小学生防灾口诀阅读9.1万次共1页

1、地 震：遇地震，先躲避，桌子床下找空隙，靠在墙角曲身体，抓住机会逃出去，远离所有建筑物，余震蹲在开阔地。

2、火 灾：火灾起，怕烟熏，鼻口捂住湿毛巾，身上起火地上滚，不乘电梯往下奔，阳台滑下捆绳索，盲目跳楼会伤身。

3、洪 水：洪水猛，高处行，土房顶上待不成，睡床桌子扎木筏，大树能拴救命绳，准备食物手电筒，穿暖衣服度险情。

4、台 风：台风来，听预报，加固堤坝通水道，煤气电路检修好，临时建筑整牢靠，船进港口深抛锚，减少出行看信号。

5、泥石流：下暴雨，泥石流，危险处地是下游，逃离别顺沟底走，横向快爬上山头，野外宿营不选沟，进山一定看气候。

6、雷 击：阴雨天，生雷电，避雨别在树下站，铁塔线杆要离远，打雷家中也防患，关好门窗切电源，避免雷火屋里窜。

7、暴 雪：暴雪天，人慢跑，背着风向别停脚，身体冻僵无知觉，千万不能用火烤，冰雪搓洗血循环，慢慢温暖才见好。

8、龙卷风：龙卷风，强风暴，一旦袭来进地窖，室内躲避离门窗，电源水源全关掉，室外趴在低洼地，汽车里面不可靠。

9、疫 情：对疫情，别麻痹，预防传染做仔细，发现患者即隔离，通风消毒餐用具，入受感染早就医，公共场所要少去。

10、防化：化学品，有危险，遗弃物品不要捡，预防烟火燃毒气，报警说明出事点，运输泄漏别

《活了100万次的猫》(精装)

《活了100万次的猫》（精装）

编辑推荐：。

留驻童年，收藏成长——精装图画书馆。

2005年日本学校图书馆协议会第23次“好图画书”奖，日本学校图书馆协议会选定图书，日本中央儿童福祉审议会推荐图书，累计销量150万册。。

内容简介：。

有一只100万年也不死的猫，它死了100万次，又活了100万次。有100万个人宠爱过它，有100万个人在它死的时候哭过，可是它连一次也没哭过，它先是国王的猫，然后又是水手、魔术师、小偷、孤老太太和小女孩的一只猫，但它活得浑浑噩噩，对一切漠不关心，直到有一天，它变成了一只只属于自己的野猫，爱上了一只美丽的白猫，它才头一次知道为什么而活……。

一部有关生命意义的伟大寓言，在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴，超越了世代的图画书，是读了100万次也不会厌倦的永远的名作”。。

作者简介：。

佐野洋子，日本著名绘本作家，出生于中国北京，毕业于日本东京武藏野美术大学设计系，曾在德国柏林造型大学学习石版画。佐野洋子曾创作过《我的帽子》、《绅士的雨伞》、《请等一等》等大量的儿童图画作品，其中《绅士的雨伞》曾获产经儿童文化奖推荐奖，《我的帽子》。。

@发现生活 #玩出智慧# #图画书# #绘本#。

爱乐活图书绘本。

《活了

如何培养小学生的复述能力

复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。但由于种种原因， 小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点 不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。

复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。《语文课程 标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的 语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“要重视复述， 复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。”因此，复述绝不是可有可 无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。它是为完成小学语文教学目标——“使学生 具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。作为一名小学语文教 师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方 面入手：

一、明确复述要求，示范复述引路

什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维 能力的方法。要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流 畅，声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美的重

小学生阅读知识之自然段的阅读

一、给自然段划分层次

几个句子围绕一个意思，按照一定的顺序，采取适当的方式组合起来，便成了自然段。自然段中句子构段的方式或关系，常见的有六种。

1.总分关系

这种关系包括总分关系、分总关系、总分总关系三种情况。它的特征是：用一个概括性的句子写出全段的主要内容，然后围绕这个句子从几个不同方面加以叙述或说明。

（1）总分关系，即先总述，后分述。

如：“课间活动真的是丰富多彩。看，操场中间，有的跳皮筋，有的跳绳，有的踢毽子，有的在打球。”

（2）分总关系，即先分述，后总述。

如：早晨有雾，天地间好像被一个巨大的沙罩罩着似的，到处湿漉漉的。大街上的行人匆匆往来，只听见脚步声，却不见人影??这样的大雾，我还真是第一次遇到呢！

（3）总分总关系，即先总述，再分述，最后再总述。

如：榕树正值茂盛时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀我们眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

2.总叙关系

总叙关系是在一个自然段里，先用一个概括性的句子把本段所要写的主要

内容概括地写出来。然后选用具有代表性的具体的事例进行具体描述。

总叙关系和总分

这是小学生复习必备的一手好资料!

小学生多音多义字口诀

1、单：单（shàn，姓）老师说，单（chán匈奴族首领）于只会骑马，不会骑单（dān）车。

2、折：这两批货物都打折（zhã）出售，严重折（shã）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。

3、喝：武松大喝（hâ）一声："快拿酒来！我要喝（hē）十二碗。"博得众食客一阵喝（hâ）彩。

4、着：你这着（zhāo名词）真绝，让他干着（zháo动词）急，又无法着（zhuï）手应付，心里老是悬着（zhe）。

5、蕃：吐蕃（bō藏族的前身）族在青藏高原生活、蕃（fán茂盛、繁多）衍了几千年。

6、量：有闲心思量（liáng）她，没度量（liàng）宽容她。野外测量（liáng）要量（liàng）力而行。

7、沓：他把纷至沓（tà）来的想法及时写在一沓（dá）纸上，从不见他有疲沓（ta）之色。

8、烊：商店晚上也要开门，打烊（yàng晚上关门）过早不好，糖烊（yáng溶化）了都卖不动了。

9、载：据史书记载（zǎi），王昭君多才多艺

《活了100万次的猫》阅读检测题

选择题（1-4每题7分，5-13每题8分） 1. 《活了100万次的猫》作者是 D 。

A. 艾瑞.卡尔 B.山姆.麦克布雷尼 C.法兰克.许 D.佐野子 2. 活了100万次的猫是一只 C 。

A.白猫 B.黄猫 C.虎斑猫 D.灰猫 3.国王打仗的时候把猫放在 B 。

A. 袋子里 B.篮子里 C.院子里 D.肩膀上 4.活了100万次的猫是小女孩的猫时，是怎么死的 D

A. 乱箭射死 B淹死. C被狗咬死. D. 背带勒死 5.活了100万次的猫是小偷的猫时，是怎么死的 C 。

A. 被老虎咬死死 B淹死. C被狗咬死. D. 背带勒死 6.活了100万次的猫是孤独老太太的猫时，是怎么死的 D 。 A. 被车撞死死 B淹死. C被狗咬死. D. 老死 7.活了100万次的猫没有成为 D 的猫。

A. 国王 B.水手 C. 小偷 D.孤独老爷爷 8.活了100万次的猫最后成了一只 D ，它才开始喜欢自己。 A. 国王的猫 B.

小博士教育阅读训练营 奥园广场塔楼二1214

第三单元

写景文章阅读

写景就是以描述地理环境、自然风貌、名胜古迹等为内容，同时表达自己的思想感情的文章。

怎样阅读写景文章？

1.了解写景的类别。三类：一类是游记；

二类是描写生活中见到的自然景象； 三类是写人们生活处所周围的景。

2.明确描写的顺序。一般来说 ，描写的对象是固定的，作者常常采取这样几种顺序： （1）按观察的先后顺序写。 （2）按时间推移的顺序写。 （3）按空间顺序来写。

（4）按景物的不同类别来写。 3.理清层次的结构。

写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。二是移位换景的结构。 4.体会文章的情感。

必须明确作者绝非为写景而写景，而是借助对景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的认识感受和细腻的内心世界，或对大自然的赞美，或对生

小学生阅读书目 年级 书目 推荐理由 一上 必《大卫，不可非常适合刚入校什么也不懂，需要培养常规的小朋读 以》绘本 友读 《玛德琳》绘本 十二个个性鲜明的女孩“一样”与“不一样”的思考。图画中法国各种著名建筑的介绍。 《好饿的毛毛妙趣横生的故事，设计独特的页面，毛毛虫变蝴蝶虫》绘本（34） 的过程，引发无限想象。 《猜猜我有多在大兔子与小兔子的比爱中感受父母之爱的博大与爱你》绘本 无私。 《逃家小兔》绘活泼生动的画面与故事情节，非常符合小孩子喜欢本 捉迷藏的天性。 《老虎外婆》绘中国画配儿歌，适合学生诵读与表演。。 本 选《大卫上去》、《牙齿大街的故事》、《我爸爸》、《我妈妈》、《一个黑黑读 的，黑黑的夜晚》、《你睡不着吗》、《花婆婆》、《根娃娃的故事》、《讨厌的大肥猪》、《先左脚后右脚》、《熊爸爸不怕》、《母鸡萝丝去散步》、《不是我的错》、《爱花的牛》、《一年级的小朵朵》（拼音版）、《一年级的小豆豆》（拼音版）、毛毛虫童书馆系列从书 一下 必《卡夫卡变虫梦一样的故事，符合异想天开的小孩子心理。 读 记》绘本 《爱心树》绘本 女子与父母，索取与给予，最好的孝心教育绘本。 《不一样的卡一群小鸡不安分的心，异想天开的想法，非常受孩梅拉》系列 子

读书要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。

耳到——耳朵要听见自己的读书声；

手到——手里拿一支笔，旁边准备一本笔记本，要及时摘抄一些好词好句。

心到——阅读时一要心思集中、全神贯注，二要开动脑筋、勤于思考。

口到——阅读时要认真朗读，对好文章精彩的片段、佳句、妙段还要熟读成诵。

眼到——阅读时要看着书，逐字、逐句、逐段地读，每一个字、每一个标点都要看。

孩子应该掌握的读书方法

一、问题法：

读书时带着自己渴望解答的问题边读边思考，达到基本上读懂文章的目的。

如在读《女娲补天》这篇文章时，就应该引出这些疑问，如①女娲为什么补天？

②女娲怎样补天？③结果怎样？等等，带着这些问题去读，有助于尽快理解文章。

二、移位法：

课外同步阅读既是教学的补充，也是向纵深阅读的过程。在选择课外读物给孩子阅读时，可以结合孩子所学的课文选择，让孩子在移位中不知不觉获取知识。

如在学习了《蜜蜂》一文后，孩子知道了作者通过试验来确认蜜蜂有辨认方向的能力。这时，可以适时推荐法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》给孩子选读。学完童话故事后，可以根据孩子自己的喜好读一读《安徒生童话》、《格林童话》等。学习《桂林山水》后，可以选择一些写景的文章给孩子阅读。

这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高孩子的阅

读书要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。

耳到——耳朵要听见自己的读书声；

手到——手里拿一支笔，旁边准备一本笔记本，要及时摘抄一些好词好句。

心到——阅读时一要心思集中、全神贯注，二要开动脑筋、勤于思考。

口到——阅读时要认真朗读，对好文章精彩的片段、佳句、妙段还要熟读成诵。

眼到——阅读时要看着书，逐字、逐句、逐段地读，每一个字、每一个标点都要看。

孩子应该掌握的读书方法

一、问题法：

读书时带着自己渴望解答的问题边读边思考，达到基本上读懂文章的目的。

如在读《女娲补天》这篇文章时，就应该引出这些疑问，如①女娲为什么补天？

②女娲怎样补天？③结果怎样？等等，带着这些问题去读，有助于尽快理解文章。

二、移位法：

课外同步阅读既是教学的补充，也是向纵深阅读的过程。在选择课外读物给孩子阅读时，可以结合孩子所学的课文选择，让孩子在移位中不知不觉获取知识。

如在学习了《蜜蜂》一文后，孩子知道了作者通过试验来确认蜜蜂有辨认方向的能力。这时，可以适时推荐法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》给孩子选读。学完童话故事后，可以根据孩子自己的喜好读一读《安徒生童话》、《格林童话》等。学习《桂林山水》后，可以选择一些写景的文章给孩子阅读。

这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高孩子的阅