开展实验探究教学

化学课堂开展探究性实验教学的实践

新一轮基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、合作和探究的学习方式，并将科学探究作为课程改革的突破口。

《普通高中化学课程标准》所倡导的基本理念中明确指出，“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。化学实验，特别是探究性实验，其内容充满兴趣性、探索性、创造性，能激发学生的好奇心和求知欲。

化学探究性实验教学把实验作为提出问题探索问题的重要途径和手段，充分发挥学生的主体作用，把学习过程看作是一种科学的探究过程，在对问题的探究过程中不断的获取知识，它对提高学生的科学素养，形成实事求是、严谨细致的科学态度，有着非常重要的作用。

一、化学实验探究内容的选择原则

《普通高中化学课程标准》对实验探究的内容进行了统一的规划和设计，这是我们选择实验探究内容的重要依据。除此之外，教师也可以根据具体教学的需要，自己选择或设计实验探究的内容。 1、趣味性原则

探究教学是以发挥学生主体作用为特征。学生有一种天生的好奇倾向，喜欢探究问题，当好奇心得到满足，就有了成就感。因此

实验探究题专题

一．实验探究题（共38小题）

1．化学是一门以实验为基础的科学，下列是初中化学实验中常见的实验装置．请同学们利用这些装置来进行快乐的实验探究吧！

（1）请你写出指定仪器名称：①，②．

（2）如图所示四种途径都可以得到氧气

①写出实验室中通过乙途径制取氧气的化学方程式：．

②化学实验的绿色化是以绿色化学的理念和原则来指导实验工作．从实现原料和反应过程的绿色化考虑，你认为在初中化学实验室中，甲、乙、丙三种制取氧气的途径中，（填“甲”、“乙“或“丙”途径更体现化学实验的绿色化追求．（3）实验室用高锰酸钾制取氧气时，可选用的发生装置是（填字母代号）．用排水法收集氧气完毕后，应进行的操作顺序是先，然后，以防止水倒吸入热的试管中，造成试管炸裂．若用F装置收集氧气，气体应从端进入（填“m”或“n”）．

（4）实验室制取二氧化碳时，可选用的发生装置是（填字母代号）．写出该反应的学方程式；收集二氧化碳通常用C装置，而不选用D或E装置，试从二氧化碳性质的角度来分析其原因；检验用C装置收集满二氧化碳的方

法：．

2．金属在工农业生产和日常生活中有着很重要的作用．请回答下列有关金属的问题．

（1）铁制品锈蚀的过程，实际上是铁与空气中的等发生化学反应的过程．（2）某化学小

“自主预学、合作探究”教学的实践和思考

河北香河三中 阎桂华

[摘要] 新课程标准要求在政治教学中全面推进和落实素质教育，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，突出学生的主体作用，培养出适应现代社会的人才。本文从通过“自主预学 合作探究”教学方法方面探讨培养学生自主学习能力，提高课堂教学效果，培养学生的科学素养。

[关键词] 课堂教学 自主 合作 探究 科学素养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族，难以于世界先进民族之林”，教育在培养创新精神和创造性人才方面肩负这特殊的使命，中华民族的伟大复兴关键在于教育。新课程改革明确要求“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” ，以改变“课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练、效率低下”的现状。为此，本人在实践中形成了“自主预学 合作探究”的教学方法，谈谈自己的教学体会。 “自主预学 合作探究”教学环节的具体要求是：

1、自主预学,合作交流：教师指出上一课时作业中错误较多的题号，列出新授课中的重点思考提纲，学生根据导学案首先自主订正上一课时作业，并根据思考提纲

开展周期较长的观察探究活动的教学策略

我学习了《小学科学“地球与宇宙”教学策略概览》我对开展周期较长的观察探究活动很感兴趣。

长周期的观察活动往往需要学生在课外完成，所需的周期也较长，这是对教师组织能力和学生观察实验能力，观察耐性的考验。小学科学课中开展长周期的观察活动，可以培养学生的科学探究能力，养成耐心细致的态度，进一步提升学生的科学素养，具有非常重要的意义。

长周期的观察实验活动由于其特殊性，主要活动需要学生课外完成。在具体的教学实践中，我发现学生的长周期观察活动有几点缺点：1、重经历，轻记录2、持续性不佳3、材料难找，比如养蚕需要桑叶，现在连农村里都不太找得到，更不用说城区了；有些观察活动要用到多种材料，而观察场地又分散在各自家中，要找到各种材料确实不易。4、观察时间上有难度，比如观察月相活动，下半月看月相要到后半夜才能看到，而且还要有比较好的天气。5、家长不支持，觉得家里种植植物，养小动物太脏，科学课的实验不如语数外重要等等。

我觉得要很好开展周期较长的探究活动应该做到：1、教师亲历观察活动2、给予针对性。比如《观察绿豆芽的生长》活动开展后，教师也不能只关心学生完成了多少作业、产出了多少作品，还应该主动发现和关注他们还有哪些不懂的

谈初中化学实验探究性教学

近年来，研究型学习在初中教育教学中如火如荼地开展着，研究型学习则以探究性学习为主。笔者从初三化学实验着手，进行探究性教学的尝试，开放演示实验，大胆地把课堂演示实验让予学生，激发他们的情，调动他们的思，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。在学生实验课上渗透探究性教学，如：设计一个用两种固体加热制取一种密度比空气轻的，易溶于水的气体的装置；思考改进氢气还原氧化铜的实验装置，从而更严密、科学地证实此反应中有水生成；鉴别两块外表相似的石头：一块是大理石，另一块是花岗石（主要成分是sio2）；从限制条件题设计鉴别多种物质的方案等。通过不同形式的实验，增加学生动手机会，让学生感悟到化学科学研究的方法，提高科学素质。渗透探究性教学，对老师自己也是一个促进，迫使自己不断地学习、充电，提高教育教学技能和水平。

化学教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。从学生的问卷中可以看出：大多数学生认为，看老师做实验，不太注意操作步骤，只注意实验现象。看同学操作则注意每一步的操作，不对立即指出，很注意实验现象，关心能否成功。大多数学生愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特牢。学生很喜欢利用实验进行物质的鉴别，

《探究影响酶活性的因素》

实验教学设计

1 教材分析

本实验教学设计内容是中图版高中《生物》（必修1分子与细胞）第三单元《细胞的新陈代谢》第2章《细胞能量的来源与转变》第二节《酶在代谢中的作用》一节的内容，以实验和和探究活动为核心展开对新知识的学习。高中课程标准对本节内容的要求是：说明酶在代谢中的作用。探究性学习是新课程对教学提出基本要求和实现基础，是新时代学生应具备的基本素质。生物学是一门以实验为基础的自然科学，而实验课理所应当成为生物教学的重要内容，是培养学生形成科学思维方式、掌握科学研究方法的重要途径，因此本节课对学生潜在的知识和能力要求比较高。变量分析、单一变量的控制、对照实验规范的能力及对生物学研究思想的领悟是本节教学的关键。教师应利用课本和实验室资源，加强学生实验能力的训练，培养学生的探究能力和创新精神，进一步强化学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。

本实验教学在高中生物教学中占据举足轻重的低位。新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，而新陈代谢的进行又离不开酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本质，为理解细胞中复

杂的生命活动的顺利进行奠定了基础。本节内容还与选修模块的相关内容有着内在联系。例如，选修模块中有关酶的应用等，都是

新课标下合作探究式实验教学的应用

通讯地址：诸城市舜王初中

作者：戴学会 赵云修

邮编：262233

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新课标下合作探究式实验教学的应用

摘要：合作探究式实验教学的作用在于：充分发挥学生的学习主体作用；有利于激发学生的学习兴趣；充分挖掘学生的潜力，培养化学创新能力；有利于培养学生的竞争合作意识。合作探究式实验教学的实施：创设问题情境，引导学生自主合作探究活动；引导学生获得亲身参与合作探究的体验；学生自评、小组互评、总结规律、体验探究成果。

正文：化学实验是化学科学形成和发展的基础，是培养和造就双基扎实、创造力强的化学人才的重要渠道。随着教学改革的不断深入，以培养学生的创新、合作意识和实践能力为核心的素质教育已成为教育发展的必然，与此相适应新课堂教学模式的研究也日趋深入。现代教育观认为，化学教学不仅要让学生熟练掌握基础知识和基本技能，更要注重对学生进行探究化学知识的过程和方法的训练，以此锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成学习必备的质疑态度和合作精神，从而培养学生的创新意识和创造能力。近年来新课标下的探究式实验教学，在实际运用中已取得了卓有成效的教学效果。

一、合作探究式实验教学的特点：

合作探究实验教学是指学生在教

小学高年级科学实验教学探究

摘要：小学科学是一门以实验探究为基础，以科学素养为宗旨的基础学科，是培养学生科学态度与思维能力的重要途径。教师在实验阶段通过问题引导学生得出结论，可以让学生获取感性认知，从而使学生的探究精神与观察能力得到充分发展。但在当前实验教学中还存在一些问题，需要教师积极采取改革措施，组织引导学生独立进行实验，使小学高年级科学实验教学更具实效性、针对性和操作性，进而有效提高学生创新探究精神与科学思维态度。

关键词：小学科学；高年级；教学有效性

小学高年级科学实验的教学目的是通过实验操作，培养学生的科学素养与观察能力，使学生在实验操作中形成探究式批判思维。但在实际教学过程中，受多种问题因素影响，造成课堂实验教学有效性不高，还需要教师进一步改进教学方法，精心设计实验内容，提高学生动脑与动手的综合能力。其中，对比实验的过程设计对提高学生的科学素养具有非常积极的作用。学生依据教师的引导，针对实验的方法和步骤，进行假设性思考，有利于提升自身的实验能力与观察能力。

一、实验教学要符合学生的认知特点

小学高年级学生还处于学习的初始阶段，因此为了更好做到科学实验教学有效性探究，教师一定要充分掌握学生的认知特点，采取针对性的教学方法，提高实验过程的教学效

国家级课题“运用信息技术建立以学生为主体的探究性学习方式”

课题案例《蚕的研究》介绍

[演示用]

《蚕的研究》是三年级的一项综合实践活动，通过实践活动，要求学生能了解蚕的生活习性，对蚕的特点作详细的了解，并运用网络，记录养蚕的实践情况，了解其他同学的观察研究情况，培养学生运用网络获取知识、与人交流合作的能力。

我从三月份开始就发动学生养蚕，先是请一些学生去弄来了许多蚕卵，然后在各班中进行调整、分发，这样，三年级共四个班的学生基本上每人都有了蚕卵，我要求学生在家里自己进行养蚕的观察研究，过了两个星期，到各班一问，绝大部分的学生都已经开始了蚕卵的孵化，真出乎我的意料，没想到城市里的学生比农村的学生在这方面更感兴趣。 可问题来了，如何让这四个班多位学生记录好养蚕的过程、对蚕进行研究呢？如何把各自养蚕的研究情况进行交流呢？如果用常规的方法，让学生记录在本子上，然后再组织交流，只有一小部分的学生能展示他的研究成果。于是我想到了“织网”－－编织一个专题探究网站，让学生在这个网站上进行记录与研究。（）

在这个探究性学习平台上，学生可以查阅到有关蚕的介绍文字、图片及视频资料，学生也可以通过注册进入自己专用的记录及研究网页，将自己在平时养蚕

语文教学开展探究性学习尝试

近几年来，我尝试在语文教学中，通过设置问题情境，引导学生独立自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验，学生主动参与教学探究，学习热情高涨，效果良好。

一、尊重学生，保障学生主体地位

语文教学之所以要保障学生的主体地位，是由我国语言文字本身多义性特点决定的。一篇文章往往给学生提供了多角度的理解空间，因此，在语文教学中，教师对一篇文章如何进行解读，应该允许学生各有不同看法，允许学生有自己的独特视角。这样，教师就应该允许学生产生不同于老师、甚至不同于教参的理解。教师应该像一位导演那样，根据学生实际，采取各种有效方法，充分调动学生的阅读热情，引导学生学会阅读，而不应该强迫学生接受自己的观点。只有这样，才有可能在教学中自觉地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，真正做到以学生为主体，让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动地探索、发现和体验中张扬自己独特的思考力和创造力，最终成为课堂的主人。 二、课堂启发，科学营造探究氛围

教学实践中，学生们如果处在符合自己身心特点和发展水平的探究活动中，常常会表现出兴