苏武传文言基础知识

（珍贵资料，敬请装订、妥善保存）

高一语文

文言文基础知识

1

文言文基础知识———实词

【通假字】

分类 完全同音

举例

1寡助之至，亲戚畔○之。《得道多助，失道寡助》 ．

——“畔”同“叛”，背叛。

2死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟○也。《鱼我所欲也》 ．——“辟”同“避”，躲避。

1所以动心忍性，曾益其所不能。《生于忧患，死于安乐》 ○．

c?ngzēng

韵母相同， ——“曾”同“增”，增加。 叠韵通假 2风吹草低见牛羊。 ○．

通 假

jiànxiàn

——“见”同“现”。

1河曲智叟亡以应。声母相同， ○《愚公移山》 ．

字 双声通假 wángwú

——“亡”同“无”。

完全不同

【多义词】

1学而时习之，不亦说乎。○．《论语》

——“说”同“悦”，高兴，快乐

多义词

（一词多义）

故

1名词，原因，缘故。 ○

既克，公问其故。《曹刿论战》 ．2名词，旧交，老友。 ○

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ．3形容词，旧，与“新”相对。 ○

温故而知新，可以为师矣。《论语六则》 ．4连词，因此，所以。 ○

故天将降大任于是人也。《生于忧患，死于安乐》 ．5副词，故意，特意。 ○

桓侯故使人问之。《扁鹊见蔡桓公》 ．6副词，同“固”○

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高一语文

文言文基础知识

1

文言文基础知识———实词

【通假字】

分类 完全同音

举例

1寡助之至，亲戚畔○之。《得道多助，失道寡助》 ．

——“畔”同“叛”，背叛。

2死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟○也。《鱼我所欲也》 ．——“辟”同“避”，躲避。

1所以动心忍性，曾益其所不能。《生于忧患，死于安乐》 ○．

c?ngzēng

韵母相同， ——“曾”同“增”，增加。 叠韵通假 2风吹草低见牛羊。 ○．

通 假

jiànxiàn

——“见”同“现”。

1河曲智叟亡以应。声母相同， ○《愚公移山》 ．

字 双声通假 wángwú

——“亡”同“无”。

完全不同

【多义词】

1学而时习之，不亦说乎。○．《论语》

——“说”同“悦”，高兴，快乐

多义词

（一词多义）

故

1名词，原因，缘故。 ○

既克，公问其故。《曹刿论战》 ．2名词，旧交，老友。 ○

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ．3形容词，旧，与“新”相对。 ○

温故而知新，可以为师矣。《论语六则》 ．4连词，因此，所以。 ○

故天将降大任于是人也。《生于忧患，死于安乐》 ．5副词，故意，特意。 ○

桓侯故使人问之。《扁鹊见蔡桓公》 ．6副词，同“固”○

1. 第一位女诗人是：蔡琰（文姬） 2. 第一部纪传体通史：史记 3. 第一部词典是：尔雅

4. 第一部大百科全书是：永乐大典 5. 第一部诗歌总集是：诗经 6. 第一部文选：昭明文选 7. 第一部字典：说文解字 8. 第一部神话集：山海经

9. 第一部文言志人小说集：世说新语 10. 第一部文言志怪小说集：搜神记 11. 第一部语录体著作：论语 12. 第一部编年体史书是：春秋 13. 第一部断代史：汉书 14. 第一部兵书：孙子兵法

15. 文章西汉两司马：司马迁。司马相如

16. 乐府双璧：木兰词 孔雀东南飞，加上《秦妇吟》为乐府三绝 17. 史学双璧：史记 资治通鉴

18. 二拍：初刻拍案惊奇 二刻拍案惊奇 （凌蒙初） 19. 大李杜：李白 杜甫 小李杜：李商隐 杜牧 20. 中国现代文坛的双子星座：鲁迅 郭沫若 21. 三不朽：立德 立功 立言 22. 三代：夏 商 周

23. 《春秋》三传：左传 公羊传 谷梁传 24. 三王：夏禹 商汤 周公 25. 三山：蓬莱 方丈 瀛洲 26. 三教：儒 释 道

27. 三公：周时，司马 司

《苏武传》同步练习

一、基础知识 1.填空。

《汉书》是我国第一部 体 史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共230年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“ ”为“志”，取消“世家”并入“ ”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是 死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 2.给加点字注音。 昆邪王（ ）（ ） 且鞮侯（ ）（ ） 阏氏（ ）（ ） 煴火（ ） 左伊秩訾（ ） 浞野侯（ ） 丈人行（ ） 缑王（ ）

3.选出加点词解释有错误的一项（ ） A.前后十余辈。（批） B.汉天子，我丈人行也。（辈分） C.因厚赂单于。（贿赂） D.召苏武受辞。（审讯） 4.选出没有通假字的一项（ ）

A.何以女为见？ B.不顾恩义，畔主背亲。 C.单于召会武官属。 D.宛王杀汉使者，头县北阙。 5.选出解释错误的一项（ ） A.因泣下沾衿，与武决去。（于是眼泪浸湿了衣襟，与苏武告别而去。） B.常惠请其守者与俱。（常惠请求看守自己的人一道去见汉使。） C.

河北省承德市一中 语文组 于立英

必修4《苏武传》

承德一中 于立英

复习要点：

1、 掌握本课的文言知识点。 2、积累、梳理相关写作素材。

复习内容：

一、通假字

①不顾恩义，畔主背亲 ③掘野鼠去草实而食之 ⑤法令亡常 ⑦武父子亡功德 ⑨因泣下霑衿，与武决去 二、古今异义

①卧起操持．．，节旄尽落。 ③我丈人．．行也。 ⑤独有女弟．．二人

《苏武传》文言知识点答案 一、给下列加点的词语加拼音。

且鞮侯 jū dī 厩监 jiù jiàn 栘中yí 数通使shuò ．．．．．．丈人行 háng 置币遗单于wai 缑王 gōu 阏氏yān ．．．．伏弩射杀之fú 以状语武yù 凿地为坎 kǎn ．．．．．．

煴．火yūn 舆．归营 yú 膏．草野gào 宛．王yuān 北阙． quē 诛灭zhū 天雨雪yù 啮雪nia 羝乳dī 廪食lǐn ．．．．．节旄áo 雍棫阳宫yù 斧钺汤镬 yua huò ．m．．．．．．二、写出通假字并解释。

1、不顾恩义，畔主背亲 畔：通“叛”，背叛。 2、为降虏于蛮夷，何以女为见 女：通“汝”

3、宛王杀汉使者，头县北阙 县：通“悬”悬挂

《苏武传》学案

【学习目标】

1. 积累常见的文言实词和虚词、词类活用和特殊句式。

2. 品味语言描写、行动描写，鉴赏环境烘托、对比反衬等手法。 3. 感悟苏武坚贞不屈的爱国精神。 【学习重点】

1、 常见文言字词句积累。

2、 学习本文刻画人物形象的多样方法。 【学习难点】正确理解苏武这个历史人物。 【课前导学】 1、

班固（32-92），字 孟坚 ，东汉著名的 文学家 、 史学家 ，扶风安陵

（今陕西咸阳

东北）人。幼年聪颖，能文善赋。初在洛阳太学读书，建武三十年（公元54年），其父班彪（东汉著名史学家）卒，返乡居忧，开始整理班彪的《史记后传》，决意在《后传》的基础上撰写《汉书》。明帝永平五年（公元62年），被人告发私改国史，下狱，弟班超力辩得免。明帝赏识班固的才能，召为兰台令史，后转迁为郎。奉诏完成其父所著书，历20余年，基本修成《汉书》，详尽记载了西汉一代的史事。

2、《汉书》开创了“包举一代”的 纪传体断代史 体例，是继《史记》后又一部历史与文学巨著。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“ 书 ”为“志”，取消“世家”并入“ 列传 ”，该书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”

申报序号 ____________

陕西省教育学会第四届优秀教学设计稿件

作 者 姚志玲 电 话 手 机 13572336246 所属市 县 区 邮 政 编 码 渭南市澄城县 姓 名 工 作 单 位 陕西省澄城中学 单 位 类 型 高中 715200 稿 件 标 题 《苏武传》教学设计 学 科 类 别 中学 语文 使用教材 及出版社 第几册 必修四 人教版 人民教育出版社 年 级 高一年级

1

人教版必修4第12课《苏武传》教学设计

澄城中学 姚志玲

【教材分析】

《苏武传》是新课程人教版必修4文言文单元的第二篇课文，属讲读课文。作为文言文，首先要注意疏通文意，读懂原文，积累文言知识，这是阅读文本鉴赏文本深入研究文本的基础和前提，也是学习文言文的必需。

《苏武传》是班固最能显示他塑造人物形象的艺术才华的优秀篇章之一。班固为了突出苏武的民族气节和爱国精神，在事件的详略上精心处理、精心剪裁，如苏武被拘匈奴十九年，作者并没有对这十九年的生活采取编年记的方式描写，而是详写匈奴方面逼降和苏武拒降的场面，有力刻画了苏武的坚贞不屈。此外，对比和衬托方法的运用

《苏武传》参考答案

一、实词 1.引：（1）虞常果引张胜（牵引，供出） （2）引佩刀自刺（拿.举）

（3）项王在睢阳，闻海春侯军败，则引兵还。（带领） 2.节：（1）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（节杖，古代使者所持的信物）

（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉。（气节） （3）寒暑易节，始一反焉。（季节） （4）常恐秋节至（节气）

（5）本图宦达，不矜名节（节操） （6）守节情不移（贞节） 3.会：（1）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（恰逢） （2）会论虞常（共同）

（3）单于召会武官属（会合） （4）会当凌绝顶，一览众山小。（应当） （5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（应当，表推测） 4.使：（1）数通使相窥观（使者） （2）故使陵来说足下（派遣）

（3）使六国各爱其人，则足以据秦。（假使） （4）使得奋大辱之积志（让） （5）单于使使晓武（派遣使者） 5.当：（1）汉亦留之以相当（抵偿） （2）副有罪，当相坐。（判处）

（3）料大王士卒足以当项王乎？（抵挡） （4

一、导入：“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,历尽艰辛,持节不屈。两千多年来,苏武崇高的气节,成为中国伦理人格的榜样,成为一种民族文化的心理要素。现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌的人生。 三、作者作品及背景。 1.作者简介：【课件】 班固,字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学,9岁即能写文章、诵诗书,16岁入洛阳太学,博览群书

《苏武传》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、过程和方法

1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度和价值观

品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

【教学重难点】

积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《创新设计》）

二、导入：

“苏武牧羊”的故事在