学前教育形体训练课程标准

《学前教育学》课程标准

一、课程基本信息

课程编码：0621605 课程类型：专业基础

周学时： 3学时 总学时数：54学时

二、课程性质、目的和要求

课程性质：本课程为学前教育专业（师范类）主干课程，它以学前教育现象尤其是幼儿园教育现象为主要研究对象，具体探讨幼儿园教育的基本规律。 目的和要求：通过本课程教学，使学生系统地掌握学前教育的基本理论，让学生了解国内外新的研究成果和观点，并培养学生运用相应知识分析学前教育现象的能力。

三、教学内容、要点与课时安排

第一章 学前教育概论 9学时

第一节 学前教育

一、学前教育

1、学前教育的界定

2、学前教育的种类

第二节 学前教育理论

一、学前教育学

二、学前教育理论流派

（一）外国学前教育理论流派

1、古希腊学前教育观

2、近代学前教育流派

3、现代学前教育流派

（二）我国学前教育理论流派

1、陶行知的学前教育思想：

2、陈鹤琴的学前教育思想

第二章 儿童观、教育观、教师观 6学时

第一节 儿童观

一、儿童观的界定

二、科学儿童观的内涵

第二节 教育观

一、学

《学前教育学》课程标准

一、课程基本信息

课程编码：0621605 课程类型：专业基础

周学时： 3学时 总学时数：54学时

二、课程性质、目的和要求

课程性质：本课程为学前教育专业（师范类）主干课程，它以学前教育现象尤其是幼儿园教育现象为主要研究对象，具体探讨幼儿园教育的基本规律。 目的和要求：通过本课程教学，使学生系统地掌握学前教育的基本理论，让学生了解国内外新的研究成果和观点，并培养学生运用相应知识分析学前教育现象的能力。

三、教学内容、要点与课时安排

第一章 学前教育概论 9学时

第一节 学前教育

一、学前教育

1、学前教育的界定

2、学前教育的种类

第二节 学前教育理论

一、学前教育学

二、学前教育理论流派

（一）外国学前教育理论流派

1、古希腊学前教育观

2、近代学前教育流派

3、现代学前教育流派

（二）我国学前教育理论流派

1、陶行知的学前教育思想：

2、陈鹤琴的学前教育思想

第二章 儿童观、教育观、教师观 6学时

第一节 儿童观

一、儿童观的界定

二、科学儿童观的内涵

第二节 教育观

一、学

《学前教育史》课程标准

课程代码：08120017课程类别：必修 课程学分：2计划学时：32

适用范围：学前教育专业先修课程：中学历史/学前教育学 考核方式：闭卷考试

授课单位：教师教育学院教研室：学前教育 制定人：粟高燕审定人：柯甫凯冯翠典

第一部分前言

一、课程性质

《学前教育史》课程是教育科学的重要分支，是学前教育本科专业的必修课程，是用历史唯物主义观点阐释中外学前教育历史发展进程和规律，培养和提高学生的学前教育历史意识、历史知识、专业精神和人文素养，促进学生专业发展的一门专业核心课程。

《学前教育史》课程从不同的角度揭示中外学前教育发展的基本过程，通过重大学前教育历史事件、人物思想展现学前教育发展进程中丰富的学前教育文化遗产。通过该课程的学习，能使学生了解中外学前教育发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的学前教育遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考学前教育与政治经济、与社会文化、与人的发展之间的关系，进而关注中华民族以及全人类学前教育的历史命运。通过该课程的学习，培养和提高学生的学前教育历史意识、历史知识、专业精神和人文素养，促进学生的专业发展。

《学前教育史》与《学

可编辑

乐山职业技术学院《形体训练》课程标准

课程名称：形体训练

适用专业：旅游管理

适用阶段：专科

适用类型：普专

开设学期：第一、二学期

总课时数：64（每课时45分钟）

学分：4

一、课程定位

（一）课程性质

形体训练课是以健康第一为指导思想，以塑造健美形体，增进身心健康为目标，对人的形体和姿态进行完美训练的课程。对于旅游专业的学生来说，进行舞蹈形体训练是非常必要的，在接受舞蹈形体训练后，学生可以获得优雅的举止，并且基本姿态更标准，服务姿态更优美，外形气质风度更迷人。

（二）制定依据和思路

《形体训练》课程设计的理念与思路正是根据学生的就业岗位及岗位需要学生具备的能力来制订和设计的。因此，本课程的设置具有双重意义与作用，一是塑造学生美的个人形象，二是培养学生具有直接胜任岗位资格所需要的相关素质，提高职业能力，是专业职业能力提升的支撑课程。通过本课程的教学，能塑造体形、培养学生高雅优美的身体姿态和良好的道德品质，并通过练习使学生了解形体训练基本理论和常识，初步掌握形体训练基本技术、基本技能，提高职业能力，为从事旅游服务工作奠定基础。其中，课程学分为2分，课时为34，一周2课时。

二、课程教学目标

通过教学使学生了解和掌握舞蹈形体的基本知识、基本技术和基本技能，全面发展

国家中等职业学校改革发展示范校建设

《车工工艺与技能训练》课程标准

一、课程基本情况 课程编号 课程名称 英文 课程类别 机械加工 ××××××× 授课层次 中专 考核性质 理论与实训 中文 开课单位 辽中县职业教育中心 授课学期 汉语 × 车工工艺与技能训练 授课语言 前导课程 机械制图 机械基础 公差配合与极限测量 后续课程 数控车削加工与编程 理论 学时分配 总学时 256 实验 上机 适用专业 二、课程性质、地位和目标 （一）课程性质、地位

本课程是中等职业学校机械加工专业一门技术基础课，课程要求结合企业车工岗位的生产实际及技能需求，突出技能训练及职业素养的培养，同时，兼顾各专业课程之间的关系，由浅入深，将专业理论知识及岗位职业素养要求融入各训练项目，使学生在技能训练过程中能够主动学习并掌握基本理论，通过反复强化训练，最终达到相关技能等级的知识和技能要求的目的。本课程是获取普通车工国家职业资格证书的必备课程。

（二）课程目标

机械加工 75 0 0 习题 实训 见习 0 181 0 一、知识与能力

1、普通车床的性能、结构、传动系统（以CD6140A车床为例）。

2、常用测量仪器的名称、用途、使用和维护保养方法（游标卡尺、螺旋测

《数控车削技术训练》课程标准

（510学时）

一、课程概述 1.课程性质和任务

本课程是五年一贯制高职数控技术专业的核心教学与训练项目课程，是体现高职数控专业教育培养目标的重要课程之一。

通过本课程学习使学生掌握数控车削加工的基本知识，能对较复杂零件的数控车削加工进行工艺分析，掌握较复杂零件的数控车削编程技术，具备操作数控车床加工较复杂零件的基本技能，经考核，取得数控车削高级技能等级证书。 2.课程设计理念与思路

（1）突出岗位职业能力的培养，从零件工艺分析、编制加工程序、机床操作技术出发，以训练职业技能为落脚点，以项目课题教学为主线，实施培养方案，实现培养目标。

（2）融合国家职业技能鉴定标准中的相关知识与能力要求，构建螺旋式上升的训练平台。

（3）重视学生的学习过程，改变学习方式。要遵循学生认知和技能发展规律，在训练过程中，以任务为引领，学生在完成任务的过程中学会工作方法、养成职业规范、熟练职业技能、提升职业素养。

（4）实施科学的课程教学评价。以促进学生发展为目的，充分发挥评价的诊断功能、激励功能和教育功能。重视过程评价。既要关注学生知识与技能的理解和掌握、能

对高校形体训练课程设置的思考

中图分类号:G 6文献标识码:A文章编号:1673-9795(2008)08(a)-0207-01

图形体训练课程的开设形式

摘要:形体训练是大学生塑造优美身体形态,培养综合素质的有效手段,为了促进形体训练在高校广泛地开展,应多层次、多类型地设置高校形体训练课。 关键词:高校形体训练课课程设置

形体训练课是集美育、体育、音乐、舞蹈、礼仪为一体的新型综合课程,是一种通过身体活动而进行的一种审美教育。形体训练课在高校素质教育中的作用也逐渐被越来越多的人所认同。但是,就笔者对河南省高校形体训练课教学现状的调查来看,许多高校还没有开设此课,而部分学校的形体训练教学还存在教学目标不明确,教学内容比较杂乱等问题,严重影响了形体训练在高校的发展。

1形体训练课程的设置现状

通过对河南省高校形体训练课的现状调查发现,河南省高校的形体训练课开设的情况不容乐观,许多学校没有开设此门课程。在开设形体训练课的学校中,一部分高校是以专业基础课的形式开设,针对某些专业的职业特点(比如,空乘、文秘、护理等专业)开设专业必修课;一部分学校是以体育选项课开设,作为体育课的项目之一进行开设;也有两所学校是以公共选修课的形式开设。由于高校形体训练课的

曲靖幼儿师范学校

学 前 健 康 教 育 课 程 标 准

《学前儿童健康教育》课程标准

说明

1、本标准适用于高等职业学校学前教育专业。

2、本课程是一门系统性很强的课程，通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童健康的理论和实践方法，从儿童身心发展的实际出发，理解儿童尊重儿童，能够帮助引导学前儿童在一日生活中的教学活动。 3、教学方法和手段

（1）本课程教学要适当增加实践教学的比重，通过模拟课堂、实践演练等多种教学方法。始终保持以教师为主导，学生为主体理论实践相结合的方针。

（2）从我国的学前教育现状出发，强化理论与实践的结合，奠定扎实的理论基础，提高学生的形象思维能力和逻辑思维能力，坚持理论联系实际的原则，采用最合适的教学方法和手段，使教学更具启发性和可接受性，以求达到最佳教学效果。 （3）以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。

一、课程性质和任务

1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。

2、其任务主要是通过学习本门课程了解学前儿童身心发展特点，能够对儿童身心健康有更全面的认识。让学生能够从身心各个方面引导儿童健康的发展幼儿园各种健康活动的设计与实践，培养能够理论联系实际的具有较高素质的

《幼儿园健康教育》学与教的标准

一、课程定位

（一）课程说明

课程代码：

课程总学时（理论总学时/实践总学时）：15（6/9）周学时：2

学分：2学分

（二）课程性质

本课程是本科学前教育专业的一门专业必修课，是本专业的主干课程之一。该课程

既遵循了学前儿童教育的一般理论与方法，又要以医学、心理学知识为理论基础，与行

为学、传播学等诸多学科有关，是一门综合性很强的新兴学科。通过本课程的学习，旨

在帮助学前教育工作者了解儿童健康与儿童发展的重大意义，树立正确的儿童观、健康观，掌握学前儿童健康教育的基本原理，能较熟练地运用学前儿童健康教育的基本方

法，对学前儿童进行健康教育，从而能有效的促进学前儿童的健康成长。

（三）适用专业与学时分配

本课程适用专业为学前教育专业。

?

（四）课程考试方法与要求

本课程考核方式为综合考查。

总成绩 =过程性评价（包括学习态度、见习报告、教案设计、出勤）（50%）+ 实践性评价（包括模拟课、课件制作等）（50%）

二、课程的基本理念

本课程有很强的综合性和实践性，因此在实施过程中贯穿着以下一些基本的观念和态度：依据健康的身体、心理、社会三维观，根据学前儿童的身心发展特点，围绕幼儿园健康教育的实践进行教育问题的研究与设计，着重培养学生的健康教育实践能力

曲靖幼儿师范学校

学 前 科 学 教 育 课 程 标 准

《学前儿童科学教育》课程标准

说明

1、本标准适用于高等职业学校学前教育专业。

2、本课程是一门以教学理论为依据，运用教育学、心理学等理论结合实践来研究教学实践过程的学科。是一门研究学前儿童科学教育理论和实践问题的学科通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童学科的理论和实践方法，使学生能够引导和帮助儿童进行科学教学活动、科学教育实践。 从而也提升学生本身的素质和能力。 3、教学方法和手段

（1）本课程教学是理论和实践性都比较强的学科，在教学中主要采取案例分析、实践演练、讨论、活动设计、实践观摩等多种方法进行教学。让学生拿出自己的活动设计方案进行活动实践和活动指导。

（2）加强理论联系实际的原则，基础理论知识主要以教师教授为主，活动的设计组织与实施则需要学生扩散思维独立进行。以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。

一、课程性质和任务

1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。

2、其任务主要是通过学习学前儿童科学教育这门课程，掌握相关的专业知识。学前儿童科学教育的内容、目的、环境创设、材料的选择、活动的设计与指导。使学生能够在幼儿园的教学活