归去来兮改写成散文

　　年初一，接到卢秋老师来自东北的电话，谈画，谈友。其间说到感觉我这两年来很忙，再也难见到我的诗词赏析和国画新作。又谈到关于如何利用零碎时间学习、绘画的个人体会和方法。不知不觉说了很多很多。一位那么遥远的友人，这么多年来一直关注我的动态，并敦促我珍惜时间，授予我学习的方法，实在令我深受感动。

　　这两年来，种种繁琐的事情让人无法静心于画事。但从来没有放弃过学习，哪怕只是欣赏，哪怕只是阅读。卢秋老师的电话，把我带回三年前倾情绘画的记忆，那，才是我内心真正喜欢的状态。

　　放下电话，去了山间。山间空寂清新。金灿灿的油菜花间蝶儿飞舞，茂密的松树上松花开满枝头，粉红的桃花如云霞般轻盈；雄鹰翱翔云天，野鸭漫步江畔。大自然的一切随心而随性，不曾受任何的牵绊与约束。可叹人是万物之灵，却受着许多有形无形的束缚。

　　从山间回来，第二天，兴之所至，铺纸，调墨色，挥画笔，画下从山中折回的松枝。绘画的时候，恰好耳畔流淌着一首老歌《情义两心坚》，轻轻的曲调，契合着此刻的心境，仿佛，又重回从前专心在百叶窗下作画的日子，心无旁骛。画毕，不假思索地题款为《归去来兮》。

　　《归去来兮辞》——陶渊明的真情表白。 陶渊明从29岁起开始出仕，任官十三年，一直厌恶官场，向往田园。他在义熙

序文

余家贫，耕植不足以自给(1)。幼稚盈室，缾无储粟(2)，生生所资，未见其术(3)。亲故多劝余为长吏(4)，脱然有怀(5)，求之靡途(6)。会有四方之事(7)，诸侯（8）以惠爱为德，家叔以(9)余贫苦，遂见（10）用于小邑。于时风波（11）未静，心惮远役（12），彭泽（13）去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情（14）。何则（15）？质性自然，非矫厉所得（16）。饥冻虽切，违己交病（17）。尝从人事（18），皆口腹自役（19）。于是怅然（20）慷慨，深愧平生之志。犹望一稔(21)，当敛裳宵逝（22）。寻程氏妹丧于武昌（23），情在骏奔（24），自免去职。仲秋（25）至冬，在官八十余日。因事顺心（26），命篇曰《归去来兮》。乙巳岁(27)十一月也 。 正文

归去来兮！田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。

乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，

《归去来兮辞》公开课教案

导入：人们说《归去来兮辞》是“诗人辞仕归隐的宣言书”，那么这篇文章是围绕哪个字来写的？ 明确：“归”字。

既然是“归”字，那么我们需要明白两个问题： 1. 作者为何而归？ 2. 作者将归向何处？ 一、解读文本

（一）简析第一自然段， 齐读第一段，回答作者为何而归？ 明确：田园将芜——客观原因

心为形役，惆怅独悲——主观感受

已往之不谏，来者之可追，迷途未远，今是昨非——深刻反思

这些都是作者归隐的原因，而且是层层深入，显然离开官场并不是一时兴起，而是深思熟虑。

（二）作者归向何处？（先由学生自由发挥） 明确：陶渊明归家→归隐→归天命

学生回答：归家（第二自然段），归田园（第三自然段）

教师的任务是如何引导学生概括出归家和归隐。归田园不能充分概括出第三段所描写的内容，因为第三段多了议论抒情的段落，使得这段描写不是表面上的归田园。

1. 第二自然和第三自然段有什么不同？（为何一个是归家，一个是归隐？） 明确：第一：描写归来的地点不同。归家：“入室”“眄庭柯”“倚南窗”“审容膝”“园日涉”“门常关”。概括起来讲就是：回家自喜，新鲜舒适。——这是新鲜感为消的刚到家的初期。

归隐：“亲戚”“琴书”“农人告余以春及”“或命巾车”

《归去来兮辞》公开课教案

导入：人们说《归去来兮辞》是“诗人辞仕归隐的宣言书”，那么这篇文章是围绕哪个字来写的？ 明确：“归”字。

既然是“归”字，那么我们需要明白两个问题： 1. 作者为何而归？ 2. 作者将归向何处？ 一、解读文本

（一）简析第一自然段， 齐读第一段，回答作者为何而归？ 明确：田园将芜——客观原因

心为形役，惆怅独悲——主观感受

已往之不谏，来者之可追，迷途未远，今是昨非——深刻反思

这些都是作者归隐的原因，而且是层层深入，显然离开官场并不是一时兴起，而是深思熟虑。

（二）作者归向何处？（先由学生自由发挥） 明确：陶渊明归家→归隐→归天命

学生回答：归家（第二自然段），归田园（第三自然段）

教师的任务是如何引导学生概括出归家和归隐。归田园不能充分概括出第三段所描写的内容，因为第三段多了议论抒情的段落，使得这段描写不是表面上的归田园。

1. 第二自然和第三自然段有什么不同？（为何一个是归家，一个是归隐？） 明确：第一：描写归来的地点不同。归家：“入室”“眄庭柯”“倚南窗”“审容膝”“园日涉”“门常关”。概括起来讲就是：回家自喜，新鲜舒适。——这是新鲜感为消的刚到家的初期。

归隐：“亲戚”“琴书”“农人告余以春及”“或命巾车”

高二语文导学案

课题：归去来兮辞 第 1 课时 总课时： 编制日期：2013.9.8 审批人： 编制人：胡小丹

【教学目标】

1．了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受作者的精神世界及创作风格 2．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活

的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求

3．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的

一词多义，了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法

【预习导学】 一、背景知识

陶渊明从29岁起开始出仕，一直厌恶官场，向往田园。 陶渊明于东晋义熙元年（405年）41岁时，最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。

这篇赋就是其在回归田园之初激动欣喜之情的自然流露 二、文学常识

陶渊明大约

高二语文导学案

课题：归去来兮辞 第 1 课时 总课时： 编制日期：2013.9.8 审批人： 编制人：胡小丹

【教学目标】

1．了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受作者的精神世界及创作风格 2．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活

的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求

3．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的

一词多义，了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法

【预习导学】 一、背景知识

陶渊明从29岁起开始出仕，一直厌恶官场，向往田园。 陶渊明于东晋义熙元年（405年）41岁时，最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。

这篇赋就是其在回归田园之初激动欣喜之情的自然流露 二、文学常识

陶渊明大约

《归去来兮辞》说课稿

淄博十七中 王淑英

老师们：大家下午好！

我今天说课的课题是《归去来兮辞》。这篇文章是是鲁人版高中语文必修一第三单元“走进自然”中的第一篇课文。作者陶渊明。这篇文章也是2003年山东省教学能手评选时我抽到的课题。根据文本特点和文本在教材中的位置，我确定本文如下学习目标、重点、难点： 学习目标：

1、反复诵读，体会洋溢在字里行间的辞官归隐、放飞心灵的欢快喜悦之情。

2、品味语言，体会融情于景的写法，落实文言知识点。 学习重点：

1、把握文意，体会感情。 2、落实文言知识点：

（1）实词活用：怡、日、悦、乐、棹、善 （2）重要虚词：以

（3）文言句式： 被动句：既自以心为形役。

倒装句：复驾言兮焉求？ 胡为乎遑遑欲何之？

乐夫天命复奚疑？

学习难点：

1、在文言文教学中，加强对学生想象力的培养。 2、让学生在体味文章情感的基础上，理解陶渊明的辞官归隐不是消极避世，而是坚守高贵、不与黑暗官场同流合污。

学习时间为1课时。

为了激发学生的学习兴趣，深入了解陶渊明的精神世界，我设计了这样的导入：

当代作家周国平在他的《灵魂只能独行》一书里讲了北宋大文豪苏轼的一个典故：有一次苏轼饭后踱步，他掂着大肚子问他的侍从：我这

设计合理,好操作

归去来兮辞

[教学目标]

知识与能力：

1、了解辞的文体特点。

2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

过程与方法：以诵读、讨沦、点拨为主，重点在通过解读课文。发现美，品味美，鉴赏美。

情感态度与价值观：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

[教学重点]

1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

2.背诵全文。

[教学难点]

1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

[课时安排] 3课时

教学过程

第一课时

教学要点：了解文体；诵读课文，把握节奏，学习小序

教学步骤：

一、创设情境、导入新课

1、“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已。”——欧阳修

2、同学们，朗朗乾坤，谁能挣脱名缰利索的羁绊？滚滚红尘，谁又能拒绝高官厚禄的诱惑？但在中国文学史就有这样一个人，他有官不做，乐居田园，用自己的心灵书写了一曲曲动人的绝唱，他就是中国著名的隐逸诗人之宗，谁？——陶渊明！

二、揭示本节课学习目标

1、

《归去来兮辞》默写

１、“亡羊补牢，犹为未晚”意在告诫人们要决绝过去，放眼未来。 《归去来兮 辞》中也有相似句子： ________________，_______________。

２、在《归去来兮辞》 中，当我们读到：“_______________，________________”

时，能够感受到陶渊明“无官一身轻”的轻松。

３、《归去来兮辞》中体现诗人急于归家的热切细节： _______________。

４、《归去来兮辞》中诗人用“ _________________，__________________”来 表现山野的宁静与恬淡，用“ ________________，__________________”来强 调自然的生机，让自然田园倍添诗情画意。

５、《归去来兮辞》中直接交代诗人归隐缘由的句子： ______________。

6、《归去来兮辞》中诗歌正文照应小序中“皆口腹自役”的一句是 “__________________”

7、《归去来兮辞》诗中陶渊明用“ _____________，_______________。”是对历 史和现状的对比否定了过去肯定了现在。

8、《归去来兮辞》写陶渊明回家后看到的自然环境的两句是“

篇一：《归去来兮辞》公开课教案 【教学过程设计】 【教学反思】 篇二：《归去来兮辞》教案 《归去来兮辞》教案

教学目的： 1、体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析；

教学重点： 1、解读陶潜的隐逸诗人的形象。

教学步骤 一、导入课文

二、了解作都及解题

1、学生读注解① ，明确虽要识记的内容。

陶渊明的家乡是靠近庐山的江南农村，他29 岁才出仕。江南农村特有的秀丽风光陶冶了他率真洁净、无拘无吏的品格。他虽然“性本爱丘山”，但并不甘心终老田园。青年时代的他也渴望有所作为，但生逢乱世，又没有高贵的门阀可资凭借，再加上“性刚才拙，与物多忤”，所以几仕几隐，在41 岁那年，他毅然拂袖归田，矢志躬耕，直至终老。

陶渊明是我国著名的田园诗人，他在归隐以后，对农村生活有所体验，写出了不少描述美好的田园风光和抒发自己恬静闲适心情的作品，反映了他厌弃官场生活的思想感情。另外，也写了一些抒发政治理想和关心政局的作品，说明他对政治始终没有忘怀。他的作品内容真切，感情真挚，语言质朴自然而形象鲜明，对后代诗人创作产生过很大的影响。 抱负，多悲愤慷慨之音。 2、【题解】本文是晋安帝义熙元年（405）作