生活中快乐识字

走进生活、快乐识字

——小学低段生活化识字教学初探

[摘 要]生活离不开语文，语文就寓于生活中。生活化识字教学要求寓识字教学

于认识校园、家园及周边环境中，于学生的人际交往中，于学生游戏活动中及亲子活动中等。

[关键词] 识字教学 生活化 新课程 小学低段 [正文]

《语文新课程标准》指出：“第一学段认识常用汉字1600～1800个。”这一识字量约占小学阶段总识字量的一半，识字量大，识字速度快，强调多读少写的新课程新目标，给小学低段识字教学提出了新的要求和挑战。如何高效地进行小学低段的识字教学呢？ 从新课程角度，反思传统意义上的识字教学，虽然过去提倡“在环境中识字”，但这一定义是狭义的。识字教学仅仅局限在“一间教室、一套桌椅、一本课本”的框架内，识字成了语文课特有的任务，教识字成了语文教师的专利。这种狭隘的认识已经无法适应当前新课程下“大语文”、“生活语文”的新形势。其实，数学、音乐、美术、品德等各门学科哪一门能脱离汉字？报刊、图书、影视、广告哪里缺得了汉字？学校各任课教师、学生的家长、同学亲邻，哪一个不是汉字的“拥有者”和“教育者”？因此，现实生活是识字教学取之不尽、用之不竭的资源库，生活化识字教学是完全可能的，也是绝不可忽视的。

如何引导学生快乐识字

《语文课程标准》对一、二年级提出了识字要求是?喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。?识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学在小学低年级语文教学中占有很重要的地位，而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，学生识字，学得快，忘得也快。学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程，因此，在识字教学环节就应该创设识字情境，保持学生识字的热情，激发识字的兴趣，让学生在快乐中识字。

一、创设情境巧识字

低年级学生好动、好奇、喜新，利用这些心理特点，教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生乐于学习。下面，我浅谈我在这方面的做法：

１．充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。北师大版的课文富有儿童情趣，为老师的教学创造了良好的教学条件。如《两件宝》、《看花灯》、《水乡歌》都是以儿童喜闻乐见的形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，先学文，再从句中学词，学字，使学生在愉快的环境中轻松识字。

２、从汉字的结构方面切入，使学生对汉字产生浓厚的兴趣。

例如在教学足字旁的?跑?、三点水的?泡?、和提手旁的?抱?

源于生活 随文识字

河池南丹县第一小学 甘晓兰

【摘要】：陶行知作为我国伟大的人民教育家。他结合中国的实际，创造出

了自己的“生活教育”。其理论提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念。其教育理念博大精深，给我们现代课堂语文识字课带来深刻启迪，学生乐学爱学善学。

【关键词】：陶行知；生活即教育；社会即学校；教学做合一；随文识字。

小学语文低年级教学的重点就是识字，识字也是小学生学习其他学科的基础。小学语文教师要善于根据儿童的年龄兴趣特点，生活实际出发，选择具有趣味性的教学方法，培养学生的学习情趣和识字能力，从而使学生养成良好的学习习惯。

一、以生活即教育为理念，激发识字

“部编版”教材特别指出：小学一年级让学生先识汉字，再学拼音。汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音对小学生来说是件枯燥而困难的事。先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接特点。 识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，引领学生从生

源于生活 随文识字

河池南丹县第一小学 甘晓兰

【摘要】：陶行知作为我国伟大的人民教育家。他结合中国的实际，创造出

了自己的“生活教育”。其理论提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念。其教育理念博大精深，给我们现代课堂语文识字课带来深刻启迪，学生乐学爱学善学。

【关键词】：陶行知；生活即教育；社会即学校；教学做合一；随文识字。

小学语文低年级教学的重点就是识字，识字也是小学生学习其他学科的基础。小学语文教师要善于根据儿童的年龄兴趣特点，生活实际出发，选择具有趣味性的教学方法，培养学生的学习情趣和识字能力，从而使学生养成良好的学习习惯。

一、以生活即教育为理念，激发识字

“部编版”教材特别指出：小学一年级让学生先识汉字，再学拼音。汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音对小学生来说是件枯燥而困难的事。先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接特点。 识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，引领学生从生

小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总

1 、《汉字家园》这一课的识字方法非常简单，就是减一笔和加一笔。这种方法在上学期就接触过，因此，在引导学生观察“兔——免”这一组字过程中，学生就总结出了“兔”去掉一点就是“免”。这种“减一笔”的方法。再由减一笔引申为加一笔，如“几”加一笔就是“凡”，平凡的凡。按照这两种方法，完全放手，学生独立完成了这节课的识字任务，不仅积累了识字方法，也充分体现了课标中提出的“培养学生自主识字的能力”。 除了这两种方法，本课还有两个字是按照“字理识字法”来加深学生的理解和记忆的。采用字理识字法最大的优势，就是不光晓字形，更能明字义。如“旦”表示初升的太阳。字理图上面是升起的太阳，下面是海面映出的倒影，根据形状人们总结出了古文日加圈，最后简他为旦。“丸”这个字的笔顺很重要，我引导学生可以根据数笔画的方法来记忆：撇、横折弯钩、点，把识字和写字结合起来。

2、汉字是方块字，每个汉字都是一幅画。因此，将识字同图画联系起来，恰恰是回归于造字的源头。

(1)学生已经积累由字理图识字的方法。汉字是六书造字，造字时，或象形，或指事，或会意，大都与某些具体事物密切相关，因此采用字理图识字，不光晓字形，更能明字义。同时，采用这种字理

我们生活中充满了快乐，只要你认真观察、细心感受，就会发现各种各样的快乐。

当流浪的小狗找到一根骨头的时候，它是快乐的；当向日葵迎着太阳生长的时候，它是快乐的；当雄鹰展翅高飞的时候，它是快乐的；当辛勤的小蜜蜂采到花蜜和花粉的时候，它是快乐的；当干涸的土地遇见雨水的时候，它是快乐的；当种子遇见肥沃的土地时，它是快乐的；当汽车在宽阔的马路上尽情奔驰的时候，它是快乐的；当外出旅行的人在沙漠里遇见绿洲的时候，他是快乐的；当父作文母和远方的孩子通电话的时候，他们是快乐的；当农民看见硕果累累的时候，他是快乐的。

当我经过努力，做出一道奥数题时，我是快乐的；当我考出好成绩的时候，我是快乐的；当炎炎夏日我坐在空调教室里上学时，我是快乐的；当早上起床后吃到美味的早餐时，我是快乐的；当我放学回到家里，和爸爸妈妈一起看书的时候，我是快乐的；当老师给我传授知识的时候，我是快乐的；当我写的作文在晨报发表的时候，我是快乐的。

只要你用心观察，快乐就在你身边。

篇一：快乐生活真的重要

生活的快乐，快乐的生活，每个人都向往，调整好心态，学会正确选择，快乐就会时常陪伴你。生活是一面镜子，你对它笑，它就会对你笑；你对它哭，它就会对你哭。如果我们有着快乐的思想，我们就会很快乐！

正如俗话说：笑一笑，十年少。健康与我们的生活息息相关，没有了健康，我们的生活便如一潭死水，失去了活力。快乐则如同一粒石子，它可以使潭水泛起涟漪，使生命充满活力。所以，愉快的情绪会带来欢乐、高兴、喜悦，使人对未来充满信心，能承受生活中的种种压力!生活中要充满笑声、欢乐，让不快、忧郁统统撇在一边。让生活充满活力，充满激情，尽情享受生活的每一天，每一时，每一刻。真正的快乐来源于参加有意义的活动，得到他人的承认，是从客观上证明自我时产生的。因此，我们必须要学会自我快乐!

读书为乐。读书可以使人聪明，明白事理；读书让人年轻，富有活力；读书可调节人的情绪；读书能保持观察事物的敏锐能力，不断地更新和丰富知识。古人云：书犹药也，善读可以医愚。今人也感叹：读一本好书胜似交一个益友。可见，读书好处极多!书画为乐。有人研究发现，人在写字时，心跳有规律、呼吸深而长，出现增强思维和创造的脑电波。著名书法家启功先生用自己的体会告诉我们：书画益身心，有乐无烦恼!

助人为

让孩子在高效识字中收获快乐

识字是学文化、学科学的基础，是提高国民素质的基础。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础。是贯穿小学语文教学始终的一项任务，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

1 采用多种途径，让学生“乐”学

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

1.1 创设轻松盼决的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种

快乐作文

—浅谈小学作文教学中的几点做法

对于乡村的小学尤其是高年级教学来说,作文成了语文教师的一大难

题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但往往收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加上工作这两年以来对于作文教学的一点感受，我认为写作文的真正目的应在于表达学生自己的真情实感，增强语言表达的逻辑性，让学生快乐作文，快乐表达。所以，小学作文教学应注重以下几点：

一、注重读书能力的培养

俗话说：\书读百遍，其义自见。\通过朗读，能把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我们班设立了小小图书角，从四年级开始，用同学们捐的压岁钱，为班级增添书籍。三年来班级的书已积了一大堆，使学生方便看书。书的类型也很多，有《科学幻想篇》、《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》、《寓言故事》、四大名著、外国名著等等。每学期都要进行诗歌朗诵比赛。上课时，也常常以范读引路，深读共鸣，精读精彩片断。逐渐培养学生自能读书，以适合新世纪所需的人才。现在，很多

让低年级学生活跃于识字课堂中

海南省定安县雷鸣中心学校 陈海英

摘要：语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。更是

重中之重，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生识字的兴趣，就不能只以单一形式进行，更不能大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。

关键词：兴趣；汉字教学；游戏活动；

正 文

《语文课程标准》指出：教师应把握识字教学中的情趣性、自主性、创造性、生活性的原则，并探究积极有效的识字教学规律，努力实现识字教学的高效性。识字写字是阅读和写作的基础，识字是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文教学的基础。新的《语文课程标准》第一学段对识字要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但是，一年级的新教材注重学生大量识

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字，汉字数量多、既难认又难记，对于一个才六、七岁的孩子，如何让他们主动喜欢学习汉字，又如何拓展他们的识字空间，让他们有主动识字的愿望呢？

语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。更是重中之重，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。根据这一