晨间活动观察记录表大班

晨间活动观察记录表

幼儿观察记录表 姓名 观察日期 观察地点 韩艺菲 9113 室外 性别 女 年龄 观察时间 观察情景 5 教师 芸 黄玉晨间活动 我玩跳跳乐 今天天气真好，我带着孩子们来到了绿地玩“跳跳乐”,孩子们开心极了。在游戏之前我讲清楚了游戏规则，要求孩子们玩的时候注意保护好己，不能推拉小朋友，拍小动物时大家要注意了不要拍到小朋友的脸，不能像上次一位小朋友那样拍到别人的脸，可以大家交换着拍。孩子们认真听完之后就兴奋地跑过去拍呀、跳了起来。 我在一旁看着小朋友们游戏，孩子们们都很高兴，一个劲的拍着。我发现晴晴和阳阳小朋友不约而同的来到了一只小熊下，都想拍，如果都冲上去拍的话很可能相互拍到对方的脸上。这时晴晴说：“我们按照张老师的要求你拍一下我拍一下好吧？”龚喜细细的回答道：“好的。”“那我先拍，然后你再拍好吧？”“好的。”于是他们俩你一下我一下的开心的玩了起来，很快成为一对很好的玩伴了。 实 地 记 录 孩子们都喜欢玩一种游戏，冲突了，怎么办呢？这是老师值得探讨的问题，一般在游戏之前教师要交代清楚游戏的规则，教育幼儿不能违反游戏规则，当游戏中出现预料之外的事情时，教师要及时的做好处理，相应得可以制成游戏反 思 规则，并在下一次的游戏中

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大班幼儿观察记录

观察时间： 2016 年 5 月 22 日 观察地点：大班图书区

观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现观察对象：刘松源

观察记录一：

Tom 口语表达能力发展一般 ,有一定的词汇量， 基本能运用合适的词句表达自己的意思但

对图书阅读不感兴趣。 他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。 这个小朋友不太喜欢看

书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从

书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最

后自言自语的说： “看完了。”接着又翻了几页后把书合上， 放到书架中， 又拿了另一本书同

样随意翻了一下。

分析 :

在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识， 能够从第一页开始看书， 知道看书的简单顺序， 幼儿的角色意识加强了， 能够自由安排角色进行阅读活动， 可是幼儿对书中画

面的理解还很单一， 只局限看单页画面内容， 不能把整本书的内容结合起来看；再有， 幼儿

有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。

教育策略 :

通过这个幼儿的看书习惯， 作为教师的我们首先要培养他的兴趣。 让他尝试

幼儿园区域活动观察记录表

观察班级 所在区角 观察时间 大班 美工区 观察对象 记录人 4月17日 金益韬在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一金益韬 郑海霞 观察情况记录 会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。我问他：“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。” 大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个评价与分析 难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中，金益韬不大会使用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。 在金益韬碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料袋样，告诉他说：“这是我以前剪的，你现在剪得比我还好教师介入 及策略 看呢

篇一

观察地点:美术区

实地记录:

走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。

评析:

陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。

篇二

观察地点:秘密区

实地记录:

个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里?成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗?成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

评析:

成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等

篇三

观察地点:表演区

实地记录:

在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

评析:

黄以心是个很腼腆的小孩，但是最近

篇一

观察地点:美术区

实地记录:

走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。

评析:

陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。

篇二

观察地点:秘密区

实地记录:

个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里?成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗?成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

评析:

成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等

篇三

观察地点:表演区

实地记录:

在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

评析:

黄以心是个很腼腆的小孩，但是最近

重点区域观察记录表

2012.2 语言区 观察要点： 1、观察操作材料是否适宜？

2、材料的投放是否与孩子年龄特点、兴趣相结合？ 材料 观察 分析 策略 图书、有趣的节日、吴金来到图书区很兴奋我班的早期阅读活动1、教师还应有重点的象形字、有趣的儿地拿起《恐龙大灾难》进行了“家园阅读合选择图书为幼儿讲述歌、成语宝典等 从第一页开始认认真真作行动”。图书区经常使幼儿了解图书内地看了起来，看了四页有投放幼儿自带的有容。 后，他开始皱眉头，然趣的图书。 2、鼓励带来书的幼儿后拿着书去找何思源，从家里带来的图书幼为全班或有需要的幼说：“这本书是你带来儿更加熟悉故事内儿讲述。 的，能给我讲一讲吗？容，爸爸妈妈已经给3、与家长沟通配合将我看了一半后面看不懂他们讲了很多遍，带这种好的方法坚持下了。”何思源把自己的游到幼儿园幼儿自己就来。 戏材料收了，来到语言成为了伙伴们的小老区给吴金一页一页的讲师，为大家讲述，帮起来，两个人边讲边交助大家阅读，这对于谈：“对，我在自然博物带书幼儿及全体儿童馆见过这种化石，”“没都会有很大收益。在错，这是食草性恐龙。”幼儿相互交流的过程整个活动区时间他俩都中语言表达能力及逻在看这本书。不时有幼辑思维水平都会有相儿加入

主题：大班捣乱行为的时间取样观察记录表 观察者：09学前教育 林帆 观察日期：2010年12月下旬 观察时间：12月22号 地点：福清实验幼儿园大班 操作性定义：

1、捣乱行为：指孩子发生粗鲁行为、跪、侵犯他人、扰乱别人、说话、叫嚷、噪声、转

方向或者其他不良行为。

2、粗鲁行为：离开位子、站起来、走动、跑动、跳绳、摇动椅子。 3、跪的行为：跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课桌上

4、侵犯别人：投掷、推、撞、拧、拍、戳及用东西打其他同学 5、扰乱别人：抢夺他人东西、破坏其他同伴所有物 6、说话：和其他同伴讲话、喊叫老师、唱歌 7、 叫嚷：哭闹、尖叫、咳嗽、吹口哨

表一 行为有无

注：

1、有用Y表示，无用N表示

2、 1号和 3号为男生， 2号和4号为女生 3、单位时间为1分钟，每位儿童观察1分钟

表二 频数与持续时间

注：

1、1号、2号儿童观察3分钟，用数字多少来表示频数 2、3号、4号儿童观察3分钟，记录持续时间 3、1号和 3号为男生， 2 号和4号为女生

表三 1号儿童的观察记录表

注：

1、单位时间1.5分钟里用数字的多少来表示频数 2、1.5分钟观察，0.5分钟休息 3、选取1号为观察对象

情景描述：

林老师：“今天我收到了一封信，这封信呢，是大灰狼写给小白

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谈幼儿园晨间活动的组织与优化

作者：陈红艳

来源：《华人时刊·校长》2016年第10期

晨间活动是幼儿园非正规的体育活动，作为幼儿体育锻炼的重要组成部分，在幼儿的一日活动中占有及其重要的位置，是开展体育锻炼的重要途径。通过长时间的观察发现，我园的晨间活动组织中存在许多不合理的现象：晨间活动时间不合理；晨间活动场地布局不科学；晨间活动材料缺乏层次性；晨间活动的形式缺乏趣味性；晨间锻炼的指导策略单一。为了进一步优化我园晨间活动的有效性，提升幼儿参加活动的积极性，达到增强幼儿体能锻炼的实效，激发幼儿参与晨间活动的兴趣，同时提高教师的指导技能，我们对本园晨间活动的组织与实施进行了如下调整：

统筹规划布局，凸显场地的科学性和层次性

未调整之前，我园的晨间体育活动是以班级为单位开展的，每个班级有固定的位置，每天由老师组织幼儿活动。活动过程中，一些被安排在硬质地面上的班级，由于老师会担心出现危险而限制这限制那：不能快速跑，追逐跑等。而被分配到软质地的班级，由于地面的因素不能较好地开展例如骑车等活动。久而久之，幼儿的运动量就不能得到很好的满足，也不能真

幼儿园区域活动观察记录

班级 大2 观察教师

观察对象 所在区角 黄可欣 益智区 年龄 7 观察时间 2012.2 观察情况记录 今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。 可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。 指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦 评价与分析 教师介入及策 略 改进措施及目 标 在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。 观察对象 所在区角 观察情况记录 黄涛 生活区 年龄 6岁 观察时间 2012.2 游戏开始好一会了， \理发店”里还是没人光顾，黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：\请问，可以洗头吗？”一听这话，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。?? 幼儿行为分析

篇一

所在区域：xx区

被观察幼儿：宏宏、涵涵、欣欣

观察重点:是否会把排列好的底板用毛线串起来。

幼儿活动情况记录：“老师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。

行为分析：纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在活动中，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，那便是最好的。后续支持： 在幼儿制作的过程中，可以提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的