初中语文重点词语

七年级上册

1 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间

2 训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼 3 零落 断续 收敛 宽恕 卑微 一丝不苟

4 终极 迸溅 繁密 伫立 凝望 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 6 饥寒 离乱 缀连 远行 倔强 洗濯 玷污 怨恨 扒窃 诅咒 浓阴 海天相吻 浪子回头 碌碌终生 绝处逢生 可望不可即

7 贪婪 堕落 点缀 冉冉 苦熬 雏形 丰硕 稀疏 累累 低回 沉甸甸 眼巴巴 繁弦急管 红灯绿酒 玲珑剔透 具体而微 多姿多彩 不可磨灭 回味无穷

8 慧心 嬉戏 风韵 闲适 禀告 厄运 行乞 落难 归属 心旷神怡 阴晴圆缺 举世无双 心痛如割 险象迭生 得失之意 多愁善感 突如其来 异国他乡

9 执著 鞭策 盛名 报酬 奢望 蹂躏 呵责 懊恼 沉醉 迷醉 猝然长逝 问心无愧 11 朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展

12 镶 响晴 温晴 安适 肌肤 秀气 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪

13 黛色 灵秀 贮满 终极 匍匐 融融

41.（2015·黄冈）下列各句中，加下画线成语使用恰当的一项是（ ）

A.海外网文章指出，如今有的领导干部喜欢到处卖弄笔墨，其实胸无城府，让人联想起．．．．鲁迅笔下那些不学无术、附庸风雅的“清国留学生”。

B.在读书汇报会上，张山同学旁征博引，断章取义，赢得了同学们的一致好评。 ．．．．C.她喜欢收藏，买了不少关于古玩鉴定的书，到各地去按图索骥，结果收回来的东西多．．．．而杂。

D.从楼市表现来看，几个品牌房企业心领神会的降价方式可以被称作“多形态营销”手．．．．段，但不可否认的是绝大部分房企实际上都在“以价换量”。

42.（2015·黄石）下列各句中加下画线的词语使用正确的一项是（ ）

A.所谓学习，不一定限于书本或是某种技术，随时随地学习，这是不断提升自我的不二．．法门。 ．．

B.排球比赛结束后，同学们津津乐道谈论起球员们的表现。 ．．．．

C.三月樱花节期间，磁湖南岸，樱花盛开，如云如霞，游人鳞次栉比。 ．．．．D.十四五岁的少年，恰如试飞的雏鹰，当有目空一切的豪情壮志。 ．．．．

43.（2015·随州）下列各句中，加下画线的成语使用不恰当的一项是（ ） A.我国发表的《中国的军事战略》白皮书具体而微地阐述了坚持走和

1、在山的那边

隐秘yǐn mì(1) 隐蔽不显露(2) 秘密的事情(刺探隐密) 凝níng成

铁青 tiþ qÿng指人恐惧、震怒或患病时的脸色发青。

喧腾 xuün tãng喧闹沸腾。 瞬间shùn jiün眨眼的工夫,转瞬之间。 痴想 chÿ xiǎng入迷的想;不现实的空想。

诱惑 yîu huî(1)吸引(2)使用手段引诱人做坏事。

2、走一步，再走一步

迂回 yū huí曲折回旋的;环绕的。 凝视 níng shì不眨眼地看。

啜泣chuî qì抽噎;抽抽搭搭地哭。 纳罕nà hǎn诧异；惊奇。

耸立 sǒnglì高高地矗立。 训诫xùn jiè告诫，教导。

瘦骨嶙峋shîu gǔ lín xún瘦得连骨头都露出来,形容十分消瘦。

心惊肉跳 xÿn jÿng rîu tiào因担心灾祸临头而惊恐不安的样子。

小心翼翼 xiǎo xÿ

词语辨析20练答案

一．选择题（共20小题）

1．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一组是（ ）

大多数人的_____中，真与美并不是一回事，尤其是文艺复兴以后，美成为人文素养中的主要_____，真与美就_____了。这并不是说真与美是对立的，而是把美的价值提高，达到与真_____的程度。

A．观点内含劳燕分飞同日而语 B．观念涵义天南海北平分秋色 C．理念涵养南辕北辙相提并论 D．心目内涵分道扬镳分庭抗礼

【解答】观点：1．观察事物时所处的立场或出发点 2．从一定的阶级利益出发所形成的对事物或问题的看法；

观念：1．思想意识 2．客观事物在人脑里留下的概括形象 3．关于某方面的认识和觉悟 理念：理性概念．

心目：想法和看法；内心．

根据句子语境“真与美并不是一回事”可知，是关于人们内心对“真和美的看法”，选用“心目”最合理；

内含：1．内心所具有的；内部包含的．2．内容． 3．犹含蓄． 涵义：涵意．词句等所包含的意义．

涵养：指滋润养育；培养．大多指在修身养性方面而言，也指道德、学问等方面的修养． 内涵：1．一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容．2．内在的涵养． 根据句子语境，可知是“美成为人文素养中的一部分”，选用

诗歌答题模版

　　1.意境类：描绘画面(忠于原诗，语言优美) 概括氛围 分析思想感情 点出境界特点

　　2.手法类：揭示手法 结合诗句分析(怎样用) 思想感情 作用效果(对读者、意境、中心等的效果)

　　3.语言特色类：揭示语言特色 结合诗句具体分析 思想感情 作用效果

　　4.炼字类：该字的本来意义及在句中的含义 技巧(活用、倒装、手法) 放入句中描述景象 意境感情(作用效果)

　　5.关键词类：主旨作用 结构作用

　　6.感情类：运用什么手法 通过XX内容 抒发(寄寓/揭露)XX感情

　　7.概括主旨类：诗歌定位 各句内容 通过XX手法 抒发XX感情 评价

　　8.鉴赏类：写了什么 怎样写的(技巧 语言风格 字句特色) 表达效果(感情)

　　9.形象类：找到诗句 分析基本含义(形象类型 特点) 为何要写(主旨) 作用效果

　　10.诗歌含义：表层含义 深层含义

现代文答题模版

　　1.开放型试题：评 引 析 结

　　2.谈看法或补叙结尾：感悟 引申

　　3.原因题：客观原因 主观原因

　　4.词语的表达作用：形象性 感情性 精确性 结构性

　　5.联想感悟型：

　　A.感：根据文本，联系全文

　　B.悟：联系实际，结合自身，另举一例，提出建

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农村初中语文创新教育初探

〔关键词〕初中语文 创新教育初探 转变观念 优化教学 理好关系

建国几十年来，农村中学为上级学校培养、输送了一批人才，为农业及其他行业的建设培养、输送了大批劳动者，成绩是有目共睹的。作为基础工具学科的语文课的教学，也做出了应有的贡献。但是，不可否认，我们的语文教学也和其他学科一样，由于“应试教育”的影响，把培养少数能升入上级学校的“尖子生”作为主要任务，不顾农村大多数学生、特别是不能继续升学的学生的需要，致使不少学生到毕业时 连一篇浅显的文章也读不懂，甚至连一封信也写不好。所以，很多学生和家长认为，语文课学不学作用不大。调查表明，这种状况不但存在，而且比较普遍，再这样教下去，语文教学定要走进“死胡同”。要结束这种局面，出路只有一条——改革。农村初中语文教学的根本出路在于改革,语文教学离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。本文拟对农村语文教学、教改的现状作几点概略的分析及通过实践探索谈谈自己的一点体会。 一、转变观念，强化改革意识 1、是新课标的要求。

一、动词类赘余

白白虚度（“虚”含“白白”意，“白白”赘余） 被应邀（“应邀”含“被”意，“被”赘余）

被人贻笑大方（“贻笑大方”含“被人笑”意，“被人”赘余） 到此光临（“光临”含“到”意，“到此”赘余） 非常嗜好（“嗜好”含“非常”意，“非常”赘余） 非常酷爱（“酷爱”含“非常”意，“非常”赘余） 共同协商（“协商”含“共同”意，“共同”赘余） 过度酗酒（“酗酒”含“过度”意，“过度”赘余） 过分溺爱（“溺爱”含“过分”意，“过分”赘余） 过分苛求（“苛求”含“过分”意，“过分”赘余） 过高奢望（“奢望”含“过高”意，“过高”赘余） 凯旋归来（“凯旋”含“归来”意，“归来”赘余） 可以堪称（“堪称”含“可以”意，“可以”赘余） 来家造访（“造访”含“来”意。“来家”赘余） 免费赠送（“赠送”含“免费”意，“免费”赘余） 十分罕见（“罕见”含“十分”意，“十分”赘余） 随便苟同（“苟同”含“随便”意，“随便”赘余） 随意漫谈（“漫谈”含“随意”意，“随意”赘余） 快要垂危（“垂危”含“快要”意，“快要”赘余） 突然顿悟（“顿悟”含“突然”意，“突然”赘余） 一致公认（“公认”含“一致”意，“一致”赘

目录

正文

第一篇：初中语文教案

子产不毁乡校

郑国人到乡校休闲聚会，议论执政者施政措施的好坏。郑国大夫然明对子产说：把乡校毁了，怎么样？子产说：为什么毁掉？人们傍晚干完活儿回来到这里聚一下，议论施政措施的好坏。他们喜欢的，我们就推行；他们讨厌的，我们就改正。他们是我们的老师。为什么要毁掉它呢？我听说尽力做好事以减少怨恨，没听说过依权仗势来防止怨恨。难道很快制止这些议论不容易吗？然而那样做就像堵塞河流一样：河水大决口造成的损害，伤害的人必然很多，我是挽救不了的；不如开个小口导流，不如我们听取这些议论后把它当作治病的良药。

然明说：我从现在起才知道您确实可以成大事。小人确实没有才能。如果真的这样做，恐怕郑国真的就有了依靠，岂止是有利于我们这些臣子！

孔子听到了这番话后肯定地说：照这些话看来，人们说子产不仁， 我是不相信的。

太监索贿

某位太监到开封向别人索要财物，事情虽然不大，但是索要的财物的手法很巧妙。他对某县令说：“天冷，老佛爷最讨厌寒冷。你要每天准备三十斤木炭，每根木炭长一尺五寸

初中语文新课标解读

1、正确认识义务教育阶段语文课程的性质。

（1）语文课程的性质是什么？

语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。

（2）语文课程的工具性是什么？

工具性是语文课程所固有的本质属性，语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科，同时，语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运作。

（3）语文课程的人文性是什么？

语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命运动过程。尊重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。

（4）语文课程工具性与人文性的统一，其内涵是什么？

如果说，语文课程的“工具性”着重指明：学生“应学什么、怎么学”，那么，语文课程的“人文性”则重在揭示：学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。这四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分，是与学习者休戚相关的。其中，“应学什么”的逻辑前提是“为什么而学”，“为什么而学”的问题是历史地形成的，而不是先验地预成的。

工具性与人文性的统一

初中语文说课稿：苏教版语文八年级（下）《马说》优秀说课稿

范例

时间：2012-4-20 23:17:07 点击： 304 【大 中 小】

【教材分析】

《马说》是苏教版语文八年级（下）第一单元的第四篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。

教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。

采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。

【学情分析】

1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在这方面需加强对学生的引导。

2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受