高中化学教学中如何培养学科素养

范文一

学生核心素养是当前教育的一个热词，其含义究竟是什么呢？北京大学考试研究院院长秦春华：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点[1]。根据这一总体框架，可以针对学生的年龄特点，进一步提出各学段学生的具体表现要求。旨在回归教育常识，回归教育本真，为学生健康成长、更好的生活服务。

第一，要提高学生的核心素养，关键在教师，教师要努力改进教学方法。课堂是学生学习的地方，也是学生品格形成、生命成长的地方，是学生由自然人向社会人发展的重要场所，落实核心素养的基本载体是课程，主渠道是课堂，最根本的是教师教的方式和学生学的方式的转变。教师改变自己的教学方式，发挥引导作用，努力培养学生的独立应用、说明和解释，发展学生的批判性思维和问题解决能力。要求教师在教学过程中以学习者为中心，参照每个学生的知识和经验，满足他们独特的需要，使每个学生的能力都得到发展，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对“21世纪”素养的掌握。在课堂教学中，要摈弃填鸭式、讲读式，要倡导或采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学

如何培养高中生政治学

科核心素养

集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

如何培养高中生政治学科核心素养随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高,关于青少年的思想道德培养已经成为社会重点关注的对象。高中政治学科旨在培养学生的思想意识,培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观。本文就如何通过高中生政治学科的教学培养学生的核心素养提出了相关措施

一、思维引领,重在导航

教师是学生的重要引领者,学生的思维方式与教师的思维方式息息相关,因此教师需要提高自身的核心素养再将它转移给学生,在此过程中学校也需要通过开设讲座、去其他学校听课等措施培养教师正确的核心素养。教师的思维引领是学生核心素养走向正确方向的指明灯,为接下来的学习、生活奠定坚实的基础。当然,教师通过各种小故事、智力题、视频等丰富课堂内容的时候也要注意内容的健康性、积极性

例如,在学习《探索世界与寻求真理》中的“一切从实际出发,实事求是”这个唯物论的时候,教师可以通过“博物馆失火,你只可以选择救一幅画,你选择哪一幅画”这条智力题作为引入,学生就会自然而然、争先恐后地回答自己心目中的答案。此后,教,,揭晓正确答案,是离窗口最近的画。教师要把握时机向学生灌输“一切从

如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

摘 要：随着教育改革的深入，核心素养成为当下教育界最火的词之一。如何在教学中培养学生的核心素养成为教师工作的重心。本文对初中化学教学中培养学生的核心素养策略进行了重点探究，希望为初中化学教学发展贡献一分力量。

关键词：化学教学；培养；核心素养

初中化学是学生接触化学的开端，也可以说是化学教育的启蒙阶段，教师在这个阶段的化学教学中，在重视学科知识传递时，更应将培养学生的化学学习兴趣和核心素养列为重要的教学目标。 一、 教学内容要体现生活性

初中化学是一门基础学科，是初中教育的重要组成部分，其涉及的内容大多来源于生活。

教师在教学中可以此为切入点，通过将其与实际生活中的问题相联系，激发学生的学习兴趣。在具体的实施过程中，教师可在备课时做足功课，通过将学科知识与生活内容建立联系，来激发学生的学习兴趣。这样的教学设计，将枯燥、乏味的化学概念、符号等以生动、形象的方式呈现出来，降低了学生学习难度，

深受学生欢迎。例如我在教授沪教版九年级化学《金属与金属矿物》时，就让学生寻找生活中的金属。学生们在找到后，可将其分为两个部分，一部分是自己知道的，一部分是自己见过的，并写下金属的名

如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

摘 要：随着教育改革的深入，核心素养成为当下教育界最火的词之一。如何在教学中培养学生的核心素养成为教师工作的重心。本文对初中化学教学中培养学生的核心素养策略进行了重点探究，希望为初中化学教学发展贡献一分力量。

关键词：化学教学；培养；核心素养

初中化学是学生接触化学的开端，也可以说是化学教育的启蒙阶段，教师在这个阶段的化学教学中，在重视学科知识传递时，更应将培养学生的化学学习兴趣和核心素养列为重要的教学目标。 一、 教学内容要体现生活性

初中化学是一门基础学科，是初中教育的重要组成部分，其涉及的内容大多来源于生活。

教师在教学中可以此为切入点，通过将其与实际生活中的问题相联系，激发学生的学习兴趣。在具体的实施过程中，教师可在备课时做足功课，通过将学科知识与生活内容建立联系，来激发学生的学习兴趣。这样的教学设计，将枯燥、乏味的化学概念、符号等以生动、形象的方式呈现出来，降低了学生学习难度，

深受学生欢迎。例如我在教授沪教版九年级化学《金属与金属矿物》时，就让学生寻找生活中的金属。学生们在找到后，可将其分为两个部分，一部分是自己知道的，一部分是自己见过的，并写下金属的名

如何培养高中生地理学科核心素养

概要：高中地理的学习不仅仅是知识层面的进步，更重要的是实践能力的提高。教师不断摸索不断探究和改善自己的地理教学模式，让学生将知识运用于实践，从实践中获得更多知识。改变原来课堂化的思维，多维度教学，培养学生的地理学科核心素养。

教师结合生活环境，设计系列教学模式，引导学生加强地理实践活动，将知识

与实践联系在一起。培养学生对地理的兴趣和积极性，从中提升自己的实践能力，培养自己的地理学科核心素养。

一、引入立体资料，形象认知

在我们的地理教材中，全都是图片、文字这些平面的材料，学生们需要自己构

想地理环境，这是十分困难的。因此，随着科学技术的发展和学校资源的多元化，我们在课堂上引进视频这种立体资料。学生们在视频中可以直观地观察地形地貌、风土人情，以教师的讲解为辅助，让学生们产生新的认知。

例如，高三阶段的“等高（深）线和地形剖面图”综合练习时，我引入了多媒

体视频资源。学生们先由地形图分析在图中哪个部分等高、等深，以及地形剖面是什么样子，在自己的脑海中进行勾勒，但是这种方法并不直观。因此，我们在平面分析以后用3D多媒体软件来切割地形，分析等高线、等深线以及地貌，学生们先

仔细观察一个视频演示，然后自己在笔记本上记录相关操作要点。在观

如何培养高中生地理学科核心素养

概要：高中地理的学习不仅仅是知识层面的进步，更重要的是实践能力的提高。教师不断摸索不断探究和改善自己的地理教学模式，让学生将知识运用于实践，从实践中获得更多知识。改变原来课堂化的思维，多维度教学，培养学生的地理学科核心素养。

教师结合生活环境，设计系列教学模式，引导学生加强地理实践活动，将知识

与实践联系在一起。培养学生对地理的兴趣和积极性，从中提升自己的实践能力，培养自己的地理学科核心素养。

一、引入立体资料，形象认知

在我们的地理教材中，全都是图片、文字这些平面的材料，学生们需要自己构

想地理环境，这是十分困难的。因此，随着科学技术的发展和学校资源的多元化，我们在课堂上引进视频这种立体资料。学生们在视频中可以直观地观察地形地貌、风土人情，以教师的讲解为辅助，让学生们产生新的认知。

例如，高三阶段的“等高（深）线和地形剖面图”综合练习时，我引入了多媒

体视频资源。学生们先由地形图分析在图中哪个部分等高、等深，以及地形剖面是什么样子，在自己的脑海中进行勾勒，但是这种方法并不直观。因此，我们在平面分析以后用3D多媒体软件来切割地形，分析等高线、等深线以及地貌，学生们先

仔细观察一个视频演示，然后自己在笔记本上记录相关操作要点。在观

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如何培养学生历史学科素养

作者：甘元平

来源：《读与写·下旬刊》2018年第06期

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0154-01

课程标准指出“普通高中历史课程必须全课程标准指出“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能。在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”“历史课程.是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律 。进一步培养和提高学生的历史意识 、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”因此，在日常教学和复习备考中，培养和提高学生历史学科素养应成为教学过程和复习备考的重点内容和主要方向，从而使其成为提高学生高考成绩的主要手段和有效途径。

1.高中学生应具备的历史学科素养

1.1学科基础知识。虽然高考试题远高于历史教材，但源于历史教材，学生学科素养的根本源于学科基础知识，因而，熟练掌握和运用学科基础知识是历史学科学习的基本素养。 1.2学科思维。历史学科问题的认识往往需要科学思维，掌握科学的学科思维遇到问题就有了解决的思路。其中最

高中化学教师的专业素养

化学学科作为一门基础自然科学的课堂，对其学习的价值已经不仅仅局限于传统意义上对化学知识的了解和掌握，而是要让学生在获取化学基础知识和基本技能的同时，使学生有更多机会主动地体验探究过程，在知识的形成、应用过程中养成科学态度，获得科学方法，在探究实践中逐步形成科学探究技能，使学生具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，因此，在中学化学教学中转变学生的学习方式，提高学生的科学探究能力，即采用“探究性”学习方式，已成为广大中学化学教师的共识。因此关注教师教育的发展，重视教师自身素质和能力的不断提高以及教育观念的不断更新，对于加快推进基础教育课程改革，使之适应现代社会对人才培养的新要求具有重要意义。 教师在教学过程中，不仅要注重自己的形象，更要注重自己的专业知识与专业技能的发展。教师的专业素养表现在以下几个方面：

1、专业知识

系统的化学基础知识是化学教师的最基本素质。教师只有具备系统、夯实的基础知识才能使教师不徜徉于“题海”,教学只见树木,不见森林。教师知识的系统化直接决定了学生知识建构与形成的体例与系统，影响着学生思维形成的方式、学习方法的掌握和学习能力的培养。教师只有具有夯实的专业知识才能将知识系统化、方法化,

如何在高中化学实验教学中渗透绿色化学理念

叶建扬

关键词： 绿色化学 化学实验 渗透 理念

一、绿色化学的概述 绿色化学，又称环境无害化学，是研究和设计没有或只有尽可能少的环境副作用，并在技术上、经济上可行的化学品和化学过程的科学。所谓“绿色化学观”其基本内涵包括：（1）树立可持续发展观。它是指人口、经济、社会、资源和环境协调发展。（2）树立绿色化学价值观。人类对环境价值的认识或者说观念、看法、观点可以称之为环境价值观。（3）树立化学科学发展观。以人为本，全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。（4）树立环境和谐道德观。

二、绿色化学理念在高中化学教学中渗透的现状 绿色化学对我国广大化学工作者来说，或许还是一个新概念，但他们在从事的环境保护、环境教育，微型化学实验研究等实际工作中，许多方面做到了与绿色化学相一致的要求，在现行中学化学教材中较多内容也充分体现了绿色化学观。

1.在化学概念上建立与绿色化学一致的概念。

从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应（选学）等概念，在介绍概念的同时还分析了有关

如何在高中化学实验教学中渗透绿色化学理念

叶建扬

关键词： 绿色化学 化学实验 渗透 理念

一、绿色化学的概述 绿色化学，又称环境无害化学，是研究和设计没有或只有尽可能少的环境副作用，并在技术上、经济上可行的化学品和化学过程的科学。所谓“绿色化学观”其基本内涵包括：（1）树立可持续发展观。它是指人口、经济、社会、资源和环境协调发展。（2）树立绿色化学价值观。人类对环境价值的认识或者说观念、看法、观点可以称之为环境价值观。（3）树立化学科学发展观。以人为本，全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。（4）树立环境和谐道德观。

二、绿色化学理念在高中化学教学中渗透的现状 绿色化学对我国广大化学工作者来说，或许还是一个新概念，但他们在从事的环境保护、环境教育，微型化学实验研究等实际工作中，许多方面做到了与绿色化学相一致的要求，在现行中学化学教材中较多内容也充分体现了绿色化学观。

1.在化学概念上建立与绿色化学一致的概念。

从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应（选学）等概念，在介绍概念的同时还分析了有关