学呗课堂激活

浅析如何激活语文课堂

《语文课程标准》在“教学建议”的第一条就指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”同时一方面指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境??”另一方面又指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念??灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”只有按照这一标准落实，才能真正发挥语文课堂的功效，使语文课堂活起来。那如何才能激活语文课堂呢?本文试谈几点看法。 第一，在教学实践中，我认为教师必须真正发挥其自身的主导作用，采取有效措施，为学生创造参与的和谐气氛，提供参与的机会，激发学生参与的兴趣。这样才能把学生参与教学的主动性、积极性真正调动起来，使学生乐学、好学、学有所创、学有所得、学有所乐。我国大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”有了浓厚的兴趣，进而增强学生的参与意识，培养能力，发展智力，提高学生素质。有人说：“学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促使学习者精神集中，积极主动，不断进取，达到提高效率的目的。”由此可见，浓厚的学习兴趣可激发学生的学习热情，发挥学生的创新潜力，调动学生学习的积极性，从而产生良好

感悟魅力语文 激活灵动课堂

孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”从《论语》里师徒间无拘无束的玩笑和问答间，从学生们充满个性的表达间，从师徒相从游学野外的情景中，我们可以感受到那种充满着快乐，洋溢着个性，贯穿着积极向上的情感教学，是多么让人意气风发，这真让如今的我们羡慕不已啊！

随着语文教学改革的深入，面对极具现代意识的语文新课程，面对改革中的学习方式，语文教学中的许多问题再次摆在我们的面前。作为一名教师，对课堂教学的改革应刻不容缓，课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。吕淑湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法中还有一把钥匙，它的名字叫做“活”，那么如何让课堂教学的水“活起来”，如何才能“一石激起千层浪”———有效激活语文课堂教学呢？以下几个方面是笔者做的一些尝试。

一、改革课堂教学模式，尊重学生个性，注重师生平等对话，双向交流

1.课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合

运用生活实例，激活地理课堂

“课堂是小生活，生活是大课堂。”很好的诠释了地理新课程标准的基本理念---学习对生活有用的地理。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，是一门与生活实际密切相关的学科。运用生活当中常见的实例，激发学生学习兴趣，提高地理课堂效率，不仅符合地理学科本身的特点，更能让学生学的有趣、学的有效，有利于学生思维的开发，真正学到对生活有用的地理，学到对终身发展有用的地理。下面，我就运用生活实例来激活地理课堂，举几个小例子。

一、 引起共情，创意导入

好的开始，等于成功的一半。对于地理教学，更是有重要的作用。由于现实的原因，学生不大感兴趣，课堂效率不高。如果在课堂的一开始，如果能利用多种方式，设置情境导入主题，引起学生的强烈共情，那么，这一堂课，我认为至少成功了一半。而这个强烈共情的导入环节，则要学生最感兴趣的事例，或者能深入学生灵魂深处的事例。

1、 生活图片导入。比如，我在讲七年级下册“非洲”这一节内容时，引用了凯文·卡特的一张照片，这张照片是他赢得九四年普立兹新闻特写摄影奖的作品---饥饿的苏丹。照片上是一个苏丹女童，即将饿毙跪倒在地，而秃鹫正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩的画面。照片一打出来，

如何激活语文课堂

刘国正先生指出语文教学要追求活。

怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心统，激发学生的感情，调动学生的积极性。

不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。

教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方欲罢不能，其乐融融。 语文教学要求活。

把课教活了，才能有课堂教学的高效率。 如何把课教活，我认为可以从以下几方面着手。

一、问题教学学贵有疑，疑可以促进学生积极思维，激发学生的求知欲。 在语文课堂教学中要激发学生动脑、提问题的积极性。 使他们于无疑处生出疑，从平常中发现不平常的问题。

学生们在这种初生牛犊不怕虎的精神鼓舞下，努力开动机器，积极思考，不唯书，不惟上，经常有智慧的火花闪现出来。

如我们学习《谈骨气》一文时，有学生提出了一个十分有意思的问题文天祥抗金视死如归，有骨气；历史上越王勾践也十年卧薪尝胆，发愤图强，最后终于复了国，报了仇。

勾践是不是也算有骨气呢？这问题提得好，是学生阅读思维的积极体现，有很强的讨论探究价值，对深刻理解课文实质很有好处。 对此，我进行了表扬。

初中语文新教材每册中都有一半阅读课文。

巧用当前时政热点 激活道德与法治课堂

2017-07-24 02:35:18 基础教育参考2017年13期

王谦峰

在新课程改革大力推进素质教育的情况下，初中生渴望获得更多的国内外信息。在寄宿环境、学校硬件等因素的影响下，初中阶段学生阅历浅、社会经验欠缺、理论知识贫乏，对当前国内外发生的一些重大事件的理解常常流于片面，这就需要教师给予学生切实有效的帮助。而将新闻时事、社会热点和焦点问题引入道德与法治课堂教学，同时适时引导学生关注时政热点，利用理论知识分析时政热点，就会使教学充满生机与活力。因此，在现代信息技术手段普及的大背景下，教师巧用时政热点，能有效激活道德与法治课堂教学。

一、开展“聚焦时政·热点播报”实践活动的作用

根据笔者多年的教学探索，九年级道德与法治教学要重点关注国内外时政热点。教师要注意收集重大时事热点运用于道德与法治课堂，既能印证教材核心知识，充实教材案例数据，又增强了道德与法治课的说服力和感染力，极大地激发了学生学习道德与法治课的兴趣，培养了学生关注社会发展、关心国家大事的习惯，体现了道德与法治教学的时代性。因此，开展“聚焦时政·热点播报”实践活动，对于九年级的道德与法治教学非常必要。一方面，能调动学生的主观能动性，激发学生

如何激活语文课堂

刘国正先生指出语文教学要追求活。

怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心统，激发学生的感情，调动学生的积极性。

不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。

教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方欲罢不能，其乐融融。 语文教学要求活。

把课教活了，才能有课堂教学的高效率。 如何把课教活，我认为可以从以下几方面着手。

一、问题教学学贵有疑，疑可以促进学生积极思维，激发学生的求知欲。 在语文课堂教学中要激发学生动脑、提问题的积极性。 使他们于无疑处生出疑，从平常中发现不平常的问题。

学生们在这种初生牛犊不怕虎的精神鼓舞下，努力开动机器，积极思考，不唯书，不惟上，经常有智慧的火花闪现出来。

如我们学习《谈骨气》一文时，有学生提出了一个十分有意思的问题文天祥抗金视死如归，有骨气；历史上越王勾践也十年卧薪尝胆，发愤图强，最后终于复了国，报了仇。

勾践是不是也算有骨气呢？这问题提得好，是学生阅读思维的积极体现，有很强的讨论探究价值，对深刻理解课文实质很有好处。 对此，我进行了表扬。

初中语文新教材每册中都有一半阅读课文。

培养创新意识,激活语文课堂

江泽民总书记强调：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。可见创新能力是未来人才的一个核心素质,必须从小培养,为其打好基础.小学语文作为一门基础学科,无论是教材的设置,还是大纲的要求,都含有创造力培养的因素,只要教师在教学中积极挖掘,通过系统训练,不仅能培养学生掌握并运用语文知识的能力.促使学生由原来的“学会”达到 “会学”,从而实现教学的目的于归宿的统一和学生独立探索与创新意识的形成.还能培养学生不断自我完善,适应社会的能力。因此,在小学语文教学中注重创新意识的培养,是适应现代教学的必然趋势,也是现代人才发展的根本需要。下面谈谈自己在教学中的一点心得及做法。 一、浓厚的兴趣，宽松的氛围是培养创新意识的前提

爱因斯坦曾经说过:”兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有思维,兴趣是和情感相扮相随的。教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。浓厚的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进学生进行创新思维进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。我根据儿童的年龄特点和认知水平在教学中采用以旧引新、沟通引趣，制造悬念、激发兴趣，实践证明这些方法都能抓住学生的好奇心，有助于激发学生的学习兴趣，以积极的姿态

创设情境，激活语文课堂

柳市八小 刘淑娜

刘思勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。如何让学生真正地走入课堂，走入文本，美美地学语文呢？我认为情境教学是最有效的办法之一。情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。只有美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。那如何才能创造良好的教学情境呢，我认为可以从以下几个方面着手： 一、联系生活展现情境

新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活

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浅谈怎样激活初中语文课堂教学

作者：张娟

来源：《中国教育探索学刊》2013年第06期

【摘要】要让语文课堂焕发出灵性的光辉，闪耀着智慧的色彩，我认为应该从以下几个方面来激活语文课堂教学：①加强朗读，是语文教学的一个重要环节；②适时地讲一些小故事，使之成为课堂组织的纽带；③运用幽默教学语言，收到出奇制胜的效果；④做生活的有心人，鼓励学生勤于课外积累。

【关键词】课堂教学 激活 加强朗读 小故事 幽默 课外积累

《语文课程标准（教师读本）》作了这样的阐述：语文教学的基本理念中的第一个理念即是\全面提高学生的语文素养\，语文素养的主要内容包括：学生热爱祖国语文的思想感情，正确的理解和运用祖国语言，有丰富的语言积累、具有一定的语感能力和思维能力，实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣。语文课堂教学，它包揽了听说能力培养、读写能力培养等等；学生对语言的感受，情感的体验，思想的洗礼，很直接的表现为思想的认识程度，感受并表述语言的方式，体验并抒写情感的手法，能游刃在语文教学课堂上。可是现在的语文教学正

《有效评价，激活课堂的策略研究》

结题报告

一、问题的提出

新课程强调建立促进学生全面发展教师不断提高和课程 不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程 强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。对小学生进行评价活动，是学生发展的需要，是 以学生为主体的思想的体现，是教育活动的一部分，具有重要意义。但好多教师的做法是过分关注学生学科知识和技能的掌握，而忽视学生在学习态度、情感倾向、学习习惯、思维品质等方面的发展；评价的内容片面，过分注重了学生学习数学知识的结果，忽视了学生学习数学知识的过程；评价的主体单一，没有形成多方面、多层次的评价体系，往往以偏概全，扼杀学生的个性；评价的作用有限，不能帮助学生认识自我、建立自信，忽视通过评价激励学生的学习。从而造成课堂沉闷，学生“沉默寡言”的状况。

《标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认