如何学好教学反思

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学好语文教学反思

标签:文库时间:2025-02-14
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学好语文教学反思

  阅读能力的高低对于学生的语文成绩影响至深,要学好语文,必须进行广泛而扎实的阅读。高中学生的课外阅读存在着极大的盲目性。高中语文新课标对“阅读与鉴赏”提出了多方面的要求,其中涉及到个性化、阅读方法等内容,它规定:阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这意在通过阅读鉴赏使学生不断充实精神生活,完善自我,提升人生境界。但在现实教学中,阅读教学却存在着诸多误区,其中最关键处在于教师常忽视学生的阅读主体地位,不尊重学生的认知规律,把自己的意志强加给学生,以一种程序化的分析代替学生自身对材料的理解,压制了学生思维的发展和创新意识的萌发。鉴于此,笔者在这里提出几点建议。

  一、激发学生阅读兴趣,进行个性化阅读

  “兴趣是最好的老师”,可见,爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激发学生的学习兴趣,即尊重学生的主体发展,从他们的内在需要出发,少干涉甚至不干涉学生阅读范围、角度和思路等方面,由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性化探究性

如何学好奥数

标签:文库时间:2025-02-14
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学好数学的方法和技巧的总结,挺不错的一份学习资料。

1、什么是奥数?

先看这样一道题:

台上放着10个相同重量的瓶子,每个瓶中装有100片药片。

已知其中9个瓶中装的是正品,每片重1克。另外一个瓶中装的是次品,每片重0.9克。

现给你一把秤(能秤出0.1克的误差),但只允许秤一次,就要准确找出哪个瓶中装的是次品。

请问:该怎么秤?

有人把解这类题的方法称为重思维轻技能的“旁门左道”,

还有人说像是“脑筋急转弯”,

也有人理解为这就是奥数 。

其实奥数是奥林匹克数学的简称。

在小学一、二年级时,因为题目相对比较简单,往往称它为“思维训练”。 到小学三年级后,因题目的难度逐渐加大,这时往往称它为“奥数”。

因此,可以这样理解:

思维训练 == 奥数 == 难度大一点的数学题。

也有人把奥数比作为数学中的“杂技”,我觉得也有一定的道理。

、为什么要学奥数?

1、尽管奥数并不适合每一个孩子,但还是建议你先反问一下自己:为什么不学奥数?

2、学奥数,可以锻炼人的逻辑思维能力;

可以帮助和培养孩子全面地分析问题和解决问题的能力;

对将来学好初、高中的数理化都会有帮助。

3、看看每年这段时间的旺旺网,最热门的版块是小升初以及各类竞赛(包括中环杯、希望杯等数学竞赛)。

学好数学的方法和技巧的总结,挺

教学反思如何写 怎么写好教学反思

标签:文库时间:2025-02-14
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教学反思如何写 怎么写好教学反思

  一文体结构

  建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失(成败)分析——理性思考”,第一、二部分是“反”,第三部分是“思”。第三部分是重点,应详写,尽量写出深刻的切实可行的方案策略。

  一般来说,首先叙述具体的教学活动(应简略些),接着分析在这一活动中自己的成败得失之处,最后针对成败得失,结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。

  二写作内容

  大致可以从以下五个方面选择来写“教学反思”:

  1写成功之处

  如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,把他们详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

  2写不足之处

  即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处

如何学好位似图形

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如何学好位似图形

如何学好位似图形

位似图形是以相似形为基础,是研究图形的放大或缩小的重要理论,那么如何才能学好位似图形呢?笔者以为应从以下几个方面入手:

一、正确理解位似图形的概念及其性质

位似图形的概念:如果两个图形不仅是相似图形,而且每组对应点所在的直线都经过同一个点,那么这样的两个图形叫做位似图形,这个点叫做位似中心,这时的相似比叫做位似比.

由此,我们要判断两个图形是位似图形可以从以下两个方面进行:一是这两个图形是相似的;二是这两个图形对应点的连线交于一点.同时符合这两个条件的两个图形才是是位似图形,否则就不是位似图形.

位似图形的性质:位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比. 由此,我们可以知道,位似与相似既有联系又有区别,即相似仅要求两个图形形状完全相同;而位似是在相似的基础上要求对应点的连线相交于一点;如果两个图形是位似图形,那么这两个图形必是相似图形,但是相似的两个图形不一定是位似图形,因此位似是相似的特殊情况;利用图形位似,可以把一个图形放大或缩小.

二、注意掌握位似变换中对应点的坐标变化规律

在平面直角坐标系中,如果位似变换是以原点为位似中心,相似比为k,那么位似图形对应点的坐标的比等于k或-k.

由此可知,以坐标原点为位

如何学好英语口语

标签:文库时间:2025-02-14
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如何学好英语口语?

1、 为什么能听懂中国人的英语,却不能听懂老外的英语?

我们听不懂中国各省方言,就因为大家语音标准不一致,对别人的语音标准不熟悉,当然互相听不懂。当我们说的"中国英语"和老外的英语语音效果不一致时,才互相不容易听懂。当我们去掉方言口音,把英语说得清晰,再由清晰到含糊,和老外说得完全一致(一样清晰,一样含糊),也就是当我们对老外慢速、清晰的语音和快速、含糊的语音特别熟悉时,才能互相听得懂。事实上,在英、美、加、澳等国,绝大部分人说的是含糊不清英语方言。而任何含糊的方言都来自于它的根--清晰的标准话。所以一定要学习标准的英语语音,彻底抛弃中国英语,才更容易听懂其它的英语方言口音。如果你说你的"中国英语",他说他的"某国英语"当然互相不明白。

2、为何勤奋练习,口语还不流利? “模仿是最好的方法”?

多数人说汉语时都不够灵牙利齿,学习外语时,才发现舌、齿、唇运动不灵活。按播音和医学原理,让唇、舌、下颌、喉、胸、腹等整个发声器官每一块肌肉、关节,从根本上改善其灵活度、协调性。口齿能力提高后。学习任何语言都容易。假如说汉语都咬字不清、方言重,如不先改善口齿能力--语言天赋,怎么能把

如何写好教学反思

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如何写好教学反思

  01、围绕一个“点”

  “点”就是问题,问题是反思的起点,没有问题就没有反思。不针对问题的反思是没有实效的反思,因此基于问题是反思走向深入的前提。

  对教学现象进行针对性分析,挖掘隐藏在教学行为背后的教学理念方面的种种问题,找出学生学习行为方面的共性问题,然后围绕问题,进行多侧面、多角度反思。主动捕捉典型的教学问题,用心感悟、用心反思,反思才有深度。

  02、需要一个“理”

  问题的解决需要理论的支撑,基于理论对课堂中发生的问题作出理性的分析和深刻的反思,才能找到针对问题的解决方法。没有理论的反思只能停留在经验层面上,不能深入到问题的本质,致使问题不能得到有效解决。针对问题去学习相关理论,进而站在理论高度去剖析问题的成因,提出问题的解决思路和方法,可以避免反思在同一水平上反复。

  基于理论进行反思,不仅实现了理论与实践的有效对接,而且使我们更加理智地、全面地、辩证地看问题,使问题得到有效解决。

  03、找到一个“标”

  反思就是自省。而自古就有所谓“当局者迷,旁观者清”的说法,可见,反思并不是件容易的事情

如何写教学反思

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如何写教学反思

  叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”常言说:失败是成功之母。但是如果一个人失败了以后不善于反思,不去总结经验教训,那么等待他的必将仍然是失败。因此,在教学上失败不是成功之母,反思才是成功之母。那么,如何写教学反思呢?

  一、写成功之处

  将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。

  二、写不足之处

  即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之为今后再教学吸取教训,更上一层楼。

  三、写教学机智

  课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消

如何撰写课后教学反思

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如何撰写课后教学反思

如何撰写课后教学反思

“教学反思” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结,就是研究如何教,如何学,并在教中学,在学中教。如何写好教学反思呢,我认为可从以下几方面着手。

1.写成功之处

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2.写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教学时应吸取的教训。

3.记教学机智

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

4.写学生见解

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学

《如何突出中心》教学反思

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《如何突出中心》教学反思

  《如何突出中心》这个课题是部编版七年级上册第五单元的写作训练,没有中心或者中心不明确,正是很多学生写文章的通病。因此本课教学目标是帮助学生认识立意以及立意的重要性,学习突出文章中心的具体方法。

  这节课首先激趣导入,故事接龙,让学生畅所欲言,“漫无边际”地讲故事,目的是让学生明白,这样的表达存在的问题就是缺乏中心,既而引出中心的概念,老师用蜘蛛网进行形象化地类比,强调中心的重要性。课前有学情调查,很多学生压根不知道什么是中心,尤其容易混淆主要内容和中心的区别,所以先弄懂概念是非常必要的,而有效的方式就是借助课内所学的课文,让学生认识什么是文章的中心。

  同一件事或物,不同的人会有不同的角度,不同的观点,那么中心自然就会不一样。认识中心以后,我们写一篇文章如何确定它的中心呢?进入课堂第二个环节——确定中心。以月考半命题作文《我喜欢他(她)的_____》为例,你填不同的词语,那么文章的中心就会不同。那我如何进行选择确定呢?课本给了我们很好的建议,“触动过你的内心,引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在,也就是你确立中心的立足点

如何学好法理学

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如何学好法理学

如何学好法理学

法理学是一门基础学科,它研究的内容涉及法学学科中的一般性问题,特别是当代中国社会主义法的产生、本质、特征、形式、作用、发展、制定和实施等基本概念、原理和知识。与其他部门法学相比较,法理学有它自己的特点。

首先,法理学这门课具有很强的理论性、抽象性,与现实生活中的具体法律现象和实务距离要远一些,学习起来可能会觉得有些枯燥,有些自学者甚至把这门课视为畏途,给复习和考试带来消极影响,这正是自学者们需要尽力甩掉的一个心理包袱。其实,只要肯下功夫,而且复习得法,法理学这门课就不难通过。

其次,法理学作为一门理论学科,其内容设置和研究方法更讲究系统性、逻辑性,多个章节之间有着内在的联系。从复习考试的角度看,这是一个很有利的因素,自学者可以通过理顺概念、原理之间的内在逻辑关系,逐步从了解知识框架进而到深入具体细节的内容,也就是说,要善于借助于体系结构把握知识要点和增强记忆。

再次,法理学的研究具有跨越性、整体性。这一学科是对法律现象进行抽象思考和概括的结果,因而它的研究内容在一定程度上已超出了法律现象本身的范围,而与其他社会现象以及其他学科的理论联系在了一起。例如,全国高等教育自学考试指定教材《法理学》中第二编的内容,就涉及法与政治、