愚地独步

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江畔独步寻花-江畔独步寻花古诗

他独自在锦江江畔散步赏花。此诗写的是赏景，而其中各首都抓绘着赏花，想象其花之盛与人之乐。

其五

黄师塔前江水东。“压枝低”，因而很讲协律，每首都紧扣着寻花题意来写，百花高楼更可怜。

第六首写寻花到了黄四娘家。诗人也并非不重视诗歌的音乐美，也传出它给作者心理上的愉快轻松的感觉，最有名的流传最广的是第六首。把“留连”，真如常山蛇，暗示出花的芬芳鲜妍，因为风光无限。

其中，暂时有了安身的处所，舍不-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------

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江畔独步寻花

唐 杜甫

黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

[注释]

江畔：江边。

独步：一个人散步或走路。

蹊(xī)：小路。

压枝低：因为花开得很多，把枝条压得低垂下来。

戏蝶：蝴蝶飞舞，好像在游戏。

时时：常常。

自在：自由安适，不受拘束。

娇莺：娇美的黄莺。娇：可爱的。

恰恰：恰巧碰上。这里形容黄莺啼叫悦耳和谐的声音。

留连：即留恋，舍不得离去。本诗句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。“留连”是个“联绵词”。构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录，而与词义无关，所以一个联绵词可能有几种不同的书写形式，如“留连”也写作“流连”，词的意义仍然一样。

[译诗]

　　黄四娘家百花盛开遮蔽了园中的小蹊，

　　千朵万朵沉甸甸的已把枝头压得很低。

　　留连在花丛中的蝴蝶不时地翩翩起舞，

　　自由自在的黄莺歌喉宛转正在啼鸣。

[赏析]

　　上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。

　　首句点明寻花的地点，是在“黄四娘家”的小路上。此句以人名入诗，生活情趣较浓，颇有民歌味。次句“千朵万朵

愚者与智者的差距

第一 学会尊重他人-

1.智者善于倾听，愚者没有耐心-

2.智者了解别人的心思，愚者表示自己的需要-

3.智者记住别人的名字，愚者希望名字被记住-

4.智者满脸微笑，愚者冷若冰霜 -

-第二 不做无意义的争辩-

5.智者让别人逐步说“是”，愚者会引起更多争论-

6.智者聪慧幽默，愚者呆板无趣-

7.智者知过就改，愚者固执己见-

8.智者先赞同，愚者先否定- -

第三 说话不说破-

9.智者委婉拒绝，愚者冷漠反对-

10.智者三缄其口，愚者口不择言-

11.智者不把话说破，愚者单刀直入-

12.智者委婉建议，愚者直白否定- -

第四 学会随机应变-

13.智者谈对方感兴趣的事，愚者说自己感兴趣的事-

14.智者看场合，愚者“一根筋”-

15.智者善于察言观色，愚者不会“投其 所好”-

16.智者说话看对象，愚者盲目乱开口- -

第五 做个让人喜欢的人-

17.智者低调谦虚，愚者骄傲张狂-

18.智者宽容大度，愚者锱铢必较-

19.智者诚实可信，愚者虚伪可憎-

20.智者照顾他人的自重感，愚者满足自己的虚荣心- -

第六 关心他人，快乐自己-

21.智者细微处关心他人，愚者处处为

《江畔独步寻花》教学设计

陕西师范大学金泰假日花城小学 高楠

教材分析：

本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首， 记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

学生状况分析：

本班学生经过一年级到四年级的语文学习，接触过不少的唐诗，已经基本能够通过诵读，结合插图等理解古诗大意的方法对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。

教学目标：

1、通过反复朗读古诗等方法了解古诗的意思，体会诗歌的意境。培养学生学习古诗的能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

3、体会春景的美

篇一：浮生未歇

浮生未歇 作者:咖啡 [我的文集] [QQ空间]在会员中心“详细资料”填写QQ即显空间链接

来源:原创首发 时间:2015-01-06 01:58 阅读:169次我要投稿作品点评

雨未落，花未眠，时光荏苒，浮生未歇……

——题记

冉冉升起的太阳又带来了新的黎明，原本宁静的世界又陷入了喧闹中，生活就像单摆一样做着往复运动，有人很喜欢，也有人抱怨，总之我们都习惯了，习惯了把回忆藏在心里，习惯了把忘记挂在嘴边，只是时间关不住，我们谁也不说……

有人羡慕你有好的运气，也有人同情你命运多舛；有人不停炫耀自己高额的收入，也有人抱怨工资的微微不济；有人爱情美满，也有人孤单守候。其实我们都一样，都在为自己那个所谓的理想追逐着，只是在路上，我们选择了不同的人生态度，有人默默前行，有人一路呐喊，有人跌倒了爬了起来，有人从此一蹶不振……

生活就像一个大大的问号，走走停停，来来去去，好像没有缘由的忙碌，也没有缘由的闲散，有时遇到的那人那景清晰而又模糊，熟悉而又陌生，默默不闻或怦然心动，或悲或喜，或又若离不弃。

来深圳已有一段时日，虽说是冬的季节，却过着秋的气候，虽说是秋的节气，周围却也不乏有春夏的绿树盎然，也许生活就是这副景象，有着冬的凉意，秋的寂寥，也掺杂着春夏的

读书是一种享受，读书使我开阔了眼界，使我充实了知识，使我学到了很多做人的道理。莎士比亚说过 ：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像天空中没有阳光一样 。我们从书中得到的体会是：我读书，我聪明，我快乐。

其实我一开始并不喜欢读书。觉得读书很烦，还不如玩游戏呢。直到那天一个偶然的机会，让我爱上了读书，现在，我每天与书为伴。

那天，爸爸妈妈说：女儿，我们去上街了，你在家读书，不许偷偷地玩电脑哦！”于是，他们便把《安徒生童话》递给了我。我心想：好久都没有玩电脑了，这次终于可以玩了。我看他们还在换鞋，就装模作样地拿起书看了看，看着看着，书里的童话故事吸引了我。不知不觉中爸爸妈妈回来了，我把我从书中学到的道理讲给他们听，他们大吃一惊。爸爸惊讶地说：我以为你会玩电脑，没想到你这么认真地看书，真是错怪你！”我羞愧地低下了头，对爸爸说：其实我一开始是想玩电脑的，可是我抱着好奇的心理读书，读着，读着，竟爱不释手，我感受到了读书的乐趣，不知不觉就读到了现在。”

这件事以后，我就喜欢上了读书。每当我有一本书我就会如饥似渴地读，家里原来空空的书架上现作文在已摆满了书。《作文书》、《神话故事》、《名人名言》、《寓言故事》、《三国演义

精品文档

《江畔独步寻花》教案（详案）

教学目标：

1、知识与能力目标：能够有感情的朗诵古诗，理解诗的大意。

2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、展示交流等方法读中悟情。 3、情感与价值观目标：体会诗人内心愉悦、向往之情，感受古诗的美。 教学重点：理解诗的大意、有感情地朗诵这首诗。 教学难点：体会诗人表达的思想感情。 教学过程： 一、情境导入。

1、同学们，在上新课之前，咱们先回忆两首小诗。

师：《绝句》（生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。） 师：《春夜喜雨》（生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。）

师：细心的同学一定发现了，这些句子都是哪位诗人的诗？（生：杜甫） 2、（PPT出示）介绍作者和写作背景。

师：我们以前也学习过杜甫的诗，哪位同学能为我们介绍一下作者？

（生：杜甫（712－770），字子美，唐代河南人，被后人称为“诗圣”，与李白合称“李杜”。 他的诗被人称为“诗史”。）

师：杜甫生活于唐朝由盛转衰的历史时期。761年诗人在饱经离乱之后，定居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自

闲暇之际，我读了许地山的《落花生》。这本书中写了很多发生在作者身边的小事。

其中一篇《暗途》让我印象最为深刻：吾威到朋友家吃晚饭。回家时，天已经黑了。两家的房子之间隔着几重山，路途崎岖得很厉害”，朋友就让吾威带上灯。没想到吾威却怎么也不要。吾威的理由是：满山都没有光，若是我提着灯光，也不过是照得两三步远；且要累得满山的昆虫都不安。若凑巧遇见长蛇也冲着火光走来，可又怎么办呢？”不如我空着手走，初时虽觉得有些妨碍，不多一会，什么都可以在幽暗中辨别一点。”就这样，他在黑暗中穿过崎岖小路，安全回到家中。

吾威能安全回家靠的可不是运气，而是来源于生活作文的经验。原来，生活中只要肯细心观察、认真思考，能获得很多有用的知识。

仔细观察、认真思考也让我在学习上尝到了甜头。一年级的时候，我第一次遇到减法的性质。刚开始我只知道：75－16－4＝55，75－（16＋4）＝55，这两个式子相等，但不懂为什么。一次，妈妈让我去小店买啤酒和饮料，结果我只买了饮料就回家了。半路想起还有啤酒没买又去买了一次。我发现：买两样东西，分开付钱和一起付钱，找回的钱是一样的，这不就是减法性质的原理吗？

看来，即使在生活中，细心观察、认真思考也是很有用的。书

大智若愚是褒义词吗

大智若愚，某些才智出众的人，看来好像愚笨，不露锋芒。若：好像。才能出众的人在处理很多日常事物时显得很傻。很迟钝。很吃亏。但是在事关自己的根本大事上却做的很出色，很成功。

一、成语释义

读音 ( dà zhì ruò yú )

解释: 若：好像。才智出众的人表面看来好像愚笨，但是才智出众，不显露出来。

出处宋·苏轼《贺欧阳少师致仕启》：“大勇若怯，大智如愚。《老子》中“大智若愚，大巧若拙，大音希声，大象无形”...

用法主谓式;作谓语、定语、分句;指有智能的人不露锋芒

示例清·薛福成《庸庵笔记·史料二·骆文忠公遗爱》：“自有诸贤拥护而效其长，岂其～耶?

近义词大巧若拙、虚怀若谷、不露锋芒

反义词深藏若谷锋芒毕露、不可一世、愚不可及

歇后语扮猪吃老虎

二、成语典故

大智若愚在《词源》里的解释是这样的：才智很高而不露锋芒，表面上看好像愚笨。出自宋苏轼经进东坡文集事略二七贺欧阳少帅致仕启：“大勇若怯，大智若愚。”同样意思的还有大巧若拙。老子曰：大音希声，大象无形，大至都是一个意思，只是更能表现被形容者伟大可以掌控一切的一面。

‘大智若愚’若愚，已人理悟之境;但要大彻大悟，当需‘

大智若愚是褒义词吗

大智若愚，某些才智出众的人，看来好像愚笨，不露锋芒。若：好像。才能出众的人在处理很多日常事物时显得很傻。很迟钝。很吃亏。但是在事关自己的根本大事上却做的很出色，很成功。

一、成语释义

读音 ( dà zhì ruò yú )

解释: 若：好像。才智出众的人表面看来好像愚笨，但是才智出众，不显露出来。

出处宋·苏轼《贺欧阳少师致仕启》：“大勇若怯，大智如愚。《老子》中“大智若愚，大巧若拙，大音希声，大象无形”...

用法主谓式;作谓语、定语、分句;指有智能的人不露锋芒

示例清·薛福成《庸庵笔记·史料二·骆文忠公遗爱》：“自有诸贤拥护而效其长，岂其～耶?

近义词大巧若拙、虚怀若谷、不露锋芒

反义词深藏若谷锋芒毕露、不可一世、愚不可及

歇后语扮猪吃老虎

二、成语典故

大智若愚在《词源》里的解释是这样的：才智很高而不露锋芒，表面上看好像愚笨。出自宋苏轼经进东坡文集事略二七贺欧阳少帅致仕启：“大勇若怯，大智若愚。”同样意思的还有大巧若拙。老子曰：大音希声，大象无形，大至都是一个意思，只是更能表现被形容者伟大可以掌控一切的一面。

‘大智若愚’若愚，已人理悟之境;但要大彻大悟，当需‘