机养分的变化而变化。

（2）在4月至5月上旬，该生态系统中浮

合成有机物的净生产量和现存浮游植物有机物总

其主要原因是什么？在5月中旬开始，两者又明

因是什么？ 少，浮游植物被浮游动物消耗。

（3）在5月下旬至6月上旬，该生态系统中浮游植物光合作用合成有机物的净生产量出现迅速增长，但这段时间内，现存浮游植物有机物总量并未增加，原因是什么？ 被浮游动物消耗。

三、考纲要求的课本实验

1．观察类实验

(1）在此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、玻片标本制作技术等。归类如表：

(2）观察类实验应注意