孔范今

《孔乙己》和《范进中举》比较阅读 选材 《孔《范进乙己》 中举》 记人记事为为主 主 文章内容 孔乙己悲惨的遭遇 范进中举后发疯的经历及家境地位的变化 《变色《我的叔叔于共同点 龙》 勒》 记事为记事为主 《孔》《范》都选取主 了受封建科举制度毒害的下层读书人作为小说的主人公 警官奥菲利普夫妇在庆 楚蔑洛祝女儿蜜月旅行夫处理乘坐的渡船上遇小猎狗到了以为已经发咬人的财却穷困潦倒的事件 弟弟于勒，结果躲开了他，不加理睬。 情节（结始终没考中举警官奥菲利普夫妇躲开 局） 有进人，家楚蔑洛了于勒，不加理学，穷境和地夫最终睬。 困潦倒位发生认定小而死。 改变 狗是将军家的狗，要收拾赫留金 人物形象 本质善虚伪、媚上欺金钱至上、唯利1、《孔》《范》揭露良、但有心下、见是图、虚荣、势封建社会下层读书好吃懒计、热做，自衷于功命清名利高、颓禄、圆废、迂滑、善腐、自于巴结欺欺人 奉承 风使利、自私、冷酷人的精神状态。 舵、巴无情 2、《范》中的范进结逢 和《变》中的奥楚迎、趋蔑洛夫都善于巴结炎附奉承上流社会有势势， 力的人。 3、四篇文章的共同点：这些人物性格形成的原因既有自身的原因，也有社会原因。作者对这些人物的态度都是既有讽刺又有同主题 文章写于1918年

篇一：“人生易老天难老,岁岁重阳。今又重阳,战地黄花香,一年一度秋风劲,不是

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列

净土今说

《佛学今诠》第九章

张澄基

《佛学今诠》 之 净土今说

《佛学今诠》第九章 净土今说

张澄基 著

这是佛学今诠的最后一章了，回忆几年前在写上册时，自己曾想，除了大小乘的基本教义外，还应讨论一些大乘的主要宗派，如唯识、中观、禅宗和密宗等。但经过几番严重的疾病，这个残体已不容许我这样去做了。在写毕般若之后，本书原可收场，但想来想去还是不能不说几句关于净土宗的话，因为净土宗在中国佛教中，可算是一个最普及、最实用亦最具影响力的宗派了。净土宗的道理浅实深，其行持似显实密，其成果似迟缓实疾速；其目的虽像是死后往生的自利，其作用却是现享法乐和济世益人的二利庄严。中国净土宗的历史有力的证实了这几点。但在讨论净土以前，我有几句话如鲠在喉，不吐不快。

我写这篇“净土今说”，感情的成份远过于理智，主观的成份远过于客观。坦白的说，我对净土的看法大部份都是受了个人的经验和心情所左右的；因此说出来的话，私见的成份很重，学术的成份极少，这是先要向读者声明的。经过几乎半世纪的“学佛”生涯，回顾以往，心中充满了无限的惆怅。我的感想是：在菩提道上努力的人很多，但真正能得到成佛作祖的成就，又有几人呢？无论你如何努力，但限于天分及共业，今天你在菩提道上所能得到的成

围棋古与今

围棋古与今

围棋起源于中国古代，是一种策略性二人棋类游戏，使用格状棋盘及黑白二色棋子进行对弈。目前围棋流行于亚太，覆盖世界范围，是一种非常流行的棋类游戏。

围棋起源

在远古社会，有一个部落首领的儿子，已经十几岁，却整日游手好闲，不务正业，部落首领于是教儿子下围棋，希望改善他的性格。没有错，这就是“尧造围棋，以教丹朱”的传说。传说是不值得相信的。

可以肯定的是，春秋战国的时候，围棋已经出现，这在《孟子》《左传》中都有记载，可是秦汉时围棋并不盛行。

汉末围棋兴起围棋刚开始出现是纵横多少道，已经很难考证，我们能够知道的是围棋经历过15道，17道，直到魏晋前后，才开始流行19道的围棋，这与现在的棋局形制完全相同。南北朝的时候，雅好清谈，奕风开始兴盛，上层统治者也爱好围棋，他们设立棋品

制度，授予棋士相当的等级，现在日本围棋分为“九段”源于此时。以棋设官，极大促进了围棋技艺的提高。

围棋在中国

隋代时，围棋传到高句丽、新罗、百济和日本。唐宋时期，可以视为围棋在历史上发生的第二次重大变化时期。唐代“棋待诏”制度的实行，是中国围棋发展史上的一个新标志。棋待诏，就是唐翰林院中

专门陪同皇帝下棋的专业棋手。当时，供奉内廷的棋待诏，都是从众多的棋手中经

范振波 范龙星 范蓬莱 范阳 范媚媚 范杨森 范琪 范学政 范阳 范杨忠 范紫菱 范

杨林 范杨鑫 范楣楣 范杨金 范鑫杨 范森杨 范乙宝 范文锦 范杨宗 范怀宇 范俊梅 范馨月 范秋敏 范烨 范煜然 范健权 范子译 范瑾 范誉铿 范立丁 范莎莎 范静 范孑邺 范永平 范存英 范效睿 范效睿 范诤延 范效睿 范俊杰 范煊邑 范征屹 范帅君 范长水 范文博 范浩然 范东鹏 范哲东 范相吕 范元醇 范丑丑 范静研 范一醇 范梦达 范智昕 范旭嘉 范智锌 范旭嘉 范栩嘉 范智函 范冰冰 范智涵 范智晗 范智菡 范东旭 范可心 范智涵 范莹嘉 范思羽 范栩嘉 范莹嘉 范思羽 范珈榕 范光耀 范斯贻 范珈榕 范翊辰 范政东 范语哲 范一诺 范翊宸 范光耀 范沁禧 范沁朗 范智伟 范沁栋 范继鹏 范沁旭 范杨帆 范学军 范沁丰 范沁裕 范雅君 范亦非 范沁弘 范梓桐 范忆非 范沁盛 范沁成 范胜妹 范沁嘉 范泽民 范哲民 范高飞 范沁烁 范高霏 范梓淇 范栩嘉 范思羽 范嫌 范欣悦 范年政 范初开 范涵梅 范佳佳 范杨尘 范杨森 范鑫星 范泽鑫 范泽海 范诗泽 范涵柳 范梓露 范雅楠 范毓城 范年政 范宁政 范典政 范梓淋 范秀景 范年治 范年振 范梓淇

《庄子今注今译》试题

1、庄子是（）的集大成者。

A 道家 B 儒家 C 法家答案：A 2、“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”中“怒”的含义是（）。 A 恼怒 B 愤怒 C 振奋答案：C 3、“小知不及大知，小年不及大年。”应该翻译为（）。 A 小智不能了解大智，年纪小的人比不上年长的人 B 小智不能了解大智，饥荒之年比不上丰收之年 C小智不能了解大智，寿命短的不能了解寿命长的 答案：C 4、“故曰，至人无己，神人无功，圣人无名。”出自（）。

A 《庄子·内篇·逍遥游》 B 《庄子·内篇·大宗师》 C 《庄子·内篇·养生篇》 答案：A 5、“日月出矣，而爝火不息，其於光也，不亦难乎！”中“爝火”的含义是（）。 A 大火 B 明火 C 小火答案：C 6、（）的主旨是说一个人当透破功、名、利、禄、权、势、尊、位的束缚，而是精神活动臻於优游自在，无挂无碍的境界。

A 《庄子·内篇·逍遥游》 B 《庄子·外篇·马蹄》 C 《庄子·杂篇·外物》 答案：A 7、“吾惊怖其言，犹河汉而无极也；大有径庭，不近人情焉。”“大有径庭”的含义是（）。 A 很分明 B 太过度

实 习 报 告

今麦郎实习实践报告

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今麦郎实习报告书 20XX年XX月XX日

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目 录

今麦郎实习

前言 ····················································3 一、实习目的及任务·····································3

1.1实习目的········································3 1.2实习任务要求···································3 二、实习单位（岗位）简介······························4

2.1实习时间········································5 2.2实习单位（岗位）简介··

近体诗或今体诗，就是我们常说的格律诗，包括律诗和绝句。近是相对的，我们跟着古人这么叫罢了。据专家研究，近体诗发端于南北朝的齐梁时期，到唐初成熟。唐以前和唐以后不合近体格律的诗，一般被称为古体。

古体每句字数不定，四言、五言、六言、七言乃至杂言，五花八门，每首的句数也不定，少则两句，多则几十、几百句。

古体每首可用一个韵，也可以用两个或两个以上的韵，允许换韵；可以在偶数句押韵，也可以奇数句偶数句都

押韵；可用平声韵，也可用仄声韵。

可以说古体基本不讲格律。

所以只谈近体诗。

基本格式

基本格式还是必须遵守的。如同馒头和水饺的区别，不遵守就不伦不类了。

近体只有五言、七言两种。律诗规定为八句，绝句规定为四句，多于八句

的为排律，也叫长律。

五言和七言格式没有什么区别，只是每句的字数不同。

近体诗的句子是以两句为一个单位的，每两句（一和二，三和四，依次类推）称为一联。同一联的上下句称为对句，上联的下句和下联的上句称为邻句。

律诗共四联八句。第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。

排律的首联可对可不对，中间各联都必须对仗，最后一联不对，以便结束。

理论力学一 静力学

习题1 如图1所示平面汇交力系。已知F1?30N，F2?100N，F3?20N，试求该力系的合力。

图1

习题2 力F作用在折杆的C点，若尺寸a、b及角?均已知，试分别计算力F对B点和A点之矩。

习题3 如图所示悬臂梁AB，已知梁上作用有载荷集度为q的均布载荷和集中力F，且F?2qa，??45?，不计梁的自重，试求固定端A处的约束反力。

（a） （b）

习题4 三角形支架的受力情况如图所示。已知F?10kN，q?2kN/m，求铰链A处的约束反力及BC杆所受的力。

y

FAxFAyA(b)qCFCDFx

习题5 塔式起重机机架重为G，其作用线离右轨B的距离e，轨距为b，载重P离右轨的最远距离为l，平衡块重Q，Q的作用线离左轨A的距离a。欲使起重机满载及空载时均不翻倒，试求平衡块的重量Q。

习题 6 等边三角支架由杆AB与杆BC铰接而成，如图所示。在支架上搁置一圆筒重G?2kN，不计杆重。求铰链A，B，C处的约束反力。

习题7 如图所示，物块重G，放在倾角为?的斜面上，物块与斜面间的静摩擦系数为fs。求物块在斜面上静止时水平推力

观今宜鉴古 ，蒙以养正

--浅谈蒙学教材的特点和现代意蕴

摘 要: 蒙学是我国古代对儿童进行基础文化知识教学和初步的养成教育启蒙教育，大致相当于今天的小学。蒙学教材是幼童在启蒙教育阶段阅读的各种读本。我国古代的蒙学教材经历了一个很长的发展过程，从整体上讲，主要有四个特点：集中识字、注重伦理道德教育、使用韵语和对偶、综合各种知识。以今人的视角对蒙学教材认真了解研究,从蒙学教材的特点及其使用中汲取有益经验，一定会有利于我们在某些方面加强和改进今天的少年儿童教育。 关键词: 蒙学; 养正教育 ;现代意蕴

我国的蒙学教育历史悠久，历经了数千年的发展和变迁。内容不断完善，方法也日益成熟，成为中华民族千百年来吸取知识、增长智慧、规范道德的重要思想基础。由于汉语是我们民族特有的语言，汉语文的教学也应该认清本身的独特性，重视从古代的蒙学中吸取教学经验，找到适合自身发展的规律。 一、古代蒙学及其发展状况 （一）蒙学的界定

蒙学的称谓取自《易经》。蒙, 取《易? 蒙卦》:“匪我求童蒙, 童蒙求我”之义。注云:

[１]

“童蒙之来求我, 欲决所惑也。”这是最早的蒙学论述, 也是蒙学概念提出的依据。对于蒙学的概念，虽然没有统一的界定，但其内涵大致相同。所谓“蒙学”，