项目教学法五个基本环节

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五环节教学法

标签:文库时间:2025-01-23
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五环节教学法

即教学模式所包含的五个环节“观、思、读、讲、练”,这五个环节可作为整节课的教学环节,也可作为一节课中各个知识点的阶段性环节;是以学生的学习过程为出发点,优化教师的教学过程。其具体内容如下所述: 1观:

对教师而言,是要根据教学目标和教学内容,利用多媒体教学课件、录像、挂图、实物、模型、实验等手段,展示丰富、直观、生动的观察材料,并针对材料提出有目的性、切合学生实际的问题或问题组,使学生对所学内容发生兴趣、产生问题、引起学习动机。

对学生而言,观是认识世界的主要途径之一。伟大的生理学家巴甫洛夫有句名言:“观察、观察、再观察”,正是他独特的洞察力,才发现了许多生物学领域的奥秘,创立了新学说。学生应在教师设问的引导下,运用包括视觉方法、听觉方法等多种感官,对各种观察材料进行感知,获得对生物概念的初步认识,这也要求学生具有敏锐的观察力。 2思:

教师在教学中应注意培养学生包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等在内的多方面能力,而思维能力又是各种能力的核心。培养思维能力,关键是要教给学生科学思维的方法,如比较法和归类法、分析法和综合法、抽象法和概括法、系统法和具体法、归纳法和演绎法等等。教师在教学中,有目的地渗透多种思

空竹基本教学法

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一、起势:空竹轴与身体垂直,右手绳在里,左手绳在外,成交叉状,右手徐徐向上拉起,逐步用力,在空竹旋转平稳后,右手竿用力,向右手方挑,左手竿头逐渐下垂,两手往返运动,空竹速度逐起。 要练习抖空竹的基本功,必须首先练习空竹的起动,这是必须掌握的最基本的手法。

双轮空竹的起动,可按以下两种方法练习: 1、直接起动法

将空竹置于地上,使其轴垂直于身体。将线绳从空竹下放入承线槽内,并交叉半个扣。一般左线外右线内,左线长右线短,双手握杆将线拉直。右手向右拉动,使空竹向右沿地滚动,随着滚动加快将空竹提起。右手用力向上提拉,左手紧随而线不松,反复抖拉则空竹转速加快,嗡嗡作响。 2、捻转起动法

左手握双杆,右手将空竹放在线绳上并顺时针翻转,右手捏住空竹轮片顺时针捻动旋转后,右手及时将右杆接回,右手用力向上提拉,左手紧随而线不松,反复进行。随着转速加快,空竹嗡嗡作响。 单轮空竹由于其不对称性,故其起动方法亦不相同。单轮空竹可按以下三种方法起动。 1、绕线起动法

将空竹转向置于地上,右手杆用右线端部一段,顺时针绕轴旋转两圈.右手提杆则空竹沿线向左滚动并自行解扣。随着转速增快,右手用力向上提拉,左手紧随而线不松,反复进行。在提拉抖动过程中,

必须不断向左转体,使空竹的

“五环节教学法”实践经验总结

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“五环节教学法”实践经验总结

“五环节教学法”实践经验总结 临颍县瓦店镇二中 语文组 随着我县教体局教研室

“五环节教学法”的逐步推广,我校语文教学进入了一个变革的新时期。我们语文教研组也在充分学习和思考的基础上,深入实践“五环节教学法”,倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂;努力构建自主学习、师生互动、生生互动、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂。 在“五环节教学法”基本思路的指引下,我校全体语文教师展开了积极有益的尝试和探索。在近年来的教学实践中,不断总结经验,勇于创新,充分利用我校的多媒体教学系统,把多媒体技术和“五环节教学法”有机融合,逐步形成了我校的语文课堂教学模式。 一、导学环节创景诱思

教师在课堂伊始,借助多媒体教学资源,利用多媒体教学手段,借助歌曲、图片、视频等,用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境,从而让学生深受感染,激情澎湃,引起学生浓厚的兴趣,唤起学生求知的积极性。例如:我们在教学《散步》这一课时,上课后,让学生边听音乐《让爱住我家》,边欣赏一幅幅亲情图片(其中包括主持人李咏和女儿

等图片),然后老师启发学生进入课堂情景:“刚才大家是不是觉得心里暖暖的?“让爱住我家”是不是也道出了你的心声?”接着,老师

探讨项目教学法在

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实践教学是中等职业学校人才培养方案中的重要环节。其中,项目教学法突破传统的教学模式,通过项目教学法能增强学生的动手能力,思考能力,探究能力,创新能力。

探讨项目教学法在《网页制作》课程教学中的应用 摘要:

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪,熟练应用计算机处理信息是当代青年应具有的基本技能之一,因此,现在的计算机的学习日益普及。作为计算机专业的教学,传统的教学模式已经束缚住教学的发展,实践教学是中等职业学校人才培养方案中的重要环节。其中,项目教学法突破传统的教学模式,通过项目教学法能增强学生的动手能力,思考能力,探究能力,创新能力。作为职校计算机教师,在《网页制作》的教学过程中,为了提高教学效率,采用项目教学法授课,通过几年的教学实践,效果突出,下面就项目教学法的实施作一下探讨。

关键词:项目教学法,网页制作,网站设计

《网页制作》是职校计算机专业与电子商务专业的重要专业基础课程,该课程实用性强,应用面广,而用与岗位的联系非常密切,通过本课程的学习,希望学生能够处主开发一个完整的网站,但采用传统的教学模式得到的实际教学效果却很难尽如人意,传统的教学模式一般采用接受教和案例子教学两种形式,方法较单一,学生应变能力较弱。为此,我们对课程进行了改革实验

《四环节教学法》操作解读(A)

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《四环节教学法》操作解读

1张:

昔人云:大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也。

中小学亦如此。没有名师、名校长,学校占地再大,建筑再豪华,也只是?摆阔?,而与良好的教育无关。

社会在进步,知识在更新,培养什么样的人,怎样去培养人,已成为时代对教育和教师的迫切要求。俗话说:?授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷?。教师不仅要给学生以知识,更重要的是教给学生掌握获得知识的方法,教学生学会学习。

如何才能教会学生学会学习?

毛泽东同志说:?我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决船和桥的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。?

今天,我们大家一起来探究课堂教学?提出问题—发现问题—分析问题—解决问题?的方法问题

2张:为什么要课改?

蔡林森说?一般传统的课堂,至少有50%的时间是无效的,而80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的,另20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学,或教师点拨学会的。因此,我们必须相信学生,相信他们通过自己的努力能够学好。?

在小学,他根据小学生的特点,运用?先学后教,当堂训练?的

1

品读《五点四环节教学法》心得体会

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品读《五点四环节教学法》心得体会

  一场静悄悄的革命

  从改革开放以来,中国的改革一直在向前推进,特别是十八大以来,改革如火如荼,十九大以后出现了许多伟大的教育改革前辈,5月以来有幸品读李晓波老师的《五点四环节教学法》,全书充满着哲学思考,语言简单易懂。思想充满着许多的智慧。2017年教育部长陈宝生提出“课堂革命”。“五点四环节”战术体系,就是一场“课堂革命”,创立于1993年,经过20多年的艰苦探索,迎来了春天。

  经典 五点四环节

  “五点”,属战略,即教学重点、教学难点、易忘点、易错点、拓展点。“四环节”,属战术,即“教师传授知识环节(起)、引导学生掌握知识环节(承)、组织学生运用知识环节(转)、帮助提高学生解决实际问题能力环节(合)的循环”。

  全书体现着李晓波老师“学有度,思无界,行有疆”的人生哲学思考。“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,成长是一个“学、思、行”的过程---因学而知,因思而辩,因行而成;人生也是

教学法

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中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共10分)

1.中学语文教学法是一门【 】

A.纯应用学科 B.理论学科 C.应用理论学科 D.纯知识学科

2.为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题,这种提问形式是【 】 A.启发式提问 B.疏导式提问 C.质疑式提问 D.探究式提问 3.提出“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的人是【 】 A.孔子 B.孟子 C.苟子 D.子思 4.从认识论的角度看,语文教学过程是一种【 】 A.信息传递的过程 B.人格构建的过程

C.特殊的认识过程 D.美感体验的过程

5.把各种感知对象加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A.分析 B.综合 C.比较 D.抽象

6.有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A.观察力 B.记忆力 C.想象力 D.思维力

7.在一般了解所学内容后,展开充分的联想,由小到大,由表及里,由此

2西街中学“五环节教学法”自学-出示学习目标

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西街中学教研材料

西街中学“五环节教学模式”具体指导

第一环节自学环节 自学环节包括:

课堂导入-----出示学习目标----学生自主预习----教师指导四部分

第二部分 出示学习目标

教学目标和学习目标的区别:

“教学目标”是教学活动的预期结果或标准,是指导教师备课和上课的根本出发点和归宿。“教学目标”是教师自己给自己看的,面对的对象是教师本人。认真研读要讲授的内容之后,我们就要思考这节课要教给学生什么,要培养学生什么,最终让学生具有何种能力能解决哪些问题,显然,此时完成这些目标实现的侧重点在教师,因此这时把目标定义为“教学目标”更加恰当,“教学目标”实质是教师自己给自己提出的课堂要完成的任务和要求。在“教学目标”的统领下,遵循这条线备课,会让一节课的目的性更加明确明朗起来。

“学习目标”是对学生提出的要求,目的是让学生明确本节课的学习任务和需要达到的学习程度。“学习目标”是教师给学生看的,面对的对象是学生。导入新课后,就要出示反映本节课学生学习内容的目标。目的是要学生对本节课将要学习内容做到心中有数,这时的目标应该是学习目标。“学习目标”是给学生看的,所以要尽量做到通俗易懂、明确且能检测。。

虽然“教学目标”和“学习目标”表达的意思殊途同

2西街中学“五环节教学法”自学-出示学习目标

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西街中学教研材料

西街中学“五环节教学模式”具体指导

第一环节自学环节 自学环节包括:

课堂导入-----出示学习目标----学生自主预习----教师指导四部分

第二部分 出示学习目标

教学目标和学习目标的区别:

“教学目标”是教学活动的预期结果或标准,是指导教师备课和上课的根本出发点和归宿。“教学目标”是教师自己给自己看的,面对的对象是教师本人。认真研读要讲授的内容之后,我们就要思考这节课要教给学生什么,要培养学生什么,最终让学生具有何种能力能解决哪些问题,显然,此时完成这些目标实现的侧重点在教师,因此这时把目标定义为“教学目标”更加恰当,“教学目标”实质是教师自己给自己提出的课堂要完成的任务和要求。在“教学目标”的统领下,遵循这条线备课,会让一节课的目的性更加明确明朗起来。

“学习目标”是对学生提出的要求,目的是让学生明确本节课的学习任务和需要达到的学习程度。“学习目标”是教师给学生看的,面对的对象是学生。导入新课后,就要出示反映本节课学生学习内容的目标。目的是要学生对本节课将要学习内容做到心中有数,这时的目标应该是学习目标。“学习目标”是给学生看的,所以要尽量做到通俗易懂、明确且能检测。。

虽然“教学目标”和“学习目标”表达的意思殊途同

教学法

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中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共10分)

1.中学语文教学法是一门【 】

A.纯应用学科 B.理论学科 C.应用理论学科 D.纯知识学科

2.为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题,这种提问形式是【 】 A.启发式提问 B.疏导式提问 C.质疑式提问 D.探究式提问 3.提出“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的人是【 】 A.孔子 B.孟子 C.苟子 D.子思 4.从认识论的角度看,语文教学过程是一种【 】 A.信息传递的过程 B.人格构建的过程

C.特殊的认识过程 D.美感体验的过程

5.把各种感知对象加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A.分析 B.综合 C.比较 D.抽象

6.有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A.观察力 B.记忆力 C.想象力 D.思维力

7.在一般了解所学内容后,展开充分的联想,由小到大,由表及里,由此