高中物理ppt课件

一、实验目的 1.认清示波器面板上各个旋钮和开关的 名称、作用和操作方法. 2.练习使用示波器观察、检测各种信 号.

二、实验原理 1.示波器核心部分是示波管，示波管由 电子枪 _________、偏转电极和荧光屏组成，如下 图所示.

加速电场 2.电子枪发射电子束，电子束通过________ 偏转电极 加速后，在___________的作用下发生偏转.

三、实验器材 1.学生实验用示波器. 2.学生信号电源、滑动变阻器、导线、开关 等.

四、实验步骤 1.观察荧光屏上的亮斑并进行调节

3.观察亮斑在竖直方向的偏移并进行调 节 (1)将扫描范围旋钮置于“外X”挡，将直 流选择开关拨到“DC”位置. (2)按右图连接电路.

(3)将滑动变阻器的滑片P滑至适当位置后闭合 开关.把衰减调节旋钮逆时针依次转到100、 10和1挡，观察亮斑向上偏移的情况. 增益旋钮 (4)调节Y____________,使亮斑偏移一段适当 的距离，再调节滑动变阻器，观察亮斑偏移 的距离随输入电压变化的情况. (5)调换电池的正、负极，改变输入电压的方 向，可以看到亮斑改为向下偏移.

4.观察按正弦规律变化的电压的图线 (1)将扫描范围旋钮置于10~100 Hz挡，把衰 减调节旋钮置

新知预 习· 巧设计

第 十 八 章

第 3 节

名师课 堂· 一点通 创新演 练· 大冲关

要点一 要点二 随堂检测 归纳小结 课下作业 综合提升

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1.知道光谱、线状谱、连续谱、吸收 光谱、光谱分析等概念。 2.知道氢原子光谱的实验规律。 3.知道经典物理的困难在于无法解释

原子的稳定性和光谱分立特征。

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[读教材· 填要点]

1.光谱及其应用 项目 定义 内 容

用 光栅 或 棱镜 可以把光按 波长 展开，获得光的波长(频率)和强度分布的记录，即光谱 线状谱：由一条条的 亮线 组成的光谱 连续谱：由连在一起的 光带 组成的光谱返回

分类

项目 原子的 特征谱 线

内

容

各种原子的发射光谱都是 线状谱 ，说明原子只发

出几种 特定频率 的光。不同原子的亮线位置是不同 的，说明不同原子的发光频率是 不一样 的， 光谱中的亮线称为原子的 特征谱线 光谱分析：利用原子的 特征谱线 来鉴别物质和确 定物质的 组成成分

应用

优点： 灵敏度 高，样本中一种元素的含量达到10-

就可被检测到返回

[关键一点]

连续谱含有可见光的一切波长，不具有原子

的特征谱线，不能用来进行光谱分析。 2.氢原子光谱的实验规律 (1)许多情况下光是由原子内部电

新知预 习· 巧设计

第 十 八 章

第 3 节

名师课 堂· 一点通 创新演 练· 大冲关

要点一 要点二 随堂检测 归纳小结 课下作业 综合提升

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1.知道光谱、线状谱、连续谱、吸收 光谱、光谱分析等概念。 2.知道氢原子光谱的实验规律。 3.知道经典物理的困难在于无法解释

原子的稳定性和光谱分立特征。

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[读教材· 填要点]

1.光谱及其应用 项目 定义 内 容

用 光栅 或 棱镜 可以把光按 波长 展开，获得光的波长(频率)和强度分布的记录，即光谱 线状谱：由一条条的 亮线 组成的光谱 连续谱：由连在一起的 光带 组成的光谱返回

分类

项目 原子的 特征谱 线

内

容

各种原子的发射光谱都是 线状谱 ，说明原子只发

出几种 特定频率 的光。不同原子的亮线位置是不同 的，说明不同原子的发光频率是 不一样 的， 光谱中的亮线称为原子的 特征谱线 光谱分析：利用原子的 特征谱线 来鉴别物质和确 定物质的 组成成分

应用

优点： 灵敏度 高，样本中一种元素的含量达到10-

就可被检测到返回

[关键一点]

连续谱含有可见光的一切波长，不具有原子

的特征谱线，不能用来进行光谱分析。 2.氢原子光谱的实验规律 (1)许多情况下光是由原子内部电

高中物理公式大全以及高中物理定理、定律、公式表

一、质点的运动（1）------直线运动

1）匀变速直线运动

1、速度Vt＝Vo+at 2.位移s＝Vot+at²/2＝V平t= Vt/2t

3.有用推论Vt²-Vo²＝2as

4.平均速度V平＝s/t（定义式）

5.中间时刻速度Vt/2＝V平＝(Vt+Vo)/2

6.中间位置速度Vs/2＝√[(Vo²+Vt²)/2]

7.加速度a＝(Vt-Vo)/t ｛以Vo为正方向，a与Vo同向(加速)a>0；反向则a<0｝

8.实验用推论Δs＝aT²｛Δs为连续相邻相等时间(T)内位移之差｝

9.主要物理量及单位:初速度(Vo):m/s;加速度(a):m/s2;末速度(Vt):m/s;时间(t)秒(s);位移(s):米（m）;路程:米;速度单位换算:1m/s=3.6km/h。

注：(1)平均速度是矢量; (2)物体速度大,加速度不一定大; (3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式,不是决定式;

(4)其它相关内容:质点.位移和路程.参考系.时间与时刻；速度与速率.瞬时速度。

2)自由落体运动

1.初速度Vo＝0 2.末速度Vt＝g

高三物理总复习 物理实验

高中物理实验

关于电阻测量的专题分析

一、在测量电阻时的通常方法是--伏安法 在用伏安法测量电阻时：有分压和限流两种电路的选择、电流表有内接和外接的选择、电流表和电压表量程的选择、滑动变阻器的选择以及电源的选择等问题。 1. 分压和限流电路的选择：

（1）看滑动变阻器的阻值与被测电阻值之间的关系： ①若R变＜Rχ，通常选分压电路； ②若R变＞Rχ通常选限流电路；

③若R变～Rχ分压和限流电路均可，但最好选限流电路。

④当变阻器的所有电阻都联入电路时，用电器的电压、电流都会超过额定值时应采用分压电路。

（2）看实验的要求：若题目中要求测量电路的电压从零开始或要求测多组数据，则要用分压电路。

2. 内外接电路的选择：

若RV/Rχ＞Rχ/RA，则选用外接电路；若Rχ/RA＞RV/Rχ则用内接电路。也可用试触法选内外接电路。

3. 电压表和电流表量程的选择：

①如果题目中给出用电器的额定功率（即隐含给出此用电器的额定电压和额定电流），这种情况要从保护被测用电器的角度出发，用电流表或电压

问题：画出“伏安法测电阻”、“伏安法测功率”的电路图A V 甲 A V 乙

对比思考：①两个实验都用了滑动变阻器，它们的作用分别是什么？

②两个实验都需要测出三组电压值和电流值，甲图的目的 是 ；乙图的目的是 。③为什么不直接用乙图测灯泡的电阻？ ④甲图还能用来完成哪些实验？乙图呢？

拓展与延伸变化① 小明利用甲图电路来研究电流与电阻的关系，实验中 保持滑动变阻器的滑片位置不动，换用不同的定值电 阻R(5Ω,10Ω,15Ω),使电阻成整数倍变化，相 应的电流记录如下表中，分析实验数据后，得出结论： R两端电压不变时，R中电流与R阻值不成反比，他得 出错误结论的原因是没有移动滑片，保持定值电阻两端的电压不变。

实验序号

1 5 0.4

2 10 0.3

3 15 0.24

A V

电阻R/ Ω 电流I/A

变化② 小婷利用甲图电路测R阻值，她连好电路后，准确测量了 三组数据，记录如下表(电源电压恒定),仔细分析这些 数据，完成以下问题。(R阻值不变)设电源电压为U,被测电阻R,

实验次数 电流/A 电压/V 1 0.10 0.125 7.0

当电压表示数为7.0V时，被测电阻R

两端电压为(U- 7.0)V,所以 0.10A=(U - 7.0)/R

A

2 3

5.0 3.0

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第一部分：受力分析

【解法归纳】对物体进行受力分析时，只分析物体所受的性质力，画出物体所受力的示意图。 1．(2010安徽理综)L型木板P（上表面光滑）放在固定斜面上，轻质弹簧一端固定在木板上，另一端与置于木板上表面的滑块Q相连，如图所示。若P、Q一起沿斜面匀速下滑，不计空气阻力。则木板P 的受力个数为 A．3 B．4 C．5 D．6

衍生题1. （2012洛阳四校联考）如图所示，两个质量都为m的完全相同的小球，分别用两根等长的细线悬挂在O点，两球之间夹着一根劲度系数为k的轻弹簧，静止时弹簧位于水平方向，两根细线的夹角为?，则弹簧的长度压缩了（ ） A．

衍生题2. （2007年高考海南物理）如图，P是位于水平的粗糙桌面上的物块。用跨过定滑轮的轻绳将P小盘相连，小盘内有砝码，小盘与砝码的总质量为m。在Ｐ运动的过程中，若不计空气阻力，则关于P在水平方向受到的作用力与相应的施力物体，下列说法正确的是

Ａ.拉力和摩擦力，施力物体是地球和桌面 Ｂ.拉力和摩擦力，施力物体是绳和桌面 Ｃ. 重力mg和摩擦力，施力物体是地球和桌面 Ｄ. 重力mg和摩擦力，施力物体是绳和桌面 衍生题3. （

物理概念的形成与规律的掌握的教学浅谈

物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容。在高中物理教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。经过这些年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，决不是简单的，被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻，极其复杂的心理变化过程。

（一）教师应向学生介绍相关的感性材料，使学生获得必要的感性认识，这是学生形成概念和掌握规律的基础。

在物理学习中，使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在物理教学中，如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识，还没有认清必要的物理现象，教师就急于向学生讲解概念和规律，采用“填鸭式”的教学，学生靠灌输得来的“概念”和“规律”就将是空中楼阁。其实，当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识，而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时，便会有强烈的求知欲。例如，我们都有这样的体验，一个身高体壮的大人从你身旁走过，不当心碰了你一下，可能使你打个趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是个瘦小的小孩，尽管他走得跟那个

静电现象早期的研究与探索

人们对电现象的初步认识很早就有记载，早在公元前585年，古希腊哲学家塞利斯，已经发现了摩擦过的琥珀能吸引碎草等轻小物体.我国在东汉时期的王充在《论衡》一书中提到“顿牟掇芥”等问题，所谓顿牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是说摩擦琥珀能吸引轻小物体。西汉末年，有关于“玳瑁吸 （细小物体之意）的记载，以及“元始中（公元三年）??矛端生火”，即金属制的矛的尖端放电的记载。晋朝（公元三世纪）还有关于摩擦起电引起放电现象的记载：“今人梳头，解著衣，有随梳解结，有光者，亦有声。 在对电现象的早期研究中，最早进行系统研究的首推英国医生威廉·吉尔伯特，他在文章中说：“随便用一种金属制成一个指示器??在这个指示器的另一端，移近一个轻轻摩擦过的琥珀或者是光滑的磨擦过的宝石这指示器就会立即转动”，他通过大量的实验驳斥了许多关于电的迷信说法，并且发现不仅摩擦过的琥珀有吸引轻小物体的性质，而且其它物质象金刚石、水晶、硫磺、硬树脂、明矾等也有这种性质，他把这种性质称为电性。1660年，马德堡的盖利克发明了第一台摩擦起电机，他用硫磺制成形如地球仪的可转动物体，用干燥的手掌擦着干燥的球体使之停止可获得电，盖利克的摩擦起电机经过不断改进，在静