思想思维思考的区别

计算机思维和数学思维，都包括了逻辑和抽象。

关于抽象

数学思维的抽象，在于剥离具体。

数学研究从公理出发，可以变成纯思维的活动，和具体的现实脱离关系。数学上人为的“定义”和“创造”，就是为了尽可能的给出范围明确，不冗余的信息抽象。然后再利用这些信息，通过逻辑证明，得出范围明确不冗余的抽象结论，接着这些结论就扩展了人为的“定义”和“创造”，以后就可以推理证明出更多的结论，如此反复。

可见，数学需要的是一个自洽的信息结构和关系，并且这些信息是架空具体和现实的。虽然，数学在极力的探索结构寻找关系，但这个行为是发生在有限范围内，由层层已知的定义和定理，圈定好的护栏内的。

而计算机思维的抽象，在于映射具体。

计算机是用来模拟现实和解决现实问题的。所以，计算机思维是和现实极为紧密的，而现实的关系又是错综复杂的。所以，我们无法避免信息的冗余，乱入的信息会随机出，无法意料的自由组合。

这也就是为什么，数学的正确和错误清晰而明确，但计算机就无法保证绝对的正确，只能说目前没有错误——Bug会永远存在，且需要不断的修复。因为现实变化了，计算机映射的思维模型，就必须要跟着一切变化。

可见，数学思维的抽象——服务于寻找逻辑和证明猜想，而计算机思维的抽象——服务于解决现实问题和提高模拟

篇一：思维决定思路思想决定深度

【原创】思维决定思路思想决定深度

——行动导向教学实务学习总结曾海卿

2012年5月2日--4日，来自北京的中国职业教育行动导向教学法培训专家张治忠教授给我们全体教师做了精彩的讲座。张教授完全抛弃纯理论性的讲述方式，通过分组、案例和实操演练方式进行讲授，最终听课老师要完成一套完整的行动导向教学方案，设计出自己的一堂好课的思维导图，运用到自己的实际教学中。通过几天的培训和思考，我写出了自己的学习总结。

一、思维决定思路

1、破冰行动

本次行动导向教学实务学习，给我最大的感触是带来了思维模式的变化。使我启迪了思维，开拓了视野。本次培训打破了以往传统的教学模式，以“任务驱动、行动导向”展开教学，突破了教师一言堂，取而代之的是参培教师分小组学习，进行讨论。这是传统课堂上无法想像、无法实施的情景。参与培训的各位老师也是突破了自我，积极参与到小组讨论、公开发言等活动中来，主动交流和沟通。各位学员，就是我们老师自己也深刻的体会到了这样学习的好处。每个成员各有分工，互相协作，共同进步，达成目标。正所谓打破了以往的固封的模式，实施了破冰行动。遥想当年中美建交、尼克松访华，堪称中美外交史上的“破冰之旅”。就是打破了多年来的枷锁，打破了传统的习

篇一：一 中国传统的思维模式与思想观念

中国传统的思维模式与思想观念

精神文化与物质生产活动所创造的物质文化有直接的关系，它包括精神生产活动及其造成的社会关系和精神财富，如政治、法律、道德、教育、文学、艺术、哲学、宗教、社会心理、风俗习惯等。我们探讨中国古代的精神文化，意在发掘中国传统思想的基本内涵。

中国传统的思维模式

中国古代的思维模式，最有特色的是整体思维、类比思维、辩证思维。

一、整体思维

1．中国古代整体思维的含义与发展

中国传统的整体思维是一种重整体、重体悟、以经验为基础的直观思维。

“中国传统思维方式有一个特点，就是整体思维。”（张岱年《中国传统哲学的批判继承》）所谓整体思维，是指把天地、人、社会看作密切贯通的整体，认为天地人我、人身人心都处在一个整体系统之中，各系统要素之间存在着相互依存的联系。

这方面典型的言论，例如儒家的孟子说：“夫君子所过者化，所存者神，上下与天地同流，岂曰小补之哉？”（《孟子·尽心上》）道家的庄子说：“天地与我并生，而万物与我为一。”（《庄子·齐物论》）把“上下与天地同流”跟“万物与我为一”联系起来看，可以知道无论是先秦的儒家还是道家，都是把人与天地万物看作是一个整体系统的。由此我们可以明白先秦典籍中大量出现的“一”的含

关于企业青年职工思想状况的思考

青年是企业发展的生力军，青年的思想状况是反映企业职工思想动态的信号灯。为全面、深入、准确地了解公司青年职工的真实想法和工作、生活、学习状况，进一步掌握青工思想动态，为企业发展提供信息参考，切实为青年提供帮助和指导，公司团委于今年10月下旬在部分青年职工（35岁以下青工）中组织开展了一次调查，调查采取问卷和个别谈话相结合的方式进行。

本次调查的策划有三大特点。其一是调查内容宽泛，包括五个方面的30个问题：一是青工对企业发展和竞争的认识程度；二是青工对岗位的满意度、对工作目标的设定；三是青工对学习、培训的态度；四是青工对工作环境、人文环境的看法；五是青工对现实的需求。其二是调查对象具有一定的代表性，受访对象为35岁以下的140名青工。其三是调查对象全部为无记名问卷调查，力求真实客观。经过认真整理汇总,现将其中有代表性的信息进行综合分析。

第一部分 现状分析

一、对企业发展及竞争优势的认识

调查表明，大部分青年职工对公司在建工程情况有所了解，对公司各方面的政策及举措十分关注。体制改革使他们较以往更加关注企业的生存发展。普遍认为，企业的兴衰决定着自己的前途，企业兴，个人荣；企业衰，个人辱，青工的主人翁意识明显

对思想品德考试命题的思考

肥城市教学研究室 董家新

二〇一〇年三月

一、前提条件

（一）深入研究、准确把握课程标准和教材内容。

考试内容以课程标准为依据，以教材内容为蓝本。因此命题设计首先应该深入地研究课标及教材内容，把握教学目标及相关要求。

1、思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，具有思想性、人文性、实践性及综合性的特点。思想品德本质上不是一套知识体系，而是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程。思想品德必须做到言行一致。

在命题中应体现以上特点

2、思想品德课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，依次设置了“情感、态度、价值观”、“能力”、“知识”三个维度的目标。在命题时，突出对基础知识的考察，但是对基础知识的考查决不会是大量简单的知识再现，而是创设具体的现实情境，让考生多角度、多层面调用所学知识灵活分析、解决问题，即命题会侧重对能力的考查。知识是能力的载体，能力的发挥是对基础知识的运用。由于“情感、态度、价值观”很难可以通过一某几道试题真实检测，因此对“情感、态度、价值观”的

《高中数学解题思维与思想》

导 读

数学家G . 波利亚在《怎样解题》中说过：数学教学的目的在于培养学生的思维能力，培养良好思维品质的途径，是进行有效的训练，本策略结合数学教学的实际情况，从以下四个方面进行讲解：

一、数学思维的变通性

根据题设的相关知识，提出灵活设想和解题方案 二、数学思维的反思性

提出独特见解，检查思维过程，不盲从、不轻信。 三、数学思维的严密性

考察问题严格、准确，运算和推理精确无误。 四、数学思维的开拓性

对一个问题从多方面考虑、对一个对象从多种角度观察、对一个题目运用多种不同的解法。

什么”转变，从而培养他们的思维能力。

《思维与思想》的即时性、针对性、实用性，已在教学实践中得到了全面验证。

一、高中数学解题思维策略

第一讲 数学思维的变通性

一、概念

数学问题千变万化，要想既快又准的解题，总用一套固定的方案是行不通的，必须具有思维的变通性——善于根据题设的相关知识，提出灵活的设想和解题方案。根据数学思维变通性的主要体现，本讲将着重进行以下几个方面的训练： （1）善于观察

心理学告诉我们：感觉和知觉是认识事物的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、比较持

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加强班组思想政治工作的思考

加强班组思想政治工作的思考

摘要：班组作为企业经营管理的最基层单位，其工作质量和工作效率直接关系到一个单位的经营成果，加强思想政治工作成为调动班组里每名成员积极性、主动性和创造性的有效手段。笔者在分析班组思想政治工作特点及面临新挑战的基础上，提出加强班组思想政治工作的对策。

关键词：班组思想政治工作；特点及挑战；对策 中图分类号：G643.1文献标识码：A文章编号：

班组是企业管理的细胞，企业各项工作任务要靠班组来落实，企业的管理水平、技术水平以及职工队伍素质的高低，都要通过班组职工的劳动成果反映出来。如何使这个细胞不断优化，形成较强的凝聚力、向心力，具有较强的战斗力？笔者认为，除了必要的行政和经济管理手段外，加强和改进班组思想政治工作对于直接调动职工的工作积极性，提高劳动生产率乃至降低成本，提高经济效益起着至关重要的作用。

1.班组思想政治工作的特点

企业改革的不断深入，在给职工的工作生活带来巨大变化的同时，也使职工的思想变得空前活跃。职工的思想认识、价值观念和思维方式的转变，使职工的思想活动呈现出前所未有的新特点。主要表现在：

加强群众思想教育工作的几点思考

随着改革的深入和开放的扩大，我国的经济成分、生活方式、社会组织形式、人们的就业岗位和就业方式等出现了多样化的新情况。同时，随着国际经济的激烈竞争、高新技术的迅速发展，各种思想文化的互相激荡，人们的思想观念也呈现出前所未有的新变化。这一系列的新情

况、新变化，给新形势下的思想政治工作提出了许多新课题，也提出了更高的

要求和更繁重的任务。因此，我们只有适应新形势、新任务的要求，不断创新思想政治工作方法，才能使思想政治工作始终充满生机和活力。新时期群众思想教育工作，必须切实改进方式方法，做到贴近实际、贴近生活、贴近群众。现对如何加强群众思想教育工作谈几点想法。

一、教育引导与示范引带相结合，增强感染力。随着市场经济的发展，人民群众的自主意识逐渐增强，单靠传统的灌输与说教已难于触动他们的思想。同时，群众最重实际，“眼见为实、耳听为虚”至今仍是很多人奉守的信条。因此，加强群众思想教育，特别是加强农民思想教育，必须采取教育引导与示范引带相结合的方式，才能增强感染力。无论是理想信念、政策法律、市场经济知识教育，还是结构调整、实用技术推广，都必须在灌输的同时进行示范引导。一方面，要切实改进方式方法，采用人们喜闻乐见

概念图和思维导图——学习和思考的有效工具

前言：学习可视化1、知识的迅猛增长，如何提高学习的效率和 效益。 2、“如何学”比“学什么”显得更重要。 3、现代社会已进入一个读图时代。

4、用图解方式来直观地呈现、再现知识，能 增强记忆、提高学习质量；把思维过程可视化，能促 进创造性思维。 5、可视化学习是一种深度学习。

什么是概念图?概念图，又称为概念地图(Concept Maps), 是美国康乃尔大学的诺瓦克(J.D. Novak)博士 根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论 在上个世纪60年代提出的一种教学技术。 概念图通过网状结构来呈现建立概念和概念之间

的关系。概念图主要用于对知识的理解，提高学习质量。

概念图提出者

美国诺瓦克博士

节点 连线

连接词

概念图的四个图表特征 概念(concepts)用专有名词或符号 命题(propositions) 通过连接词形成关系； 交叉连接(cross-links) 不同概念间的关系；

层级结构(hierarchical frameworks)一般、最概括的概念置于图的最上层，从属的概 念安排在下面。

什么是思维导图?思维导图(Mind Maps)是英国学者托尼· 巴赞

高速发展,日新月异的当今世界里,仅仅依赖前人留下的知识和经验是远远达不到生存需要的,只有掌握了发现问题、解决问题的思维方法,我们才能游刃有余地面对社会变迁。但在现今的高校素质教育中,对于思维能力的培养还没有得到普遍认同,因此,对于创新思维的培养问题应引起我们教育工作者的高度关注。

科技信息

。高校讲坛o

SIN E&T C N L G N O MA IN CE C E H O O YIF R TO

21年 00

第7期

对于素质教育中创新思维培养问题的几点思考任宁 (中国人民解放军桂林空军学院二系广西

桂林

5 10 ) 4 0 3

【摘要】高速发展，日新月异的当今世界里，仅仅依赖前人留下的知识和经验是远远达不到生存需要的，只有掌握了发现问题、决问题解的思维方法，们才能游刃有余地面对社会变迁。在现今的高校素质教育中，于思维能力的培养还没有得到普遍认同，我但对因此，于创新思维对的培养问题应引起我们教育工作者的高度关注。 【关键词】素质教育；创新思维

素质教育，以提高学生全面素质为目的的教育活动，学生德、象力概括着世界上的一切，是使 推动着进步，且是知识进化的源泉。”并形智、、、等方面得到全面发展，全面发展中包括了创新素质，体美劳而而象思维的培养最终仍要归结