课堂有效提问的六种方式

【牛津管理评论-讯】目前，许多企业的绩效工资制度都采用了绩效矩阵的形式,作为员工工资增长的数据在绩效矩阵增长的依据。在绩效矩阵中，员工工资增长的规模和频率取决于两个方面的因素，一是个人的绩效评价等级;二是个人所处职位等级内薪资所处的位置或者员工当前薪资跟外部薪资水平的比较比率，即我们需要设计两类绩效加薪矩阵，来体现员工薪资所属等级在企业内部所处的位置(或者员工的实际工资与市场工资之间的比较比率)： 1、基于内部薪资对比率的绩效加薪矩阵表; 2、基于外部薪资比较比率的绩效加薪矩阵表。

表一就是一个基于内部薪资对比率的绩效加薪矩阵表，表二则是一个基于外部薪资比较比率的绩效加薪矩阵表。

表一与表二中，决定员工工资增长幅度与频率的条件有两个：一个是员工的绩效等级，第二个是员工薪资所属等级中所处的位置情况，也就是薪资对比率情况(或者员工外部薪资比较比率情况)。

1、当员工薪资对比率(员工外部薪资比较比率)相同时，绩效优良者比绩效较差者加薪幅度大;

2、当绩效等级相同情况时，员工薪资对比率(员工外部薪资比家比率)越低，则加薪幅度越大。

示例：表一、基于内部薪资对比率的绩效加薪矩阵表

示例：表二、基于薪资对外比较比率的绩效加

D S车灯的六种照明方式 Revised by Chen Zhen in 2021

你知道汽车车灯可以有6种照明方式吗这么牛的车灯是素有“灯厂”的奥迪制造吗答案是否定的。这款车灯是源于法国豪车汽车品牌DS——新款车型DS7。DS7的前大灯全称——“巴黎之光”LED智能前大灯，下面我们来一起看看这个神奇的车灯吧！

该灯组汲取法国顶级奢侈品珠宝钻石的璀璨视觉灵感，并最终塑造成动态开启式智能前大灯。灯腔内的三个LED灯造型惊艳，正看犹如一颗颗宝石，侧看则呈现出DS LOGO造型，其下方还布置与激光雕刻3D全LED尾灯遥相呼应的菱形图案，可以更好地散射LED光，形成独特的视觉效果。这三个灯组可在车辆解锁时自动旋转180°，并发出钻石般耀眼的紫色光芒，宛若一场绚丽夺目的灯光

秀。

这种极具仪式感的开启方式，令车主有种“被欢迎”的感觉。两组LED智能前大灯不仅光线美丽，还具有极高的安全性能。秘诀就在于它们拥有自适应前照灯系统（AFS），这是一种为适应道路照明而设计的功能。这一现代技术通过其可变的功率、清晰的可见性和立即激活清晰、自动的信号，对舒适和安全带来帮助。夜晚 AFS

您的代码能让所有人感觉一目了然吗？这里将教会你如何编写便于理解的代码

编写易于理解代码易于理解代码的六种的六种方式

自由的百科全书自由的百科全书!

对于一名开发人员，时间是最宝贵的资源。本文所要介绍的这六种编写可维护代码的方法可以保证让您节省时间和少受挫折：在编写注释上多花一分钟，会让您少受一小时研读代码的痛苦折磨。我学习编写、改善和维护代码的过程是很艰苦的。在过去的 12 年里，我一直在编写计算机游戏并通过曾红极一时的共享软件技术进行网络销售，并以此为生。这就是说，我常常要从空白的屏幕开始从头编码，当代码达到数万行之后才能拿去销售。

这也就是说，如果我出了错，我必须要自己去解决问题。当我在凌晨三点还在竭力寻找 bug 的时候，看着这些不知所云的晦涩代码，我不禁自问：“我的天啊，这些垃圾代码究竟是哪个笨家伙写的啊？”，很不幸，问题的答案是 “我”。

在学习了良好、正规的编码技巧之后，我大受其益。本文就包括了其中的一些实践。具有丰富经验的资深程序员大都对这些内容烂熟于心。他们可以通过本文优美的散文式的介绍再重温一遍，并可回顾一下在采取清晰编码的理念之前，编码是多么地令人头痛。

但更多的人会如同我一样，是无意间跌跌绊绊地闯入编程领域的，而且没有人为其灌输这些

《六种政府采购方式对比表》

采购方式 比较因素 公开招标 邀请招标 竞争性谈判 ①招标后没有供应商投标或者没有合格标的或者重新招标未能成立的； 询价采购 竞争性磋商 单一来源 ①只能从唯一供应商处采购的； ②发生了不可预见的紧急情况不能从其他供应商处采购的； ③必须保证原有采购项目一致性或者服务配套的要求，需要继续从原供应商处添购，且添购资金总额不超过原合同采购金额百分之十的。 ①具有特殊性，只能从有限范围的供应商采购的； 适用范围 最主要的采购方式 ②采用公开招标方式的费用占采购项目总价值的比例过大的。 ②技术复杂或者性质特殊，不能确定详细规格或者具体要求的； ③采用招标所需时间不能满足用户紧急需要的； ④不能事先计算出价格总额的。 ①政府购买服务项目； ②技术复杂或者性质特殊，不能确定详细规格或者具体要求的； ③因艺术品采购、专利、专有技术或者服务的时采购的货物规格、标间、数量事先不能确定准统一、现货货源充等原因不能事先计算出足且价格变化幅度价格总额的； 小的政府采购项目。 ④市场竞争不充分的科研项目，以及需要扶持的科技成果转化项目； ⑤按照招标投标法及其实施条例必须进行招标的工程建设项目以外的工程建设项目。 需经政府采购管理部门批准 需经

竞聘演讲稿六种结尾方式

　　竞聘演讲稿是职场生活中经常用过的一种文体，竞聘演讲稿写作是竞聘环节的重要组成部分，而结尾又是竞聘稿的重要构件。好的结尾是整场竞聘的升华，能让整台演讲锦上添花。所以，竞聘稿结尾的写作非常重要，要写好结尾首先要了解各种结尾的方式。下面我们精心选取了六种结尾方式，供大家参考。

　　一、卒章言志表真诚

　　这是竞聘演讲常用的一种结尾方法，主要是指演讲者表明自己上任后的抱负和决心。在竞聘村委会主任的演讲会上，一位刚从管理学院毕业的小伙子在演讲结束时这样说：我虽然没有当干部的经验，但我有为官一任、造福一村的热情。如果选我当村委会主任，我保证两年之内实现以上规划，让咱村改变面貌。让大家人人抱上金饭碗。说到做到，决不放空炮。如不兑现，我甘愿下台受罚!不仅我这一百多斤要交给大家，我还要把我家的楼房和几万元存折都压上。他明明白白表明了自己的信心和决心，使听众很快由怀疑、惊奇变为信任和亲近，话音刚落，台上台下便掌声一片。他的真诚深深感动了乡亲们，不少人都投了他的票。

　　二、发出号召表真心

　　有的演讲者还在结尾时直接向听众提出希望，发出号召。但这种号召大大不同于一般演讲的号召，它是以竞聘成功为直接目的的，说白了，也就是号召听众投自己的票。例如，

课堂有效提问的案例分析

古语云：“问则疑，疑则思”，学起于思，思源于疑，无问不成学。小学英语课堂教学是一个问答互动的过程，有效地课堂师生互动问答可以活跃课堂，激发学生的积极思考和发散思维，促进教与学的协调综合发展。而当前的小学英语教学对师生互动的有效性，特别是课堂问与答的有效性把握方面存在不足，缺乏激发学生积极思维和有深度的提问，只是把英语当成简单的语言知识来讲授，英语课堂提问大多流于形式，一般都是为了问而问，问题显得无效、无意义、枯燥，久而久之，这样的英语课堂不能唤起学生学习英语的积极性。

苏联教育界倡导“问题教学法”，以激发学生兴趣、启发创造性思维、难易适度为原则，从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。本文，笔者将通过分析自己一些案例，来探讨课堂教学的有效提问。

一、课堂教学有效提问的理论依据

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，学习者在一定的情境即社会文化背景

下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。维果茨基（Vygots

一、有效课堂提问的涵义

有效课堂提问的涵义

课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目的，设置问题，进行教学问答

的一种形式。

有效课堂提问，指教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，在教学中，生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标，学生对提问及时

进行反思与实践、教师对学生的反应及时反馈与评价的活动过程。

课堂提问的功能： 一、引起学习动机的功能

提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手段。

1．集中注意力。 2．引导学习心智。 3．激发探讨兴趣。 二、帮助学生学习的功能

提问不应是使学生惧怕的考问，而应是教师对学生学习的一种支持行为。

1．提示重点。学生对教材中的文字，不可能字字都有反应，提问可提示学生对哪些内

容应予以重视。

2．组织教材内容。通过提问沟通教材的内在联系和逻辑关系。

3．提问还有促进记忆的功能，提问是一种强化手段，具有很强的呈现意义。

4．提问还能探索教材以外的知识，扩展学习范围，阐述迁移。

5．通过提问诊断学生学习的特殊困难。

三、提供学生参与的功能

提问是课堂上的—种召唤、动员行为，是集体学习中引起互动活动的聚合力量，引发

学生积极参与活动的愿望。 1．提问

浅谈课堂提问的有效性

课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。经过一年多的研究与思考，我认为：要提高小学数学课堂提问的有效性，在教学中应注意一下几点：

一、课堂提问的方式要多样化

提问的方式是多种多样的，当学生无疑可问时，教师可以通过“设问”来引出问题；当学生对问题停留在表面认识上，教师可以通过“追问”来引导学生步步深入；当学生有疑问而有依赖倾向时，教师可以通过“反问”来激励学生自主探索……。

现在大部分的课堂都是老师问学生答。要么学生齐答，要么自由答，要么就是指名回答。造成这种局面的原因不仅仅是一个习惯的问题，更主要的是问题肤浅，提问方式单一，学生答出的就是结果，没有人争议，看似井然有序的一节课，其实根本就没触动学生的思维，教师的绝大多数提问都是一种无效或低效的劳动。好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结

试论有效课堂提问的技巧

试论有效课堂提问的技巧

西南师范大学教育科学研究所 张丽

西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。这种看法不无道理。我们知道，好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能，因此课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。有效课堂提问的技巧是很多的，然而，如果从提问、听答、评答这样三个方面来看，那么合理分配答问对象、善于提探究性问题、给学生答问以等待和给学生答问以积极强化这四大技巧就显得非常重要。

一、合理分配答问对象（ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ）

这里所说的“分配”与经济学上的“分配”有所不同。经济学上的分配是指把生产资料分给生产单位或把消费资料分配给消费者，而这里所说的分配是指在课堂提问中，教师的提问是针对哪些人的提问，要求哪些人回答，即为一种问题的指向。一般而言，教师提问主要有三种分配方式：（１）指向单个个体。这种指向有两种形式：一是直接让一个学生回答问题，如“ＸＸ，你知道这篇文章的作者是谁吗？”；二是先向全体学生提问，然后叫一个学生来回答，如“这篇文章的作者是谁呢？ ＸＸ，你来说说。”等类似的提问。（２）指向一个特定团体。如“男同学们，你们知道这篇文章的作者是

一、不是跟自己最爱的人结婚。

二、找到最爱的人，却无法相处。原来相爱并非最难，相处才是最大的挑战。

三、找到喜欢的人，却已太迟。他已娶，她已嫁，或者他身边已有人。不管多么相爱，已是迟来的春天。

四、碰见令你动心的人，可惜你的年纪已足以做他/她的长辈。

五、爱的人结婚了。

六、他/她离开你，但选了一个条件比你好很多的人，怎能不伤心？