青年人得胃癌的可能性

Vo 1 . 2 6, No . 1 2, J u n 2 0 1 3 J M ed T heor& Pr ac n 1 6 0 3

肾功能差而不能手术等条件限制，因而探讨损伤小且有效的

消失。2例患者纤支镜下病变组织大部分清除，黏膜部分恢复光滑，肺部 C T结果示病灶缩4￣>1/ 2。1例患者因难以承受反复多次纤支镜下治疗而放弃继续治疗，未完成疗程。3讨论

方法成为临床需要解决的问题。笔者采用纤支镜下微波联合伊曲康唑治疗肺部曲菌球病取得较好效果，现介绍如下。1资料和方法

1 . 1 临床资料

9例患者经纤支镜取材或痰菌培养诊断为

纤支镜技术在治疗肺曲菌球病中具有明显的优势，特别是对于心肺肝肾功能差而不能耐受手术治疗的老年患者，纤支镜技术具有创伤小、患者易耐受等特点，还可直接达到病灶部位，纤支镜下直接操作，对肺部曲菌球病变治疗优势大于手术治疗[ 4]。本组病例采用纤支镜下微波联合伊曲康唑治疗的方法，治愈率 6 6 . 7,有效率 8 8 . 9,取得了与手术治疗同效的疗效[ 5]。

肺曲菌球病，其中男 6例，女3例，年龄 5 8￣7 5岁，平均年龄 6 3 . 4岁，病史 6个月~5年。既往病史：肺结核 7例，支气管扩张 2例。绝大多数

年级 五年级 学科 数学 第 四 单元

备课人： 执教人： 授课时间：2014年 月 日 总顺序号：

课题 可能性2 需课时数 课时 1 第 1课时 课型 新授课 教学 目标 重点 难点 教具 学具 预 习 要 求 多媒体 装两种颜色球的盒子 板 书 设 计 可能性2 每次都是摸出绿色棋子的次数比红色棋子的次数少。摸出红色的可能性大，摸出绿色棋子的可能性小。 1、通过实际活动（如摸球），使学生能例出简单的随机现象中所有可能发生的结果 2、感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。 1、使学生能感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。 2、使学生能感受随机现象结果可能性是有大小是由数量的多少来决定的。 认真看课本第45页例2（看图、看文字）内容，重点、难点。理解方法。思考：有可能摸到什么颜色的球多；有可能摸到什么颜色的球少。 预习后能完成例题类似的题。 教师活动内容、方式 一、情境引入 出示：教具装两种颜色球的盒子及课件 摸出一个棋子，可能是什么颜色？ 二、探索新知 摸出一个棋子，摸出哪种颜色棋子的可能性大呢？ 汇总各组的结果，你有什么发现？ 教师活

《可能性》教学反思

《可能性》是苏教版小学数学四年级上册的内容，主要教学事件发生的可能性。学习这部分内容，可以使学生初步了解简单随机现象的特点，感受简单随机事件发生的可能性的大小，发展随机意识，增强数据分析观念。同时也能拓展学生解决简单实际问题的范围，发展分析问题和解决问题的能力，为以后学习随机事件发生的概率奠定基础。

下面谈一谈自己的一些认识。 一、把握好教学的起点

学生在学习这节课之前，已经或多或少的体验了与可能性相关的一些知识，只是这些体验是零散的，混乱的，粗糙的和无序的，这就需要我们老师在课上能将这种感性的认识提升为科学的、理性的认识。让学生明白现实生活中，什么时候要用到有关可能性的知识，使学生体会到学习“可能性”的现实意义，激发学生强烈的学习欲望。在教学时，我通过三个相关联的游戏，让学生在游戏中思考，体验可能性。数学教学在关注学生兴趣的同时，更应关注学生的数学思考，用数学本身的魅力来激发学生的兴趣。同时更应关注学生的起点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得 对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 二、精心组织教学活动

夏乡中心校集体备课教案设计

学科（年级） 课题 数学（五年级） 主备人 李红萍 可能性（二） 时间 知识与技能： 让学生知道事件发生的可能性是有大小的。 过程与方法： 进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结教学目标 果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。 情感态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。 教学重点 教学难点 会比较两种结果事件的可能性大小。 能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。 能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。 教学过程 个性修改 教学方法 教学铺助手段 课件、多媒体 一、复习引入 1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。 ①太阳( )从东边落下。②明天( )考试。 ③冬天( )会下雪。 ④掷一枚硬币( )正面朝上。 (2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。 质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？ 引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。

人教版 五年级 上册 “可能性”教学目标

教学目标：

1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性及它们的关系，会求简单事件发生的可能性。

2、能根据指定的要求，设计公平的游戏方案。能对简单事件的可能性做出预测。

3、培养概率素养，增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。

4、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。

教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

教学难点：用分数表示可能性的大小。对随机思想的理解。

目标制定依据：

学生在三年级上册已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并能用\一定\不可能\可能\经常\偶尔\等恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小。学生对简单的分数已经有了初步的认识，并且系统的学习了有关小数的知识，知道小数与分数之间的关系。学生除了已经具备相应的知识基础以外，在生活中学生经常用石头剪刀布或掷色子等游戏规则来玩游戏，所以生活经验也是丰富的。本课就是在学生具备了以上知识基础和生活

经验的基础上进行教学的，使学生对\可能性\的认识和理解逐步从定性向定量过度，不

“学好数理化，不如一个好爸爸。在中国是这样，在美国也是这样。”我的初中政治老师站在讲台上说着，声音里带着三分讥讽、三分怨忿甚至是三分义愤。我完全理解他的话，不然我不会今天还记得。但我又没有完全理解他的话，不然我不会今天才想起来，才大彻大悟而不是在之前求学的若干年就能经常想起来。

学校主要是以学习成绩论地位的，再加上一些学生活动也就把人定了位，家庭的力量体现不大，所以我们常常在走上社会之后才对这一点有深刻感触。正如我和原来我班的状元在讨论我与他如今的处境，以及其他一些原本并不努力但因家庭底子好，父母权力大而获得良好处境的同学作对比时总难免唏嘘感慨。

感慨过后就得思考，不然就白感慨了。思考的目的是挖掘根源并寻找解决办法，不然就白思考了。如果你正是这样一位家庭条件一般的青年或少年，例如你的父母是农民、工人，或者普通的职员、低层的干部，看看我们这些年来总结的精华一定大有裨益。即使你的家庭条件良好，只要你的父母不是极优秀、有相当地位的人，看看本书也有一定的帮助。而且，越早明白这些事越好。

家庭条件一般给我们带来了什么 1.金钱的匮乏

这是最显而易见的。衣食住行都和条件好的家庭有明显差距。而且退一步讲，就算我们不和人家比吃比穿，人家以金钱换来的优势

小学数学__五_年级上册第_四_单元集体备课说课讨论稿

学 重 难 点

游戏规则的公平性，会求简单事件发生的 可能性。 教学难点：能按照指定的要求设计出体现 公平性的简单游戏方案。

教 学 中 的 训 练 点

1. 如何判断事件发生的可能性？ 2. 怎样用分数表示可能性的大小？ 3.怎样做才能体现游戏规则的公平性

重 难 点 突 破 措 施 运 算 活 动

1. 看图判断 (1)从每个箱子里任意摸出一个球，摸到红球、白球、黑球 的可能性各是多少？ (2)甲乙两人做摸球游戏，并商定摸到红球甲赢，摸到白球 乙赢，你认为选用哪个箱子公平？

4 个白球 2 个红球 1 个黑球

4 个红球 4 个白球

7 个红球 3 个白球

2.砸金蛋。 (1)、在不知情的情况下，砸到手机、、MP3 的可能性分别 有多大？ (2)在不知情的情况下，砸不到奖的可能性是多大？

手 机

手 机

MP 3

手 机

手 机

MP 3

3、 一枚正方形骰子 6 个面分别写上 1---6 这 6 个数。小华和 小平坝它任意抛 40 次，结果各数朝上的情况如下表 朝上数 1 2 3 4 5 字 次数 7 6 8 5 7 (1)、从表上看，( )朝上的次数最多，( )朝 上的次数最少。 (2)如果把正方形骰子再抛 40

专家称地震预报突破可能在中国

http://news.QQ.com 2008年05月27日05:51 南方报业网—21世纪经济报道

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本报记者 肖明 马娟 周扬 陆振华 地震预报突破或在中国

深重的灾难催生了中国的地震预报工作。自1966年邢台地震之后，成千上万的地质工作者加入到地震预报的研究队伍中。

虽然在这些研究者的努力下，我国有过临震预报的成功经验，但唐山大地震和本次汶川大地震的不期而至，显示出短期地震预报的艰难现状。

这是一个世界性的难题。如果把地球比喻成鸡蛋的话，地震研究者连鸡蛋壳都还没有打破，更不用说深入地壳去研究地震的源头。

尽管“地震预报极难，但并非无路可循”。做了50年的地震预报研究、满头银发的许绍燮在接受本报记者采访时说，地震是一个大尺度的现象，研究者不应该闭门造车，而应当拓宽视野、注重实践。“只有地震实践才是检验地震知识的惟一老师。”

希望和失望

根据预报时间长短，地震预报分为长期预报、中长期预报、中期预报、短期预报、短临预报和临震预报。临震预报是指几小时到1周时间内的预报，短临预报是指1周到数月的预报，短期预报是指数月到1年的预报，

中期预报是指1年到5年的预报，5年到10

2.1事件的可能性

【教学目标】

1.知识与技能：了解必然事件、不确定事件、不可能事件的概念；了解事件发生的可能性的意义，会运用列举法统计在简单情境中可能发生的事件个数，并会比较、描述简单事件的可能性大小；了解概率的意义，会用列举法计算简单事件发生的概率.

2.过程与方法：通过独立思考、小组讨论、共同探究提高学生发现问题解决问题的能力，提高合作交流的能力.

3. 情感与态度：创设问题情境，让学生在活动中获得成功的体验，培养学生的探索精神，增强学习的信心．

【教学重难点】

1．重点：事件发生的可能性大小，及通过可能性的大小来理解概率的概念．

2．难点：概率的概念.

【教具准备】 多媒体课件． 【课堂教学设计】

一、梳理知识

1、 下列条件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是不确定事件？

（1）打开电视机，它正在播报新闻；

（2）明天会下雨；

（3）太阳每天从东方升起；

（4）在只装有黑球的箱子里摸到了红球；

2、如图，下列说法对吗？为什么？

（１）转动转盘，转盘停止时，指针一定落在１区域；

（２）转动转盘，转盘停止时，指针可能落在２区域；

（３）转动转盘，转盘停止时，指针不可能落在３区域；

（４）转动转盘，转盘停止时，指针可能落在２区域或４区域；

3、分别写有0至9十个数字的

事件发生的可能性教学反思

本节课我本来想采用教材中剪子、石头、布游戏导入，让同学们玩玩剪子、石头、布游戏，但是介于课堂的调控性，我采用了让三位同学到讲台上来排队伍的形式导入，同学跟老师一起排队伍，让学生做课堂的主人，通过大家一起研究思考，动脑筋排列队伍，得出三个人排队伍有很多种排法。但是学生基本上没有人想到如何有规律的排列，使得排列没有遗漏、没有重复。

对于这一个难点我是这样落实的，先把上来的三位同学编号，接下来同学们来排，我来列。通过这样的形式，同学们都感受到，排起来杂乱无章，很乱，有很多排法都遗漏了，而且经常出现重复出现的结果。

学生感受到问题的所在后，我再引导学生要找如何有规律的去排，有个别同学通过这样一提点就会想到先让1号排第一个，这样2号3号有两种排法。再让2号排第一个，这样1号3号也有两种排法。最后让3号同学排第一个，1号和2号同学也有两种方法。通过学生参与，老师引导的方法，学生深刻的理解了如何去把所有可能发生的结果准确的、无遗漏的排列出来。

学生已经了解方法以后，再让学生自己学习书本上的例题剪子、石头、布的游戏，完成例题中还空着的可能结果。通过这部份的学习，学生巩固掌握了这节课的重点和难度。

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接下来再通过课后的做一做，对数