微课程的设计与制作氧气的制取的选题一图

信息技术培训实用课件,适用于教师培训及一线教师自学使用,非常不错的培训课件,简单易学,理论与实践并重。

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互动与测试

什么是微课程？

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微课程的组成 要素？ 微课程的组 成要素？

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微课程的主要 特点？

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微课程与微视频的 微课程相较于传统 区别？ 课程的主要优势？

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何为翻转课堂？

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微课程的组成 微课程的主要 要素？ 特点？ 微课程的组 什么是微课程：微课程是围绕某个教学知识点精细化设计的数字化学习课程 成要素？ 什么是微课程？

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包。适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式，微课程与微视频的 微课程相较于传统 区别？ 课程的主要优势？

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何为翻转课堂？

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微课程的组成 微课程的主要 要素？ 特点？ 微课程

微课程的制作

一、好微课的基本要求

1.切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。 2.讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

3、知识准确无误。在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

4.教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

5.课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

6.课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重

氧气的实验室制取及性质实验教学设计

【教学内容】 氧气的实验室制取及性质实验 【教学目标】

知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。能记住所用药品的

色、态，初步学会正确书写和阅读反应的文字表达式，理解该反 应的装置特点、操作顺序和原理并能指出用氯酸钾和高锰酸钾制 取氧气的区别。

认识催化剂概念的要点，能说明化合反应和分解反应的特点，并 学会区别和判断这些反应。

过程与方法：通过实验，体验实验室制取氧气的方法，结合给出的药品和条件， 进行实验装置的设计。通过观察和实验，认识实验室制取气体的药 品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法。 情感态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力， 通过实验，丰富科学体验，激发学生学习兴趣。

【教学重点与难点】

教学重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。 教学难点：催化剂和催化作用。

【教学方法】

探究式实验教学法：设疑--思

制取氧气 导引解析

一、催化剂与催化作用

在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。催化剂既可以加快反应速率，也可以减慢反应速率。没有加入催化剂，并不意味着化学反应不能发生。

【例题1】实验室里用二氧化锰作催化剂，加热氯酸钾制取氧气，发生如下反应： 氯酸钾

氯化钾+氧气

(1）若用二氧化锰作催化剂，反应前后二氧化锰的质量 ； A.不变 B.变大 C.变小 D.可能变大也可能变小 (2)若忘记加入二氧化锰，其结果是（ ）

A.不能产生氧气 B.产生氧气的速率慢 C.产生氧气的总量减少 D.没有氯化钾生成

【解析】二氧化锰在反应中起催化作用，加快了反应的速率，但本身的质量和化学性质在反应前后没有变化；二氧化锰可以改变氯酸钾分解速率，没有加入二氧化锰，氯酸钾分解很慢；对于某一反应来说，有时可以选用多种不同的催化剂。 【答案】（1）A（2）B 二、实验室制取氧气 1.三种制取方法的比较 反 应 过氧化氢制取氧气 氯酸钾制取氧气 高锰酸钾制取氧气 过氧化氢原理 试 剂 水+氧气 氯酸钾氯化钾+氧气 高锰酸钾锰酸钾+二氧

很有用哦!!

高锰酸钾加热制取氧气 高锰酸钾加热

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氧气的性质: 物理性质(1)在标准状况下氧气的 密度比空气的密度略大 (2)不易溶于水 化学性质 (1)使带火星的木条复燃 (2)点燃条件下能与硫，铁， 磷发生化合反应

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【活动与探究】一、 用高锰酸钾制氧气的研究气体制备应 从哪些方面 考虑？ 考虑？

(一)反应原理？ 反应原理？ (二)反应装置？ 反应装置？ 实验步骤？ (三)实验步骤？ 收集方法及依据？ (四)收集方法及依据？ (五)验满？ 验满？

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实验原理： (一)实验原理：

高锰酸钾 KMnO4△

加热

锰酸钾

+ 二氧化锰 + 氧气 + MnO2 + O 2↑

K2MnO4

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(二)实验装置：(固体加热装置) 实验装置：(固体加热装置) :(固体加热装置 实验仪器有哪些？ 实验仪器有哪些？ 注意事项： 注意事项：1、铁夹应夹在离管口约1/3处 、铁夹应夹在离管口约 处 2、试管口略低于试管底部。 、试管口略低于试管底部。 为什么？ 为什么？ 3、导气管不能伸入试管、集气 、导气管不能伸入试管、 瓶内太长。为什么？ 瓶内太长。为什么？ 4、酒精灯要用外焰加热药 、 品所在部位。 品所在部位。 5、试管口要塞一团棉

新人教版九年级化学氧气的性质公开课教学设计,教学设计思路,学案以及教学反思

氧气的性质教学设计思路

刘占国

在氧气的性质这节课的实验教学中，我主要注意细节以突出考点。加强同种可燃物在空气中、氧气中燃烧现象的对比描述；因为描述实验过程和实验现象是学生比较薄弱的地方。这节课重点就是培养他们掌握描述实验过程和实验现象方法的启蒙课，因此我在课堂中认真地把握每一个教学环节，引导学生如何观察现象，描述现象。通过对实验现象的观察、比较和分析最后归纳出结论。单独凭借一节课不可能使学生完全掌握方法，但起码可以做到初步入门。为以后娴熟描述实验过程和现象并通过观察现象比较、科学地分析和归纳出结论奠定基础。

在复习导入时我采用了抢答比赛的形式引入新课，目的在于激发学生的学习兴趣。在引导学生思考硫、铁丝在氧气中燃烧时，重点让他们注意试验细节，比如预先在集气瓶中装少量水或者沙子，在观看完试验后，以问题的形式展示出来，引导学生分析、讨论。让学生养成能够独立思索的习惯。

最后，通过几个实验进行总结：1、可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧要剧烈；2、某些在空气中不能燃烧的物质却可以在氧气中燃烧；进而说明3、氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有助燃性，物质的燃烧实际上是与空气中的氧气反应

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初三化学氧气的制取和收集复习试题

氧气的制取和收集复习试题

1、下列对实验现象的描述错误的是（）

A．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色的固体，放出大量的热

B．镁在空气中燃烧，发出耀眼的白光，生成白色的固体 c．木炭在氧气中燃烧发白光 D．硫在空气中燃烧生成二氧化硫 答案 D

硫在空气中燃烧，发出微弱的淡蓝色火焰，产生一种具有刺激性气味的气体生成二氧化硫是实验结论而不是实验现象故选项是错误的

2、（6分）实验室里常用以下仪器制取气体。

⑴制取二氧化碳的化学方程式为________________________________；制取并收集二氧化碳的仪器组合是（填字母）____________________________； ⑵利用二氧化碳________________________、______________________的性质来检验二氧化碳是否收集满；

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⑶将一朵纸花用石蕊溶液染成紫色，放入充满二氧化碳的集气瓶中，可

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据有关数据统计：中国电影的年人均观影次数仅0.14次左右，平均每人10年才进一次电影院。一部好的微电影观影人次却能够达到2~3亿的点击率，呈数倍甚至数百倍增长，因此，制作微电影就迅速成为时下很多企业有效的宣传推广方式。

微电影最早来源于国外较早的“电影短片”，是网络时代的“微”产物，它门槛低、短小精悍、故事完整、运作周期短、传播速度快，剧情精彩感人的话能迅速红遍网络，也可以让企业实现推广品牌及宣传企业或产品的目的，更避免了传统宣传的硬性宣传。

作为一家有着丰富经验的制作微电影的公司——新传奇影视，和大家分享一下微电影和传统媒体相比较具备的优势，及企业制作微电影的作用。

一、微电影属于一种软性宣传

宣传片/广告片/微电影/电视广告投放20年品牌e38fcf32571252d380eb6294dd88d0d233d43cef 它结合了电影一样的模式，包含了极其丰富的故事剧情，推广的同时还可以带给观众很多感动，能让观众在扣人心弦的故事情节中，记住企业所要推广的品牌或产品。

1. 课程设计的选题要求用到JSP、JavaBean、Servlet、JDBC、数据库等技术 2. 选择以下课题进行设计。 课题一：新闻发布系统

实现一个新闻发布系统，主要功能包括新闻查看功能、管理员登录、发布新闻和新闻管理功能。

要求： 1.查看新闻功能

任何用户均可以使用查看新闻功能。用户通过在系统导航栏上单击“查看新闻”超链接，可以进入查看新闻页面。查看新闻功能显示所有新闻，并且使用分页显示的效果，用户可通过单击下方的页码或在文本框中输入页码来跳转到任意一页浏览。这里显示的所有新闻按发布的时间降序排序，以保证最新发布的新闻位于最前面，用户通过单击每条新闻的标题可以查看到新闻的详细内容。

2. 管理员登录功能

当用户需要使用新闻管理功能时，需要先以管理员身份登录系统。当未登录用户单击系统导航栏上的“新闻管理”超链接时，进入管理员登录页面。用户可以在登录页面输入用户名和密码，若登录失败，则重定向到管理员登录页面等待下一次登录。

3.发布新闻功能

管理员通过在系统导航栏上单击“发布新闻”超链接可以进入发布新闻发布。发布新闻时，需要填写新闻的标题和内容，发布时间取当前系统时间，不需要填写。

4. 新闻管理功能

当管理员登录系统后，可以进行新闻管

过氧化氢制取氧气的实验探究教学设计 一、教学目标 知识与技能： （1）认识过氧化氢溶液，认识过氧化氢溶液制取氧气的优点和缺点。 （2）了解催化剂在化学反应中的作用和特点，探究并寻求过氧化氢溶液分解制取氧气的较为合理的催化剂。 （3探究用过氧化氢溶液制取氧气的可以控制的装置。 过程与方法： （1）通过探究实验培养学生发现问题并解决问题的能力。 （2）通过本节课的学习，培养学生分析、对比、迁移知识的能力。 情感态度与价值观： （1）知道化学与生产和生活的联系。 （2）通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养。 （3）培养学生勇于创新的科学精神和团结合作的意识。增强社会责任感，养成良好的环保意识。 二、教学模式 基于问题讨论式 三、教学准备 教师准备：制作Powerpoint课件、10℅过氧化氢溶液、30℅Ｈ２Ｏ２溶液、各种催化剂（MnO2、土豆块、新鲜猪肝、红砖瓦粉、铜丝网、CuSO4溶液、FeCl3溶液等）、烧杯（500mL）1只、试管（18×180）10支、托盘天平、酒精灯、木条、铁架台（带铁夹）、大试管、分液漏斗、带导管的双孔橡皮塞、吸滤瓶、分液漏斗、带导管的双孔橡皮塞铜丝（一端系上装有二氧化锰粉末的小砂袋）、集气瓶等