七年级地理第四章

第四章 居民与聚落

第一节 人口与人种

第1课时 世界人口的增长 人口问题

知识清单：

知识点一 世界人口的增长

1、人口数量：2011年10月31日，达到70亿。

2、自然增长率=出生率—死亡率=【（年内出生人口—年内死亡人口）÷总人口】×100﹪。人口自然增长率越高，人口的增长速度越快。自然增长率大于0时，人口将不断增加。自然增长率小于0时（即人口负增长），人口将不断减小。 3、人口增长特点

（1）18世纪以前，人口增长十分缓慢；第二次世界大战以后，世界人口迅速增长。

（2）欧洲人口增长最慢，非洲人口增长最快。

4、一个地区每年新增加的人口数=上一年的总人口数×自然增长率。所以一个地区每年新增长的人口数，由该地的人口总数和自然增长率共同决定。我国现在的人口自然增长率较低，但是每年新增的人口数很多，就是因为我国的人口总数多导致的。

知识点二 人口问题

1、一个地区人口数量过多或过少，人口增长过快或过慢，都会成为人口问题：

①人口过多，增长过快，会带来很多问题，如：饥饿贫困、居住条件差、

就业困难、交通

第4章 代 数 式

4.1 用字母表示数

【教学目标】

?知识目标：1、在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义．

2、让学生在探索现实世界数量关系的过程中，建立符号意识． 3、能用字母表示一些简单的数量关系．

【教学重点、难点】

?重点：用字母表示数的意义．

?难点：正确地将与数量有关的语句用代数式表示． 【教学准备】

?教具：用PowerPoint幻灯制作 分组：前后桌四人为一学习小组．

【教学过程】

一、创设情境，提出问题 多媒体出示：

一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水 二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通二声跳下水?

师生互动：

问1：哪组同学能把儿歌的内容接下去？ ①请举手学生回答：三只青蛙? ②请举手学生回答：四只青蛙?

③问；那6只青蛙呢？（学生回答，教师作评并将答案填入表格中） ④问：那19只青蛙呢？（学生回答，教师作评并将答案填入表格中） 问2：那n只青蛙，又该如何呢？

19 ? n 青蛙(只) 3 4 6 嘴（张） 眼睛（只） 腿（条） 初中数学七年级上

七年级下册第四章专题练习卷

1. 如图为地球绕太阳运行的公转轨道示意图，图中箭头为地球自转方向，甲、乙为轨道上的两位置。依据此图，下列有关此时北半球的季节与地球公转方向的叙述正确的是（B）

A.北半球为夏季，地球公转方向朝甲前进 B.北半球为夏季，地球公转方向朝乙前进 C.北半球为冬季，地球公转方向朝甲前进 D.北半球为冬季，地球公转方向朝乙前进

2.地外天体探索中，我们已经可以登入月球，火星，金星，土星，2014年11月欧洲空间局还将派遣“菲莱”着陆器登入彗星，下列有关太阳系的叙述中，正确的是（ B）

A金星是离太阳最近的行星

B火星表层具有与地球最相近的环境，是人类可以探测的最近的行星 C八大行星中质量最大的是土星

D太阳黑子是太阳表层一些不发光、不发热的黑点

3. 生活中的现象是由于地球自转造成的是（B） A杭州这座城市一年中白昼最长的是夏至日 B我们学校旗杆的影子一天当中正午的时候最短 C杭州四季分明，夏季炎热，冬季寒冷 D杭州房屋之间的理论间距应比北京小

4.2015年的新年伊始，科学家宣布拍摄到了太阳上的一个巨大的日冕洞，仿佛是深入太阳中心的黑色深渊。下列有关叙述中，正确的是（B） A.日冕层位于太阳大气层的最里层 B.

新人教七年级数学第四章 图形认识初步

平面图形

问题1：直线、射线、线段

通过前面的学习，大家一定会感叹，生活中有那么多奇妙的图形！其实不管是什么样的图形，它都是由一些基本的图形构成的.

想一想：

要在墙上固定一根木条，要使它不能转动，至少需要几颗钉子？

点通常表示一个物体的位置。例如，钉木条的钉子；地图上点用来表示城市的位置；而在电视屏幕上，点用来组成一幅幅画面。

继续想一想：

用一个钉子把一根细木条钉在木板上,用手拔木条,木条能转动,这表明什么？ 用两个钉子把细木条钉在木板上,就能固定细木条,这说明什么？

直线的基本性质：经过两点有一条直线，并且只有一条直线

问题：经过一点有多少条直线？

点和直线的表示：

由于2点确定一条直线，因此除了用一个小写字母表示直线（如直线l）外，我们经常用一条直线上的2点来表示这条直线。

点和直线的位置关系：

某点A在直线l上，也可以说：直线l经过点A（点在直线上） 某点A不在直线l上，也可以说：直线l不经过点A（点在直线外）

当2条不同的直线有一个公共点时，称这2条直线相交，这个公共点称作：交点

特殊的直线：线段和射线 线段和射线都是直线的一部分

在日常生活中，一根拉紧的绳子、一根竹竿，人行横道线都给我

新人教七年级数学第四章 图形认识初步

平面图形

问题1：直线、射线、线段

通过前面的学习，大家一定会感叹，生活中有那么多奇妙的图形！其实不管是什么样的图形，它都是由一些基本的图形构成的.

想一想：

要在墙上固定一根木条，要使它不能转动，至少需要几颗钉子？

点通常表示一个物体的位置。例如，钉木条的钉子；地图上点用来表示城市的位置；而在电视屏幕上，点用来组成一幅幅画面。

继续想一想：

用一个钉子把一根细木条钉在木板上,用手拔木条,木条能转动,这表明什么？ 用两个钉子把细木条钉在木板上,就能固定细木条,这说明什么？

直线的基本性质：经过两点有一条直线，并且只有一条直线

问题：经过一点有多少条直线？

点和直线的表示：

由于2点确定一条直线，因此除了用一个小写字母表示直线（如直线l）外，我们经常用一条直线上的2点来表示这条直线。

点和直线的位置关系：

某点A在直线l上，也可以说：直线l经过点A（点在直线上） 某点A不在直线l上，也可以说：直线l不经过点A（点在直线外）

当2条不同的直线有一个公共点时，称这2条直线相交，这个公共点称作：交点

特殊的直线：线段和射线 线段和射线都是直线的一部分

在日常生活中，一根拉紧的绳子、一根竹竿，人行横道线都给我

人口和人种内容点析

1．关于世界人口的增长，主要讲述了两个问题。

（1）世界人口在18世纪（特别是18世纪30年代）以后，增长的速度大大加快了。课本中不仅有文字叙述，而且以图4.1“世界人口增长曲线”予以辅助说明。在人口增长曲线图中，曲线的斜率越大，说明人口增长越快。从图4.1可以看出：18世纪中叶至19世纪30年代，人口增长曲线还是比较平缓的，说明这一时期的世界人口增长还是比较慢的；19世纪30年代至20世纪50年代，人口增长曲线的斜率越来越大，说明这一时期的世界人口增长速度也越来越快了；20世纪50年代以后，人口增长曲线的斜率更大了，说明这一时期的人口增长速度极快。进入21世纪，人口增长的预测曲线（虚线）的斜率较20世纪末叶稍缓一些，说明未来人口的增长速度将逐渐趋缓。

除此，课文还设计了活动3，目的在于使学生学会根据资料绘制人口统计图（柱状折线图）的基本方法，并理解世界不同地区人口增长的差异。

（2）人口增长速度的快、慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的。课本采取了文字叙述和示意图相结合的方式予以说明。图4.2以比较形象的天平说明了人口自然增长率与人口的出生率、死亡率之间的关系，也就是说，人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然

没有爱，就没有教育 ！ ！

浙教版：数学 七年级上 第四章 代数式 § 4.1 用字母表示数

一、创设情境，提出问题

一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水 二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通二声跳下水…

问1：哪组同学能把儿歌的内容接下去？ ①请学生回答：三只青蛙… ②请学生回答：四只青蛙… ③问；那6只青蛙呢？ ④问：那19只青蛙呢？ 问2：那n只青蛙，又该如何呢？

19 … n 青蛙(只) 3 4 6 嘴（张） 眼睛（只） 腿（条） 二、合作讨论，探求新知

1、各学习小组交流合作，探讨结论

问3：哪组的同学已经得出结论？能说一下吗？

请学生回答然后给出课题 用字母表示数． 同时强调数和字母相乘的写法及注意点：

数和表示数的字母相乘，字母和字母相乘时，乘号可以省略不写，或用“．”来代替．数和字母相乘，在省略乘号时，要把数字写在字母的前面．

如n×2写成2n，一般不要写成n2．数和数相乘，乘号一定要写成叉型乘号不能写成点型乘号，而且乘号不能省略，如2×

居民与聚落

教学目标

知识目标

1.理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。 2.知道世界主要的语言、三大宗教 3.知道聚落的类型。 能力目标

1.运用地图、资料,说出世界人口分布状况,以及世界人种的分布。 2. 运用地图说出世界主要语言的分布地区。 3.运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异。 德育目标

1.通过对世界三大人种特点的了解,让学生树立正确的种族平等思想。 2、通过学习,培养学生热爱祖国语言,尊重其他语言。 3、懂得保护世界文化遗产的意义。 教学重点

1.人口增长和分布特点。

2. 世界主要语言和宗教及其主要分布地区。 3. 乡村聚落、城市聚落的景观区别。 教学难点

1.人口自然增长率、人口密度的概念。 2.形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。 3. 聚落与自然环境、人类活动的关系。 教学内容 一、填空题

1、1999年10月12日，世界人口总数已达 亿。

2、人口增长的速度，是由出生率和死亡率决定的。人口自然增长率等 于 减去 。

3、人口密度一般是指平均 内居住的人口数。

4、世界人口稠密地区：亚洲的 和

课题 备课日期 第四章：几何图形初步 4.1.1 立体图形与平面图形 2014年12月 知识与技能:1、初步了解立体图形和平面图形的概念，2、能从具体物体中抽象出长方体、正方体、球、圆锥、棱锥、棱柱等立体图形；能举出类似长方体、正方体、球、圆锥、棱锥、棱柱的物体实体。 过程与方法:1、过程：在探索实物与立体图形关系的活动过程中，对教学目标 具体图形进行概括，发展几何直觉，2、方法：能从具体事物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体。 情感态度与价值观:形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验，激发学生对几何图形的好奇心，发展学生的审美情趣。 教学重重点：常见几何体的识别。 点、难点难点：从实物中抽象几何图形。 分析 教学手段运用及分现代课堂教学手段、采用“有效课堂”模式教学，提高学生合作析（教具的准备及学习意识，让每个学生参与学习中，提高学生学习的兴趣。 使用的意义） 教学方法运用及分 启发式教学 析 重点教学让我们一起来看看北京奥运会奥运村模型图．（出示章前图） 环节设计 导入设计 展示丰富多彩的图形世界. 新

直观感知，识别图形： （1）对于各种各样的物体,关注是它们的形状、大小和位置. 1

课（2）展示一

一、选择题

1. 如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子（ ） A．一个 B．两个 C．三个 D．无数个 2．平面上的三条直线最多可将平面分成（ ）部分 A ．3 B．6 C ． 7 D．9 3．如果A BC三点在同一直线上，且线段AB=4CM，BC=2CM，那么AC两点之间的距离为（ ）

4．如图，学生要去博物馆参观，从学校A处到博物馆B处的路径共有⑴、⑵、⑶三条，为了节约时间，尽快从A处赶到B处，假设行走的速度不变，你认为应该走第________条线路（只填番号）最快，理由是___________________。 5．若AB=BC=CD那么AD= AB AC= AD

A ．2CM B． 6CM C ．2 或6CM D ．无法确定 4．下列说法正确的是（ ）

A．延长直线AB到C；B．延长射线OA到C；C．平角是一条直线； D．延长线段AB到C 5．点P在线段EF上，现有四个等式①PE=PF;②PE=

12EF;③1

2

EF=2PE;④2PE=EF;其中能表示点P是EF中点的有（ ）

A．4个 B．3个 C．2个