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关于《木兰辞》与影片《花木兰》有感

《木兰辞》的开头就给人留下了深刻的印象：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息：拟声词的运用，勾勒了忧伤、悲凉的场景，引起读者的思索，木兰为何哀叹？为何忧伤？问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。《木兰辞》中的意思是，君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，木兰的忧伤、哀叹从而点名，揭示了木兰从军的原因，为下文的从军生涯埋下伏笔.

而电影中的花木兰影片又是从何着手的呢！首先让我们探究一下关于木兰身处年代的说法，分为两种说法：1北魏太武帝向北大破柔然期间。 2．隋恭帝义宁年间，突厥犯边。 影片的背景即使第一种，场面先以歌者古德（vitas饰）的歌声，浓厚的草原气息迎面而来，随后交代的柔然大略中原，各乡军户，悉听皇命，更户出粮军户出丁，为片中木兰的出场交代的背景，木兰说道：“爹，你身体不好，去不了，花弧（木兰父亲）冲着女儿说道“没什么去不了，这是军户的责任”影片中，并没有《木兰辞》中所介绍的阿爷无大儿，木兰无长兄，而是通过木兰的言语及她父亲的吃药透漏

马嘶中学 七年级语文导学案

10：木兰诗

【学习目标】

1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。 3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。 【学习重难点】

1.故事情节和木兰形象。 2 . 对偶和排比 3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。 【学法指导】 诵读与欣赏相结合 【课时安排】

一课时 【学习过程】 一、 预习导学 1.熟读《木兰诗》。

2. 给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字，并抄写三遍 机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） ．．．．．．理云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shu?（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）

《花木兰》说课稿

尊敬的评委老师，大家好：

今天我说课的题目是《木兰诗》，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程这四个方面来说课。

一，说教材

《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇文章。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“乐府双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对经典传统文化的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。根据本单元的训练重点和本课的特点，我制定以下教学目标： 1，有感情地朗读课文

2，感悟文中木兰的形象 3，品味文中优美的语言

4，升华情感，激发学生热爱祖国的情怀

并把感悟木兰形象作为教学重点，把品味文中优美语言作为教学难点 二，说教法 教学本课，我采用多媒体白板演示法和点拨法，首先我会把我自己设计的课件导入白板，让学生在上面圈点勾画。我尽可能把课堂放手给学生，我会在学生思路阻塞时给予点拨。

三，说学法

本课的

篇一：10句最经典的迪士尼台词

2016-02-01

B byby

Our fate lives within us, you only have to be brave enough to see it.

命运就掌握在我们手里，只有勇敢的人才能体会。——Merida公主，《勇敢传说》

Sometimes we have to go deep inside ourselves to solve our problems.

有时我们必须深入自己的内心，才能解决遇到的问题。——派大星，《海绵宝宝》

The flower that blooms in adversity is the most rare and beautiful of all.

逆境中盛开的花最珍贵，也最美丽。——皇帝，《花木兰》

I never look back, darling. It distracts me from the now.

我从来不看过去，亲爱的！因为那样会使人对现在分心。——衣夫人Edna，《超人总动员》

Ohana means family. Family means nobody gets left behind, or forgotten.

欧哈那就是家人，家人就是没有人

　　【文章导读】。“木兰不用尚书郎”而愿“还故乡”，固然是她对家园生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女儿身。天子不知底里，木兰不便明言，颇有戏剧意味。 下面是小编为您整理的 木兰诗的内容 ，供你参考和借鉴。

　　原文：

　　唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。(惟闻 通：唯)问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。(惟闻 通：唯)

　　东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

　　归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。(一作：愿借明驼千里足)

　　爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。（帖 通：贴；惊忙 一作：惶；惶

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《木兰诗》教学设计

作者：刘易

来源：《文学教育下半月》2016年第01期

内容摘要：笔者依据孙绍振先生对《木兰诗》的精妙独到的分析设计本次教学，设想通过“写英勇却不写英雄如何英勇善战”这一主问题引导学生透彻理解木兰的非英雄姿态，清楚地明白《木兰诗》为何称作经典。 关键词：《木兰诗》 教学设计

王荣生教授鉴别出语文教材课文四种功能：“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”，“定篇”指中小学生必须学习的中外经典名篇，它是文学素养、文化素养在语文课程中特定的、具体的所指。作为“定篇”的《木兰诗》是要求教师透彻讲解、学生彻底理解的篇目。笔者翻阅了大量关于《木兰诗》的教学设计，没有一篇设计像孙绍振先生一样点出了这首诗的之所以经典在于重构了“英雄”这一概念，换句话说《木兰诗》在教学中没有被透彻地理解过，“定篇”作用没有根本地实现过。笔者依据孙绍振先生对《木兰诗》的精妙独到的分析设计本次教学，设想通过“写英勇却不写英雄如何英勇善战”这一主问题引导学生透彻理解木兰的非英雄姿态，清楚地明白《木兰诗》为何称作经典。

教学目标：1.赏

目 录

中文摘要........................................................2 英文摘要........................................................3 前言............................................................4 一、中国花木兰与美国花木兰.......................................4 （一）《木兰辞》中的木兰..........................................4 （二）迪斯尼电影《花木兰》中的木兰................................6 二、《木兰辞》中儒家文化影响下的木兰形象...........................6 （一）“三从四德”的传统形象.....................................6 （二）忠孝两全的英雄形象........................................7 （三）待字闺中的女儿家形象......

《花木兰》剧本

（一）

【长城】

卫兵在长城上巡逻。

单于的猎鹰袭击并叼走守卫头上的钢盔。

猎鹰落在一个圆月前面的旗杆顶上，放声鸣叫。 一个个铁钩挂在长城之上。

守卫：匈奴入侵！点燃烽火信号！

守卫跑向塔，突然一个匈奴秃头男人阻止了他。

守卫拾起火把，看见单于跳过塔的边缘，守卫将火把丢在烽火台里。 长城上的烽火台一个一个点燃。

守卫：现在所有的中国人都知道你在这里。 单于把旗子放到火中。 单于：好极了！

【宫殿】

大门推开，李将军带着他的士兵走向皇帝。 他跪下报告。

李将军：启禀陛下，匈奴越过了我们的北方边界。 赐福：不可能的！没有人能通过长城。

李将军：领兵的是单于。我们将立刻在皇宫的周围布下重兵。 皇帝【有力的】：不！派遣你的军队保护我的子民。赐福?? 赐福：是的，臣在。

皇帝：通令全国各地进行征兵。紧急召集所有军人服役。 李将军：陛下，恕臣直言，我相信我的军队能阻止他。

皇帝：朕不能冒这个险。将军，一粒米可以改变重心，有时候，一个勇士可以决定胜败。

【木兰家】

木兰：妇德是一种品格??妇言是要注意辞令??妇容?? 木兰端起一些饭吃一口。 木兰：??要端庄的??

木兰在右手臂上写下她最后一个字。 公鸡叫。 木兰：糟了。

木兰：小白

刘大杰先生在所著《中国文学发展史》(上)对《木兰诗》的思想艺术成就有下列一段概括性论述：

在《木兰诗》里，出现了一个非常健康明朗的女性。她生命的充沛与情感的活跃，配合北方伟大的自然背景，组成了雄健刚强的交响乐，使我们听到了未曾听过的弦乐，体现祖国精神的无限高昂。在中国古典诗歌里，初次制造出一个典型的英雄性格的女性形象。通过这篇长诗，反映出人民要求劳动生活的强烈愿望，它表面是喜剧性的，但在反面仍然隐藏着悲剧的现实。从这首诗，我们可以体会到在那个时代里，广大人民苦于抽丁的压迫和连年不断的战争的苦痛生活。本诗的艺术特色是故事性强，布局谨严，描写生动，且富于音乐的美感，发扬了民歌的独特风格。

我之所以引述刘大杰先生的这段话，不是因为刘大杰先生这段话有完全属于刘大杰先生个人的独立见解，恰恰因为他的概括体现了我们现有的普遍认识。我们如果不做过细的考察，是不会发现这段话有何可非议之处的。 但是，我认为，其中还是颇有些应该深入思考的地方的。

首先，我们一向把《木兰诗》中的木兰作为一个英雄形象来对待，刘大杰先生在这里也说她是一个“典型的英雄性格的女性形象”，这难道真的符合我们对《木兰诗》中的木兰这个人物的直观感受吗？

文学作品中的英雄形象，与我们平时所说的英雄