植物激素的发现教学设计

《新发现的植物激素》一书由南京农业大学植物激素研究室周燮教授主编，以生物学、农学、园艺学、林学等的教学科研人员及研究生、本科生为主要读者对象；以植物激素的生理功能为重点；联系植物生产和生活实际；取材新颖，收编直到2010年10月的国内外文献，反映前沿、共约46万字，彩图8页。

上世纪末，美国科学院院士Hans Kende和 Jan Zeevaart将早期发现的生长素类、赤霉素类、细胞分裂素类、脱落酸和乙烯统称为五大类“经典”植物激素（“Classical” Plant Hormones）。1998年，在国际植物生长物质学会（IPGSA）第16届大会上，油菜素甾醇类、茉莉酸类和水杨酸类被加入植物激素名单。随后, 多胺类和一部分肽类也被接纳为植物激素。最近独脚金内酯和一氧化氮亦被提名为植物激素。这些继“经典”植物激素之后发现的被统称为非“经典”植物激素（non-classical plant hormones）。可是，迄今国内学术界尚未对后面七类激素进行过全面而系统的介绍。该书不仅填补了这方面的空白，而且还概述了两类候选的植物激素??成花素（florigen）和壳梭孢素类（fusicoccins, FCs）。

一、油菜素甾醇类

此类激素具有四个环

《植物生长素的发现》教学设计及反思 乔雪

一、教材分析

“植物生长素的发现”是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第一节的内容，是本章后面几节的过渡章节。本节1课时，植物生长素的发现以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。 二、教学目标

1、知识目标：

①概述植物生长素的发现过程。 ②体验发现生长素的过程和方法。 2、能力目标：

①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。

②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 3、情感态度与价值观：

通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。

三、教学重点和难点

1．教学重点

生长素的发现过程。 2、教学难点

①生长素的产生、运输和分布。

②科学实验设计的过程及严谨性分析。 四、教学设计思路

1

2

3

4

5

六、教学反思

本节内容教学适宜采用发现法，模拟科学发现的过程，提高学生获取信息、分析解决问题的能力以及探究能力。在能力和价值观方面，通过

“植物生长素发现”新课的教案和学案设计

第四章 生命活动的调节 第一节 植物的激素调节 生长素的发现

【教学目标】 1、知识目标

①理解植物向性运动的概念及意义。 ②概述植物生长素的发现过程。 ③体验发现生长素的过程和方法。 2、能力目标

①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。 ②培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。 3、情感目标

通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。 【教学重点和难点】

1、教学重点：生长素的发现过程。 2、教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。 【教学方法和手段】

利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法、自学法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、判断思维和创新能力；还通过课堂上学案使用的教学方法不但明显加强了沟通师生之间的教学关系，还

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植物激素安全性惹争议 专家提醒滥用会危害健康

最近催熟剂、膨大剂、催红剂、增甜剂等植物生长调节剂被推向风口浪尖，这些调节剂被媒体冠名为“植物激素”之后，引起了消费者的不少担忧。 究竟“植物激素”危害大不大？应该禁止还是推广？针对这些消费者关心的问题，记者昨天采访了有关专家和官员。记者了解到，目前，植物生长调节剂在国内已被广泛应用于多种农作物。农业专家表示，植物生长剂属于农药范畴，基本都属于低毒和微毒农药，大部分毒性比味精和盐还小，是一种农业增产、增效的重要技术措施，并且是安全的。

不过一些食品专家也担忧，瓜农果农菜农为了高额利润，存在滥用植物激素，随意提高浓度，随意更改施用时间等现象，会给人类健康带来很大的风险。 植物生长剂已被广泛使用于多种农作物

“我们认为，最近的一些报道对消费者有误导作用。”昨天，广东省农业厅植保总站研究员江腾辉开门见山地对记者说，最近一些媒体把植物生长剂讲得太过恐怖。

“事实上，植物生长剂归属农药管理，并且属于低毒和微毒农药。”江腾辉说，前几天，省农业厅植保总站邀请华南农业大学、省农科院部分专家，专门召开会议研究植物生长调节剂的问题，与会专家一致认为，包括催熟剂和膨大剂在内的植物生长调节剂

植物激素的调节

本章在近年高考中的考查较为稳定。主要考查生长激素的生理作用特点、五种激素的生理作用及在农业生产中的应用。复习时通过分析曲线和实例理解生长素作用的两重性；归纳植物激素的生理作用及实践应用；总结与植物激素有关的实验分析和实验设计的基本方法、思路和原则。

一、生长素的发现

1、达尔文的试验：

实验过程：

①单侧光照射——胚芽鞘弯向光源生长（向光性）；

②切去胚芽鞘尖端——胚芽鞘不生长；

③不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖端——胚芽鞘竖立生长；

④不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘下端——胚芽鞘弯向光源生长

2、温特的试验：

实验结果：

接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧——胚芽鞘向对侧弯曲生长； 未接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧——胚芽鞘不生长。

实验结论：

胚芽鞘的弯曲生长是一种化学物质引起的，并把这种物质命名为生长素。

3、1931年科学家（郭葛）的试验：分离出该促进植物生长的物质，确定生长素的化学本质是吲哚乙酸（IAA）。

4、三个实验结论小结：

产生生长素的部位——胚芽鞘的尖端；

感受光刺激的部位——胚芽鞘的尖端；

生长素的作用部位——胚芽鞘的尖端以下部位

5.对植物向光性的解释

单侧影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一

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《植物生长素的发现》教案

学 科 高中生物 课 题 植物生长素的发现 教 材 普通高中标准实验教科书必修3 设计者 李香文 学 校 山东省单县第一中学

二0一二年三月十六日

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教学课题 植物生长素的发现 课 型 新授课 教材分析 本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。

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《植物生长素的发现》教案

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教学课题 植物生长素的发现 课 型 新授课 教材分析 本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。

第3章 植物的激素调节

第1节 植物生长素的发现

【巩固提升】

1．胚芽鞘产生生长素的部位、感受单侧光刺激的部位和弯曲生长的部位分别是（ ）

A ．尖端、尖端、尖端

B ．尖端、尖端、尖端下面的部分

C ．尖端、尖端下面部分、尖端下面部分

D ．尖端、尖端下面部分、尖端

2．下列对右图实验的判断，正确的是（ ）

A ．①④是一组对照实验

B ．向左弯曲生长的是⑤

C ．不生长也不弯曲的是①③

D ．单侧光能够对②④起作用

3．1914年，匈牙利科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除尖端的胚芽鞘的一侧，结果胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列叙述正确的是（ ）

A ．该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响

B ．该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是生长素

C ．对照组是没有尖端的胚芽鞘，不生长

D ．该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输

4．植物顶芽的生长素可以向浓度高的侧芽部位运输。在缺氧的条件下，其运输的速度减慢。这说明生长素的运输属于（ ）

A ．自由扩散

B ．协助扩散

C ．主动运输

D ．渗透作用

5．实验证明，光照可以影响生长素的分布，而不会使生长素分解。现切取甲、乙、丙三个大小相同且生长状况相似的胚芽鞘尖端，其中甲、乙纵向插入不透水的云

其他植物激素

1．读图回忆生长素的生理作用

(1)A′、B′、C′以上的曲线为促进作用，以下为抑制作用；A′、B′、C′三点既无促进作用，也无抑制作用。

(2)生长素浓度从O到A对根的促进作用逐渐增强，由A到A′对根的促进作用逐渐减弱，高于A′时，对根的作用是抑制生长。

2．生长素的作用特点是具有两重性，举出体现两重性的两个实例：顶端优势和根的向地性。 3．生长素类似物在生产实践中有哪些应用？

答案 防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条生根等。 4．植物激素：人们把由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称为植物激素。 课堂导入

香蕉是大家都喜欢的水果，产于我国的南方，成熟的香蕉难以长时间储存。人们在香蕉还不成熟的时候把它摘下，然后运到北方来，在放香蕉的箱子内放几只熟透的苹果，香蕉很快就熟了。没有和苹果接触的香蕉也能成熟，说明熟透的苹果中起作用的可能是一种气体物质。

这种气体物质就是乙烯，它也是一种植物激素。除此之外植物激素还有哪些？它们都有什么生理作用？怎样利用它们来满足人们生产的需要呢？

探究点一 其他植物激素的种类及作用

继发现生长素以后，人们又陆续发现了赤霉素、细胞分

【决胜2013】（广东专用）高考生物总复习第3章第1、2、3节植物生长素的发现和作用其他植物激素随堂反馈+高考体验，含解

析）新人教版必修3

1．(2012·高三广州部分学校联考)春季水稻种子播种前，可用含赤霉素的温水浸泡种子。下列有关叙述正确的是( )

A．该处理的目的是对水稻种子进行消毒

B．该处理有利于提高种子内合成淀粉酶的活性

C．成熟种子内无赤霉素故需用一定浓度的赤霉素溶液浸种

D．处理过的种子堆内温度升高加快是由于细胞呼吸放热加快引起的

解析：选D。赤霉素可促进种子萌发，该处理的目的是促进水稻种子萌发。成熟种子内也含有少量赤霉素。

2．(2012·虎门外语学校高三月考)图甲表示胚芽鞘生长与生长素浓度的关系，图乙表示燕麦胚芽鞘在单侧光照射下的生长情况。图丙中能正确表示a、b两点生长素浓度变化的曲线应分别是( )

A．①和②B．①和③

C．②和③ D．②和④

解析：选C。对于胚芽鞘来说，生长素浓度高促进作用强，而单侧光的作用是影响生长素的分布，所以a侧生长素浓度升高，促进作用增强，b侧生长素浓度下降，促进作用减弱，二者浓度都在10－12～10－10mol·L－1之间。

3．植物生长调节剂在生产中的应用广泛，对人体健康可能具有负面效应的是( ) A．生长素促