浅谈小学数学单元作业设计

浅谈小学数学作业设计

深圳市南山区育才二小 高利

随着课程改革的深入，大多数教师的教学观念都有了重大改变。他们非常重视课堂教学环节，对教学手段与教学方法不断进行改革与创新，在课堂上也特别关注学生的表现，但对如何利用课外的数学作业培养学生的学习能力却关注不够。大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，很少出现变式题和开放题，久而久之，导致部分学生学习兴趣下降。因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计。数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。. 一、童趣性作业

兴趣是最好的老师。在作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

如：在学习了“20以内的加减法”后，可以设计一道“帮邮递员叔叔送信”的游戏性作业。即：老师邀请小朋友们帮邮递员叔叔把信送到指定信箱，在每个信封上都有一道20以内的加减法算式，小朋

浅谈小学数学作业的设计

王琦 常德市莲花池小学

【摘要】]现在在新课改的大环境下，许多教师都在探索着减轻学生过重负担、增强实效的途径。对于如何才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了“作业设计”。因此我针对如何“优化作业设计，提高教学效率”， 为学生的终身可持续性发展奠定基础，进行了一定的研究。

【关键词】数学作业 开放性 生活化 层次化

数学作业是形成和巩固数学认知结构的过程，是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充是我们教育教学活动中所不可缺少的也是一种最基本的教学形式。在应试教育又一次席卷而来的时候，我们的教学又陷入了题海战术的深渊。面对这些，我们进行了思考，到底怎样才能设计作业才能既减轻学生负担，又能有效促进学生的全面发展呢?

一、发展学生思维，体现作业的开放性

长期以来，我们追求的是个体智力的优异性，学生好像只要掌握数学知识和解题技能，而不需要了解知识的发生与发展过程。如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的

小学数学作业设计是数学教学的重要一环,如何通过科学合理的布置,发挥作业在教学中的作用,提高学生整体数学素养,是当前小学教学作业设计值得深思的一个问题。

学园 l C D MY AE A

21 0 2年 1月第 2期

浅谈小学数学教学中的作业设计刘兵【摘

江西省南康市逸夫小学

要】小学数学作业设计是数学教学的重要一环，如何通过科学合理的布置，发挥作业在教学中的作用，提高学生整

体数学素养，是当前小学教学作业设计值得深思的一个问题。

【关键词】数学作业设计目的性趣味性灵活性创新性 【中图分类号】 62 G 2【文献标识码】 A【文章编号】17— 80( 02 0— 13 0 64 4 1 2 1 ) 2 06— 1三作业设计要生动活泼。兴趣盎然

小学数学教学中的作业设计，是数学教学中的一个重要环节。激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，形成技能，培养各种能力，提高素质有着十分重要的作用，因此，在数学教学中我们要重视作业的设计，科学合理地布置作业，争取充分地发挥作业的重要作用。下面笔者就结合自己多年的教

学实践和探索，谈谈自己的几点做法：一

作业设计要有一定的目的性、针对性

目的性是指练习要有目的。教师在作业设计时要围绕教学目标，针对学习重点，突破难点，精心设计，这就

浅谈小学数学作业设计的有效性

摘 要：作业的布置需要教师的责任和智慧，每一份作业的布置都要考虑既能吸引学生参与，又能及时巩固和提高所学的知识，同时进一步发展学生的思维能力。本文作者结合多年来的工作经验，对小学数学作业设计的有效性进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：小学数学；作业

一、重视课前作业的有效设计，提高预习效果 课前作业是学生在教师的学法指导下进行的预习，其目的是让学生通过课前作业明确将要学习内容的重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的学案、看懂课本上的例题，同时把自己在预习中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，提高学习效果。因此，做好课前作业的有效设计，是有效提高课堂教学效果的基础。 课前作业的有效设计要注意以下几点：1. 设计要明确目的。课前作业是为教学服务的，因此课前作业的设计布置应围绕着新课教学重点、难点和教学目的

进行，设计一些与新课有关的练习题和预习性作业。2. 课前作业要求忌空宜实，要有可操作性。布置课前作业要防止出现“今天请同学回去预习例几或多少页”这样空泛的预习要求。教师要善于将课前作业要求分解为若干小点

浅谈小学数学教学中前置性作业的设计——以生本课堂为例

【摘要】“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究就有了一定的必要性，它可以让课堂的学习更具深入，课堂的交流更具宽泛，而且教师的教是以学生已有的思考和基础知识来确定教的内容和教的形式，更好的为学生的学服务。设计有效的前置性作业的基本原则和策略：1、低入原则；2、指导性原则；3、个人作业与小组合作作业相结合原则；4、趣味性原则；5、开放性原则；6、激励评价原则。

关键词生本课堂；小学数学；前置性作业；设计

一、小学数学教学中设计前置性作业的重要性

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说：" 影响学习最重要的因素，就是学生已经知道了什么。教师必须探明这一点，并且从这一点开始教学." 这就是说，学生原有的知识和经验是教师进行教学活动的起点，设置前置性作业就是要充分了解学生的认知起点，通过知识迁移，帮助学生自我建构、自我生成知识。“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教

小学数学趣味性作业设计浅谈

新课标要求，教学要从学生熟悉的生活实际出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生的兴趣与动机。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣，但大部分教师布置的作业多为形式单一陈旧的计算题与应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的模式中，这种作业形式极大地扼杀了学生的学习积极性。因此，教师在设计作业时应当多设计一些具有趣味性和亲近性的作业，让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，从而使作业能真正促进学生的发展。针对趣味性作业的设计，本文主要从三方面做出了初步的探讨。

一、作业内容生活化

数学源于生活，寓于生活，用于生活。生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。在作业的设计上，教师应当把数学作业与学生的生活实际相结合，布置一些与学生生活息息相关的作业。这样既可以增加作业的趣味性，又能培养学生运用数学知识解决现实问题的能力，让学生明白生活中处处有数学，从而体验到数学在现实生活中的价值所在。比如，在学完“表内乘法口诀”后，教师可以这样设计作业：小朋友们，秋天是个多么美丽的季节呀！老师决定明天带小朋友们出去郊游。郊游时大家是不是需要吃点心呢？这次的点心以小组为单位由

小朋友们自己买。这里有

现代学校高一**学科导学案 课型：新授、复习、习题 主备人：*** 审核人：*** 班级： 姓名： 学习小组： 日期：2014年 月 日星期

导学案2：Our body and healthy habits（2） 学习目标： 1.了解关于健康的单词及表 2. 增强营养饮食及保护自身健康的意识

3. 进一步培养学生概括段落大意及主旨大意的能力

重难点：1.需掌握短语Diet；be crazy about；make sure；see sb. doing/do /done sth; That’s because/why） 学习过程： 导入学习：

小组活动--竞赛：将所查谚语展现在黑板上，让学生们猜汉语谚语 1) The first wealth is health . ______________________ 2) Health is over wealth. ______________________

3) After dinner sit a while; after supper walk a mile. _____

浅谈小学数学作业设计

长期以来,由于受到传统教学模式的束缚，布置的数学作业脱离学生生活，解决实际问题的少。也很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业题。

我们说数学学习的总体目标是：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”教师平时布置作业的根据是什么？如何布置数学作业？

在这里我就数学作业的布置浅谈个人的观点：

一、层次性的作业：

对低层次学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励。

对中层次学生：有变化、多思考、小步走、多反馈。

对高层次学生：多变化、有综合、主动走、促能力。

教师要将学生视为具体的、活生生的、富有个性、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，设计作业做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，分层设计作业。可将作业难易程度分为低、中、高三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择高，中等可选中，稍差可选低。

例：在教完“圆的面积”一节之后，我便设计了如下的作业： 低：公园里的圆形花坛半径5米，求它的面积。

中：公

一作业设计背景

“双减”作为教育部重点推动的一项教育改革，关系着国家未来 的发展，牵动着千千万万个家庭。在“双减”背景下，我根据我校的 实际情况及学情，进行了基于学科本质践行核心素养导向下的单元作 业设计。本单元作业将单元课时内容与探究实践活动进行融合贯通, 关注学生年龄特征，突出了做作业“动”与“静”的过程，体现单元 知识作业的结构化，注重对知识本质的深拓理解，注重数学思想的渗 透。

二单元教材分析

公顷是一个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。以前 认识的平方厘米、平方分米和平方米等面积单位，比较适用于计量物 体表面、平面图形以及小块土地的面积。计量面积很大的土地则很不 方便因此需要公顷。本单元的内容是公顷和平方千米，它们是测量土 地面积的常用单位。本单元内容是在进一步巩固面积认识的基础上, 主要在于完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和 “平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提 供支持。

三单元目标分析

1、 使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知 道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换 算。

2、 使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步 形成1公顷的表象。

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浅谈小学数学作业评价的有关策略

作者：蔡黎明

来源：《新课程·上旬》2018年第01期

摘 要：作业作为教师教学活动的延伸，是巩固学生学习的一种手段，也是教师教学活动不可缺少的重要组成部分。可以说，作业是沟通学生和教师的桥梁。学生可以通过作业的完成情况将自己的学习效果反馈给教师，教师也可以通过作业评价来有针对性地提高学生的学习水平。

关键词：小学数学；作业；评价策略

小学数学作业评价的作用就是教师通过对学生学习情况的考查，发现教学过程中存在的缺陷和不足，找出学生在学习中存在的问题，从而针对这些问题和不足提出改进的建议和意见，以有利于课程与教学的改进，更好地促进学生的发展。 一、作业评价的原则 1.作业评价要有激励性

每个学生的内心中都希望自己是能够被教师重视、肯定的。因此，教师应该发挥作业评价的积极作用，用欣赏的眼光以及尊重的心态去批阅学生的作业，让作业评价成为学生进步的动力。通过发现学生作业中的闪光点或者是细微的进步，教师可以在作业中写下鼓励的批注，比如，“卷面整洁，继续保持；这次作业完