四年级数学下册第四单元《小数的大小比较》课本页数

学科 课题 备课时间 数学 年级 四 单元 课时安排 第四单元 1 四一 课型 主备教师 授课时间 新授 小数的读法和写法 2015、3 复备教师 班 级 1、使学生认识小数的计数单位和数位，知道相邻两个计数单位间的进率是10，理解小数数位顺序表，能正确地读写小数。 教学目标 2、通过观察、比较，让学生掌握新知，培养学生归纳概括的能力。 3、让学生懂得生活中处处有数学，激发学习的积极性。 使学生会读、写小数。 教学重点 教学难点 小数的计数单位和小数数位顺序表。 教法学法 讲授法 讨论法 教学过程 一、复习 1、0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。 2、0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位； 0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位； 0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。 二、新课

新版四年级数学下册第四单元“小数的意义”教学设计

教学内容：小数的意义（教科书p32～33，完成做一做题目和练习九的第1～2题。） 教学目的：

(一)知识方面

1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面

1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 (三)德育方面

渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教具学具准备：课件、直尺。

教学步骤：

一、铺垫孕伏 填空(课件出示)

(1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是( )。 10个0.01是( )。 (3) 写成小数是( )。 写成小数是( )。 (4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。 二、探究新知

1．创设情境，导入新课：

同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？ 这节课我们就来学习小数的产生和意义。 (板书：小数的产生和意义) 2．教学小数的产生

(1)引导学生动手量课桌

新版四年级数学下册第四单元“小数的意义”教学设计

教学内容：小数的意义（教科书p32～33，完成做一做题目和练习九的第1～2题。） 教学目的：

(一)知识方面

1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面

1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 (三)德育方面

渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教具学具准备：课件、直尺。

教学步骤：

一、铺垫孕伏 填空(课件出示)

(1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是( )。 10个0.01是( )。 (3) 写成小数是( )。 写成小数是( )。 (4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。 二、探究新知

1．创设情境，导入新课：

同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？ 这节课我们就来学习小数的产生和意义。 (板书：小数的产生和意义) 2．教学小数的产生

(1)引导学生动手量课桌

小数的大小比较

教学目标：

结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。 教学过程： 一、情境导入：

师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？

（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。） 师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？ 生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。 生2：我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。

生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。 师：由这些发现你们想到了什么？

生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。 生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。

师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。 师出示课题：货比三家。

二、学习新知。

1．探索比较小数大小的方法。

师：大家都知道买东西应该“

小数的大小比较

教学目标： 【知识与技能】

1. 理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。

2. 培养学生数学的思维方法，在比较小数大小的过程中发展推理能力。 3. 让学生在自主学习中经历认识新知的思维过程。 【过程与方法】

1. 通过学习培养学生自主探究的能力，让学生通过自己的观察、比较，能自己归纳概括出小数大小比较的方法。

2. 密切联系实际，让学生把数学知识运用于生活，解决实践问题。 【情感、态度与价值观】

培养学生之间团结协作的精神，让学生在学习中体验成功的快乐。 教学重点：

使学生掌握比较小数大小的方法。 教学难点：

能熟练比较小数的大小。 教学用具准备：

多媒体课件 教学过程设计： 一、复习引入 1. 写小数：

3个一和9个百分之一组成的小数是（ ）。

6个十分之一，7个百分之一和3个千分之一组成的小数是（ ）。 2. 回忆整数的大小比较方法。

3. 今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。

(出示课题：小数比较大小)

[通过复习激发学生的旧知识与学习经验，回忆整数大小比较方法，为后续学习作铺垫。] 二、探究新知

1. 出示：在200年雅典奥运会男子110M栏比赛中，刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特

拉梅尔（美

第四单元 小数的意义和性质 第一课时 小数的产生和意义 一、教学内容：人教版第八册数学课本50-51，做一做。 二、教学目标： (一)知识方面

1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面

1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 (三)德育方面

渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 三、教学重点：理解和抽象小数的意义。 四、教学难点：抽象小数的意义。 五、教具学具准备：投影片、直尺。

六、教学流程：创设情景，展示目标——自主学习，合作交流——检测自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固练习——课堂小结，提升。 七、教学过程

（一）创设情景，展示目标； 1、谈话激趣

大家在商店里见到过哪些数呢？（课件出示商店文具区图片） 这些数与我们以前学到的数有什么不同？（学生回答） 2．导入新课：

同学们已经初步知道了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 3、展示学习目标。（见教学目标1）。 （1）使学生了解小数

第四单元 小数的意义和性质 第一课时 小数的产生和意义 一、教学内容：人教版第八册数学课本50-51，做一做。 二、教学目标： (一)知识方面

1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面

1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 (三)德育方面

渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 三、教学重点：理解和抽象小数的意义。 四、教学难点：抽象小数的意义。 五、教具学具准备：投影片、直尺。

六、教学流程：创设情景，展示目标——自主学习，合作交流——检测自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固练习——课堂小结，提升。 七、教学过程

（一）创设情景，展示目标； 1、谈话激趣

大家在商店里见到过哪些数呢？（课件出示商店文具区图片） 这些数与我们以前学到的数有什么不同？（学生回答） 2．导入新课：

同学们已经初步知道了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 3、展示学习目标。（见教学目标1）。 （1）使学生了解小数

四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》集体备课

精品文档

第四单元小数的意义和性质

一、教学内容：

小数的意义和性质，是学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。

二、教材分析：

1、简化小数意义的叙述。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。”如果有学生问起为什么十进分数可以用小数来表示，教师可以依其理解能力加以说明。

2、重视对小数意义的理解。对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难。为此，教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。

3、加强与实际生活的联系。小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材在教学内容的设置上注重联

4.4.1 小数的产生和意义 班级 姓名

【学习目标】

1.在初步认识分数和小数的基础上，弄清十分之几、百分之几、千分之几??

与一位小数、两位小数、三位小数??的关系，进一步理解小数的意义。

2.理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 【学习过程】 一、知识铺垫 1.用分数表示下图阴影部分。 2． 说一 说吧。

在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用（ ）来表示。 二、自主探索

1.根据我们已有知识填一填吧。 （1）把1m平均分成10份。

像0.1、0.3、0.7这样小数点后面只有一位数，这样的小数是( )小数，写出这些一位小数的分数，分母都是( )。也就是说分母是( )的分数，可以写成( )小数，一位小数表示( )。

（2）把1m平均分成100份。

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像0.01、0.03、0.06、这样小数点后

人教版四年级数学下册 教材过关卷(4单元)

一、我会填。(每空1分，共32分)

1．0.29里面有( )个0.01；1.2的计数单位是( )，它有( )

个这样的计数单位。

2．一个数的百位、个位、百分位、千分位上都是最大的一位数，其

他各个数位上都是0，这个数是( )，读作( )。 1

3．把0.56扩大到原来的1000倍是( )，( )缩小到它的10是7.8。 4．在

8.90.7

里填上“＞”“＜”或“＝”。 9.1 0.70

0.601350 g

0.59 0.35 kg

5．在括号里填上适当的数。

30 cm＝( )m 0.75 kg＝( )g

3平方米40平方分米＝( )平方米 2.075亿米＝( )米

6．下面的小数在哪两个相邻的整数之间？

<6.3<>7.6>

>10.74><47.68<

7．10.090化简后是( )；不改变数的大小，把12改写成两

位小数是( )。

1/ 7

8．把9608000000改写成以“亿”为单位的数是( )亿，保留一位

小数是( )。

9．9.996保留整数是( )，四舍五入到十分位是( )，精

确到0.01是( )。

10．一个三位小数四舍五入后的近似数是