浅谈小学数学教学中独立思考能力的培养

在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

摘 要 数学科目是我国主要的教育科目，在教育体系中占有非常重要的地位，但是数学知识具有一定的特殊性，逻辑性较强，对于学生的思考能力有着较高的要求，这对于小学生来说无疑是困难的，再加上，教师的教学方法过于单一，小学数学的教学质量不佳。新课改以后对小学数学教育进行了改革，新课改要求：教师在实际的教学过程中，不仅要重视基础知识的教学，还要重视培养学生的各项能力，思考能力、自主学习能力等各方面，促进学生的全面发展。在此教学背景下，教师还需改变教学理念，创新教学方法。本文现就，小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力，进行简单的论述。

关键词 小学数学；独立思考能力；培养 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0067-01

新课程的改革，为小学数学教育开辟了一条新的道路，不仅使教学模式得到了完善，教学质量也得到了很大的提高。但是在实际的教学中，我们仍然面临着许多的问题，导致学生独立思考能力培养困难，新

课改理念落实较差。本文将针对此进行简单的论述。 一、影响小学数学教学中学生独立思考能力培养的原因

1.传统教学模式的影响

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新课改背景下小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

作者：惠丽霞

来源：《新课程·小学》2017年第06期

摘 要：近几年，应试教育的弊端逐渐显露出来，如一些学生在进入大学后因为缺少教师的督促无法进入学习状态、学生只会考试不会独立思考等，这些都是应试教育的弊端。所以在新课程改革中要求教师注重培养学生独立思考的能力，以期解决这种弊端。 关键词：小学数学；独立思考；教学方法

独立思考能力的形成对于学生来说不仅有利于提高学习成绩，而且对以后的学习生活也是有利的。所以教师要在教学过程中注重培养学生在学习上的独立思考能力，尤其对于小学生来说，独立思考能力的培养是更为重要的。下文本人就将结合具体的数学教学案例去分析小学数学教师应该如何培养学生独立思考的能力。 一、创设情境，以问题的方式展开教学

在小学数学教学中，为了适应学生认知能力，教师应该创设数学的具体情境，让小学生在具体情境中更好地融入课堂中，同时教师还应在具体情境中以问题教学为辅助，在不断提问中引起学生数学学习兴趣，促使学生进行数学思考。

这

浅议培养学生独立思考能力的行动策略 作者：赵慧

来源：《速读·下旬》2014年第08期

摘 要：学生独立思考能力对创新型人才的培养十分重要。为此，应引导学生的问题意识，激发其思考的欲望；建立平等、民主、和谐的师生关系，创设勇于思考的环境；引导学生在学习过程中掌握科学思考的方法，养成独立思考的良好习惯。

关键词：独立思考；课程改革；创新型人才

学生独立思考能力对于学生综合能力的培养以及未来的发展起到至关重要的作用，那么，如何培养学生的独立思考能力呢？笔者认为主要有以下四个方面：

一、积极引导问题意识，激发学生思考的欲望

一般来说，在课堂上学生不愿意思考，为了改变这样习惯，应引导和鼓励学生“提问题”，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种自己独立思考问题，独立解决问题，人人都喜欢提问题的主动学习的局面。

首先，要通过适时的总结，给学生以积极引导和鼓励。如有的教师定期总结学生提问题的表现予以总结，甚至有的学校，对于提出了确有价值问题的学生，由学校给予适当的奖励。 其次，充分考虑到学生之间的差别，有针对性地培养学生提问题的能力。开始时，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次：一是敢于提出问题；二是能围绕学习中心任务提

预习可以培养孩子的自学和独立思考的能力，而且可以提高学习效率。通过预习，可以发现知识上的漏洞，再利用复习弥补这些漏洞。

预习还可以开拓思路，让孩子上课的时候更能跟上老师的思路。

预习还可以提高课堂记录笔记的水平。因为老师讲过的大部分内容都在课本上，预习过的学生，当然知道哪些内容课本上有，哪些内容没有，就可以有选择性地记笔记。

预习还能增强记忆效果和求知欲望。因为了解课本上的内容，对于不懂的问题渴望知道答案，老师在讲课的时候就会特别认真地去听，这样一来就会记得更牢！

现在为希望吸收所有课堂知识的孩子介绍三个最好的方法：

1、紧跟思路法 学生上课时，最重要的就是要跟上老师讲课的思路和节奏。遇到没听懂的地方，赶紧用笔记下来，能够提问时，把疑惑说出来，如果不行，就要在下课后马上找到老师解决。尽量不要让混乱的认识遗留在脑海里，尽量让课堂上的知识得到及时消化。

2、松紧适宜法 学生听课的时候，大脑会处于高度集中状态。要想上课有效，需要在预习时掌握一些基本内容，做到心里有数。当老师讲到这个地方时，不妨放松一下大脑，稍作修整。但也不是说完全脱离老师的教学，去想那些和学习无关的事情，否则很容易漏掉重要细节。适当地放松，对吸收继续的内容大有

浅谈数学教学中创新能力的培养

数学教学活动中含藏着无穷的创新因素，对于如何利用数学科的这个特点，培养学生的创新意识能力，下面谈几点看法。

1创设教学情境，培养创新意识

培养学生的创新意识，首先要从培养学生的问题意识开始教师要善于创设教学情境，引发学生的认知冲突，让新旧知识之间的矛盾或新的发展水平之间矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学习者强烈的问题意识，产生学习需要，激发求知欲望，使之成为促使学生建构良好认知结构的推动力。在学习“左右”时，我出示了组小动物教具，依次为：小熊、小免、小象、小狐狸、小猫。我问学生：你知道小熊和小免的位置吗？学生马上回答说：小熊在左边，小免在右边。我又问：那么小免和小象的位置昵：学生说：小兔在左边，小象在右边。我马上提出疑问小免没有动，为什么你们一会和说它在左边，一会儿说它在右边，这是怎么回事，呢？学生们都愣住了，我没有直接给他们下结论，而是让学生充分讨论，积极思考，激活学生的思维，把学过的知识灵活地位用到解决问题的过程中，学生有了问题才会去探索，去思考、去研究，只有主动探索才会有创造，在独立解决问题的进程中才会昌发出创造思维的火花。

2创设问题情境，激发创新思维

浅谈数学教学中创新能力的培养

数学教学活动中含藏着无穷的创新因素，对于如何利用数学科的这个特点，培养学生的创新意识能力，下面谈几点看法。

1创设教学情境，培养创新意识

培养学生的创新意识，首先要从培养学生的问题意识开始教师要善于创设教学情境，引发学生的认知冲突，让新旧知识之间的矛盾或新的发展水平之间矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学习者强烈的问题意识，产生学习需要，激发求知欲望，使之成为促使学生建构良好认知结构的推动力。在学习“左右”时，我出示了组小动物教具，依次为：小熊、小免、小象、小狐狸、小猫。我问学生：你知道小熊和小免的位置吗？学生马上回答说：小熊在左边，小免在右边。我又问：那么小免和小象的位置昵：学生说：小兔在左边，小象在右边。我马上提出疑问小免没有动，为什么你们一会和说它在左边，一会儿说它在右边，这是怎么回事，呢？学生们都愣住了，我没有直接给他们下结论，而是让学生充分讨论，积极思考，激活学生的思维，把学过的知识灵活地位用到解决问题的过程中，学生有了问题才会去探索，去思考、去研究，只有主动探索才会有创造，在独立解决问题的进程中才会昌发出创造思维的火花。

2创设问题情境，激发创新思维

浅谈初中数学创新能力的培养

东兴区大治乡中心学校：罗良

内容摘要：注重“双基”，加强数学知识形成过程的教学；诱导质疑，挖掘学生的创新潜能；更新模式，提高学生的创新思维能力；数学教学中培养创新能力的途径和方法。

关键词：数学教学 创新思维 创新能力

＂创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。＂这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。在新课程改革的形势下，做为一名初级中学数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？我在教学中得到了以下几点体会：

一、注重“双基”，加强数学知识形成过程的教学

创新思维需要学生将所学的数学知识、思想、方法，按照自己理解的深度、广度结合在头脑中，形成一个具有内部规律性的整体结构，这就要求学生要有扎实的基本功。因此，教学中要将“双基”与创新思维的能力培养有机地结合。采用“启发式”教学，引导学生积极思维、探索、寻找解决问题的途径与方法，为培养学生创新思维能力打下良好的基础。

二、诱导质疑，挖掘学生的创新潜能 爱因斯坦说过：“提出

独立思考和内心平静

没错，新年是分享美好感触的最佳时节，尤其是来自巴菲特(Buffett)、博格尔(Bogle)和佛陀(Buddha)这三位投资智者的感触。

卢米斯(Carol Loomis)在她的新书《踏着舞步去工作：巴菲特人生智慧面面观，1966-2012》(Tap Dancing to Work: Warren on Practically Everything, 1966-2012)中捕捉到了这一点，这本书是给每一位投资者的完美礼物。1966年，卢米斯在《财富》(Fortune)的一篇文章中首次提到当时还不为人知的对冲基金经理巴菲特，此后她一直在写关于巴菲特的文章。在今年的假日季中，她提醒我们注意到巴菲特的心灵深度。

你可能会回想起几年前《哈泼斯杂志》(Harper's)对伯克希尔哈撒韦公司(Berkshire-Hathaway)年度会议的报道。文章标题让我们不禁微笑：《沃伦？巴菲特的圣殿：奥马哈的信仰和根本原则》(The Church of Warren Buffett: Faith and Fundamentals in Omaha)。有一位忠实的信徒问及巴菲特的第一大投资原则：“价

浅谈小学美术教学中审美能力的培养

摘要：在小学美术教学中，注重对学生审美能力的培养，提高学生的审美能力，有利于贯彻德、智、体、美、劳全面发展。如何在小学美术教学中培养学生的审美能力，是当前小学美术教学关注的焦点，探索培养小学美术教学中审美能力的策略具十分重要的现实意义。

关键词：小学;美术教学;审美能力

随着教育改革的发展，美术教育不再仅仅指导学生画画，而是更加侧重于对学生思维能力的开拓和审美能力的培养，加上美术课程本身就具有美育的特征，因此在实际教学过程中，教师需要逐步将审美观点对小学生进行渗透，从而帮助学生从小培养审美能力。笔者认为在小学美术教育中，应从以下方面培养学生的审美能力。

一、学会欣赏线条的形态美

一根线的轻重、强弱不同，产生的空间上的远近之感也不同。西方绘画中运用线的强弱、力度、粗细等变化表达形体关系和前后距离，体现出透视感;中国绘画则以墨线的焦、浓、重、淡、清五种墨色来传达

专业WORD.

视觉空间中的不同层次，达到虚实、强弱的对比效果，从而产生不同的艺术情趣。西方绘画又以线的粗、直、松、紧、柔软、光滑等表现出物体的坚硬厚重、柔软轻薄等质感效果，如达？芬奇的素描作品《妇女手习作》就以柔软、光滑流畅的线条表现出妇女肌肤的质感。而中国古代画家

浅谈数学教学中创新能力的培养

人类发展的历史，就是不断创新的历史。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。数学教学创新是以培养学生创新精神为核心的素质教育，它体现在教育观念上，渗透于所有的教育活动中，着眼于培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。数学教学创新就是对现存的课堂教学进行全面、深入的改革创新，不断追求完善、进步，不断标新立异、勇于创新、实现超越。在中学数学教学过程中，怎样进行教学创新 一、永不熄灭的创新欲望。

保持一种持久的、强烈的、永恒的创新欲望，对一个人创新能力是至关重要的，它能占据创新能力的80％以上，所谓情商比智商更重要的道理。而保持一种永不熄灭的创新欲望，无疑与从小养成的习惯和培养的兴趣有莫大的关联。我们小学教学课堂，教学如何让学生的创新之火永不熄灭呢？ 1、让学生乐学

这就要求我们要利用数学课程极大调动学生的学习兴趣和欲望，让他们有强烈的求知欲，乐于学习，乐于钻研。只有使这种求知，学习的兴趣越来越高涨，欲望越来越强烈，创新火花就会产生自燃。要让学生乐学，我们就必须建立一个民主、和谐，愉快的教学气氛，建立以学生为中心，以探索为手段的教学原理。如我在教学分数的基本性质时，先激趣导入，以生动有趣的“猴分月饼”的故事