旅游审美能力包括

课程作业一

选择题(有单项选择题和多项选择题) 1、旅游美学研究的对象是（ ）

A、 旅游审美对象 B 、旅游资源程序 C、旅游审美心理 D、旅游审美关系

2、以下属于自然美的是（ ）

A 、泰山之雄 B、 华山之险 C、峨眉之秀 D、青城之幽

3、以下哪些选项不属于自然风景美的形式（ ）

A 、服饰美 B 、形象美 C、形体美 D、朦胧美 4、汉武帝赞美泰山说：“高矣，极矣，大矣，特矣，壮矣。”这实际上是赞泰山的（ ）

A 、雄 B、奇 C、险 D、秀 5、秀美给人的审美享受是（ ）

A、 甜美安逸 B 、幸福愉快 C、高大稳健 D、千钧一发

6、黄山“四奇”是指（ ）

A、 土、柏 B 、石、松 C、云 、泉 D、云、雾 7、“霜叶红于二月花”所描绘的是风景美的（ ）形式。

A 、动态美 B、 朦胧美 C、

中西旅游文化审美比较

——以威尼斯与丽江古城为例

【摘要】城市是人类走向成熟和文明的标志，是人类

文明的结晶。本文通过介绍两处世界遗产——意大利

威尼斯与中国丽江古城在历史﹑建筑特色﹑城市布局

﹑文化习俗﹑宗教信仰等方面的不同，对中西旅游文

化审美观念进行比较，并阐述自己的观点。

【关键词】中西旅游文化﹑历史﹑建筑﹑城市布局﹑

文化﹑宗教﹑对比

正文

1. 引言

城市是人类文明的高度浓缩和集中体现，是人类进

行经济、政治、文化活动的中心。历经千百年的变革

与洗礼，城市逐渐发展成为一个多元化的文化载体，

它的历史沉淀、建筑风格、规划布局、宗教文化是体

现该区域人类活动的最有力的证据。于是，不同的地

域、不同的文明造就了不同的城市格局与文化积淀。

生活于不同城市的人们，在影响城市发展的同时，渐

渐形成了对城市文化的审美观念。

2. 威尼斯

2.1介绍

威尼斯是一个美丽的水上城市，它建筑在最不可能建造城市的地方-水上,

威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在

碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。这个城市，有一度曾握有全欧最强大

的人力、物力和权势。威尼斯的历史相传开始于公元453年；当时威尼斯地方的

农民和渔民为逃避酷嗜刀兵的游牧民族，转而避往亚德里亚海中的这个小

中西旅游文化审美比较

——以威尼斯与丽江古城为例

【摘要】城市是人类走向成熟和文明的标志，是人类

文明的结晶。本文通过介绍两处世界遗产——意大利

威尼斯与中国丽江古城在历史﹑建筑特色﹑城市布局

﹑文化习俗﹑宗教信仰等方面的不同，对中西旅游文

化审美观念进行比较，并阐述自己的观点。

【关键词】中西旅游文化﹑历史﹑建筑﹑城市布局﹑

文化﹑宗教﹑对比

正文

1. 引言

城市是人类文明的高度浓缩和集中体现，是人类进

行经济、政治、文化活动的中心。历经千百年的变革

与洗礼，城市逐渐发展成为一个多元化的文化载体，

它的历史沉淀、建筑风格、规划布局、宗教文化是体

现该区域人类活动的最有力的证据。于是，不同的地

域、不同的文明造就了不同的城市格局与文化积淀。

生活于不同城市的人们，在影响城市发展的同时，渐

渐形成了对城市文化的审美观念。

2. 威尼斯

2.1介绍

威尼斯是一个美丽的水上城市，它建筑在最不可能建造城市的地方-水上,

威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在

碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。这个城市，有一度曾握有全欧最强大

的人力、物力和权势。威尼斯的历史相传开始于公元453年；当时威尼斯地方的

农民和渔民为逃避酷嗜刀兵的游牧民族，转而避往亚德里亚海中的这个小

中西方文化比较—古琴和钢琴

相较于中国古代其他乐器，古琴是中国古代乐器的代表是有其必然性的，这主要体现在一下几个方面。

（一）、悠久的发展历史与举足轻重的地位。

古琴是中国最古老的弹拨乐器，有三千多年的历史，称为“国乐之父”，是中国古代地位最崇高的乐器，被誉为哲学性的艺术或艺术性的哲学，被列为\琴棋书画\四艺之首。是古代每个文人的必修之器，历史上的著名琴家有孔子、蔡邕、蔡文姬、李白、杜甫、宋徽宗、嵇康等。 琴的创制者有\昔伏羲作琴\、\神农作琴\、\舜作五弦之琴以歌南风\等说。

在先秦时代，琴已很流行，《书经》记：“搏拊琴瑟以咏、”、《诗经》曰：“琴瑟在御，莫不静好” ，\窈窕淑女，琴瑟友之\，\我有嘉宾，鼓瑟鼓琴\等。至孔子时代，琴成为了文人的必修乐器，孔子所倡导的“六艺”（礼、乐、御、射、书、数）中的“乐”，主要是指古琴。从唐代开始，古琴的弹奏法、记谱法、琴史、琴律、美学等方面形成了独立完整的体系，被称作“琴学”。宋代是唐以后制琴史上的一个重要阶段，官方甚至设局制琴，即所谓“官琴”同时也由宫廷向汉族民间蔓延，并大量吸收汉族民间音乐的精华，使之有机地结合，形成了独特的风格。明、清时期，是古琴流派产生的重要时期。 （二）、古琴结构的特

如何培养幼儿的审美能力

为培养幼儿的想象力、创造力，提高幼儿感受美、表现美的能力，要在挖掘幼儿审美潜能方面选择并使用有效的手段：

1、观察认识事物；

2、德育的渗透；

3、参观美术作品展览。

通过艺术综合教育活动，能促使幼儿的各种能力谐调发展，审美能力得到提高。通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进德智体美和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。通过线条、色彩、构图、造型来再现现实反映生活，表达孩子的审美情趣。人的审美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的产物，是不断在训练和生活中得到美的提炼的能力。它不但可以陶冶情操，使人在认识、道德等各方面的潜在素质得到发展。为进一步提高对幼儿审美教育的认识，使儿童的审美能力得到更好的培养，现本人谈一些美术教学经验，希望它能对从事幼教的老师们起到抛砖引玉的作用。

在幼儿教学和选材中，为了培养幼儿的想象力和创造力，提高幼儿对美的感受能力和表达能力，就不仅要重视技能技巧的训练，还要重视审美能力的培养，更要在挖掘幼儿的审美潜能方面选择并使有效的手段。我以中班美术《马路上的汽车》为例来说明：幼儿都喜欢玩各种车子玩具。我在上课开始先在黑板上画个长方形和梯形，然后问幼儿：“车子的形状有哪些”？我课前带幼儿实地观摩了十字路口

职业技术学院

VOCATIONAL & TECHNICAL COLLEGE

旅游管理 专业

旅游实用审美

教 学 标 准

旅游管理教研室编制

- 1 -

“旅游实用审美”课程标准

一、课程性质及地位

《旅游实用审美》是旅游类管理专业学生必修的专业核心课程，是基于导游员或讲解员在为顾客提供讲解服务实践过程中，以“任务驱动、项目导向”为主要教学模式的综合性、应用性课程。本课程是旅游管理专业的专业必修课程。本课程的功能是通过对实际旅游景观审美、旅游审美心理、旅游环境审美等的分析，培养学生的审美能力，培养学生对实际景点景区的景观的美学分析能力，最终提高学生旅游审美素质。

二、前导和后续课程

前导课程：《导游业务》、《导游基础知识》、《旅游心理学》 后续课程：《客源国概况》、《旅游市场营销》

三、课程对象

在校旅游管理专业三年制大专生

四、课程目标

（一）设计思路

1.课程开设依据：通过对本专业工作岗位分析，导游员、景区讲解员、景区助理管理员、酒店服务管理员是本专业学生的重要岗位， 也是学生在专业能力得益继续发展的重要途径。 课程主要是培养学生的审美能力和素质，严格来讲，在旅游的各个环节都存在着美，对游客来讲外出旅游就是来寻找美和感受美， 因此作

重点阐述培养学生深入观察能力，是高中美术教学的基础；是着手绘画的初级阶段；又是对事物产生美感的发源地，是开启学生审美的钥匙，更是创作具有特色作品的关键所在。

观察能力高中美术审美在高中美术教学中，要体现出学生素质教育特色的，最为突出的，最能体现出学生素质的是对事物的观察和对美的感悟。基础是对观察能力的培养。从艺术教学的角度上讲，无论书法美术还是舞蹈，观察总是兴趣的开始，是获取知识的重要起点。素质教育的重要内容之一，是培养学生观察能力。这有利于提高学生的认知水平；提高学生识别真善美与假恶丑的基本素质；提高对事物的分析、解剖能力。实践证明，观察能引发思维，引起创造，观察越全面越深刻，思维水平就越高，想象力就更加丰富，创造欲就越强。 高中的美术教学重点是创造思维和鉴赏能力，这就需要培养学生的思维能力、想象力和创造能力。这些都需要靠对事物的观察以后才能并发出来的。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种概括的间接反映。思维活动是认识的高级阶段，培养学生良好的思维品质是发展智力的重要环节，无论在绘画中还是在欣赏美术作品时，学生看到的实物或作品，都是客观事物在人脑中的反映。

在观察的同时，思维也在逐步深化、不断深入思考。观察的角

浅谈小学美术教学中审美能力的培养

摘要：在小学美术教学中，注重对学生审美能力的培养，提高学生的审美能力，有利于贯彻德、智、体、美、劳全面发展。如何在小学美术教学中培养学生的审美能力，是当前小学美术教学关注的焦点，探索培养小学美术教学中审美能力的策略具十分重要的现实意义。

关键词：小学;美术教学;审美能力

随着教育改革的发展，美术教育不再仅仅指导学生画画，而是更加侧重于对学生思维能力的开拓和审美能力的培养，加上美术课程本身就具有美育的特征，因此在实际教学过程中，教师需要逐步将审美观点对小学生进行渗透，从而帮助学生从小培养审美能力。笔者认为在小学美术教育中，应从以下方面培养学生的审美能力。

一、学会欣赏线条的形态美

一根线的轻重、强弱不同，产生的空间上的远近之感也不同。西方绘画中运用线的强弱、力度、粗细等变化表达形体关系和前后距离，体现出透视感;中国绘画则以墨线的焦、浓、重、淡、清五种墨色来传达

专业WORD.

视觉空间中的不同层次，达到虚实、强弱的对比效果，从而产生不同的艺术情趣。西方绘画又以线的粗、直、松、紧、柔软、光滑等表现出物体的坚硬厚重、柔软轻薄等质感效果，如达？芬奇的素描作品《妇女手习作》就以柔软、光滑流畅的线条表现出妇女肌肤的质感。而中国古代画家

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核心素养下学生语文审美能力的培养

作者：李绍铨

来源：《课程教育研究》2019年第01期

【摘要】在当前的教育背景下，小学语文最重要的教学目标不再是提高学生的语文成绩，而是全面培养学生的语文核心素养。简单来说，核心素养就是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备能力和品质，从其内容来看，语文核心素养的内涵十分丰富，而审美能力就是其中十分重要的一个组成部分，尤其是小学阶段，这是学生审美能力形成的关键时期，所以在小学语文的教学过程中，教师应着重进行审美能力的渗透。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何在小学语文教学中培养学生审美能力提出一些建议。 【关键词】核心素养 审美能力 小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0031-02 审美能力主要是指在语文活动中欣赏、评价以及创造美的能力，这是语文核心素养的重要组成部分，对于学生的未来发展具有十分重要的意义，所以培养学生审美能力是小学语文重要的教学目标之一。因此，教师应从教育理念和教学方法上进行转变，不

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核心素养下学生语文审美能力的培养

作者：李绍铨

来源：《课程教育研究》2019年第01期

【摘要】在当前的教育背景下，小学语文最重要的教学目标不再是提高学生的语文成绩，而是全面培养学生的语文核心素养。简单来说，核心素养就是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备能力和品质，从其内容来看，语文核心素养的内涵十分丰富，而审美能力就是其中十分重要的一个组成部分，尤其是小学阶段，这是学生审美能力形成的关键时期，所以在小学语文的教学过程中，教师应着重进行审美能力的渗透。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何在小学语文教学中培养学生审美能力提出一些建议。 【关键词】核心素养 审美能力 小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0031-02 审美能力主要是指在语文活动中欣赏、评价以及创造美的能力，这是语文核心素养的重要组成部分，对于学生的未来发展具有十分重要的意义，所以培养学生审美能力是小学语文重要的教学目标之一。因此，教师应从教育理念和教学方法上进行转变，不