浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用 代秋丽

浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用

（论文）

随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。

一、 多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要

多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用

四川省甘孜州泸定县泸定桥小学 黄艳

【摘要】小学数学课堂教学充分利用多媒体进行教学，能激励学生的学习兴趣，突破教学重点、难点，促进课堂教学的有效生成，促进学生整体素质的全面提高。在追求课堂教学实效性的同时，课堂上出现了大量的多媒体教学，表面上看图文并茂，配有音乐、视频等，呈现快速，全班学生兴致勃勃，场面热闹。教学过程看似轰轰烈烈，其实收效甚微。我从小学数学课堂教学实例出发，对多媒体在小学数学课堂教学中的切入点进行理性思考和分析，并提出以下观点：“结合具体的教学目标与内容，将学科与多媒体技术有机整合”；“利用多媒体技术感官刺激的多样性，强化学生对数学知识的获取与保持”；“合理设计多媒体课件，正确取舍课程资源”。

关键词：多媒体技术 有机整合 刺激的多样性 正确取舍

小学数学课程课标明确指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生和老师有更多的精力投入到探索性的数学学习活动中。

作为站在教育第一线的教师，完全有必要对数学课堂教学重新认识。运用多媒体教学能够增加课堂容量，事先在课件上准备好要用的例题、图形、文字，甚至于一些

浅谈多媒体技术在美术课堂教学中的利弊

随着美术教育事业的发展，传统的美术教学方式越来越不能跟现代的教学要求相适应，这导致了美术教学效率低下，教学效果不理想，无法达到美术教学的目标，使美术课缺少原有的魅力。多媒体技术是在计算机的控制下将文字、声音、图像、动画、影像等各种媒体信息与计算机集成在一起形成的一种具有人机交互功能的多媒体集成系统，是一种科学与艺术相结合的现代化教学手段。多媒体辅助教学的运用，能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、声、像等信息展示在学生眼前，不仅刺激了学生的视觉和听觉，而且更有效地唤起了学生的兴趣、情绪和思维，最大限度的作用于学生。对教师的教学和学生的学习都发挥了很大的优势。通过教学实践体会，多媒体在美术教学中的优势有几方面： 一、简化教师备课环节，提高教师教学效率。

传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备花画、教具。通过多媒体教学手段，教师用在画和制作过程的时间花费相对减少，教师从而更好地研究教材、教法，更好地做好备课准备工作。例如《黑白世界》这一课属于黑白木刻技术练习，教师必须向学生演示木刻刀的使用方法与要领。由于现有教学环境以六七十位学生为一班人数较多，如果在讲台上授课，学生有时观看不是十分清晰，

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浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策

作者：潘小娟

来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第10期

摘 要：多媒体技术教学是一种先进的现代教学手段，它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展起者积极的促进作用。因此，当前小学数学教学中积极应用多媒体技术显得极为必要。文章对多媒体技术在小学数学课堂教学运用中存在的问题进行分析，探索相应的完善策略，使教师正确把握多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用，从而提高小学数学课堂教学的效率和质量。

关键词：多媒体技术 小学数学 误区 对策

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文等学科相比显得枯燥、单调而抽象。多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造性思维有着传统教学无法比拟的优势。在数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对

　　一、二维码在高校中的使用状况研究

　　二维码，也被称作为二维条码，它主要是使用特殊的几何图案依据特定的规律在一个平面(二维方向)上对黑白相间的图案进行排列。使用特定的识别装备或者智能手机、平板电脑等扫描辨认，就能够获得它所包括的数据资源。二维码技术的基础技术支持是二维码在进行代码编制过程中合理的使用组成计算机内部逻辑基础的“0”和“1”比特流的原理，运用与二进制相对应的几何图案来代表文字的数据代码，并依据图像输出设备或者光电扫描装备自动辨别，来完成数据的自动化处理过程。

　　当前二维码在高校信息化建设中受到越来越大的关注，而且在教学和管理过程中都进行研究和使用。比如在高校开展管理工作时：二维码技术对于校园智能化管理、图书馆数字化及仪器设备管理中都有大量的使用研究;在教学中的

浅谈小学英语课堂教学中多媒体的运用

浅析小学英语课堂教学中多媒体的运用

【作 者】

洛阳市栾川县石庙镇观星小学教师万保成

【内容提要】：

多媒体教学给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使课堂教学流于形式。如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？本文就此，从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用入手，结合自己在教学实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学的有效整合以及优化课堂教学的有效途径。

【关 键 词】：

英语课堂教学；多媒体运用；恰当运用

众所周知，小学英语是一门特殊的语言学科。要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点等进行教学。传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使课堂教学流于形式。

那么，如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？本文就此，从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用入手，结合自己在教学实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学的有效整合以及优化课堂教学的有效途径。

一、多媒体在小学

浅谈多媒体技术在幼儿园课堂教学中的应用优势

青铜峡市第一幼儿园——张凤萍

多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术集图、文、声、像于一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。 多媒体技术在幼儿园课堂教学中的优势作用主要体现在：

一：多媒体技术的运用,符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展。

1： 促进幼儿的认知发展

幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式，但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。因此，在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要，而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容，而且能给幼儿提供良好的外部条件。运用多媒体计算机技术制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激，这就增强了教学魅力，能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣，从而促进其认知能力的发展。

浅谈多媒体技术在幼儿园课堂教学中的应用优势

青铜峡市第一幼儿园——张凤萍

多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术集图、文、声、像于一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。 多媒体技术在幼儿园课堂教学中的优势作用主要体现在：

一：多媒体技术的运用,符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展。

1： 促进幼儿的认知发展

幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式，但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。因此，在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要，而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容，而且能给幼儿提供良好的外部条件。运用多媒体计算机技术制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激，这就增强了教学魅力，能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣，从而促进其认知能力的发展。

多媒体技术在初中化学教学中的运用与误区

云南省盐津县普洱中学 岳赋春 电话：13638889563 邮政编码：657508

摘要： 本文就多媒体辅助教学在初中化学教学中的诸多运用及其产生的高质量的课堂教学效果，以及校正了诸多同行在初中化学教学中运用多媒体辅助教学容易踏入的误区。只有善于将多媒体辅助教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，才能更好地优化课堂教学，提高教学质量。

关键词：多媒体辅助教学；化学教学；应用与误区

多媒体教学法是以各种电教媒体（如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等）和传统的教学媒体（如：黑板、挂图、实验、模型等）为基础的多种媒体有机结合的教学方法。而多媒体技术，则是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。对于物质的组成、微观结构及一些抽象的概念、理论、原理等都无法用肉眼观察，无论是教或学，都显得非常抽象，运用多媒体教学手段，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动

多媒体技术在初中化学教学中的运用与误区

云南省盐津县普洱中学 岳赋春 电话：13638889563 邮政编码：657508

摘要： 本文就多媒体辅助教学在初中化学教学中的诸多运用及其产生的高质量的课堂教学效果，以及校正了诸多同行在初中化学教学中运用多媒体辅助教学容易踏入的误区。只有善于将多媒体辅助教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，才能更好地优化课堂教学，提高教学质量。

关键词：多媒体辅助教学；化学教学；应用与误区

多媒体教学法是以各种电教媒体（如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等）和传统的教学媒体（如：黑板、挂图、实验、模型等）为基础的多种媒体有机结合的教学方法。而多媒体技术，则是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。对于物质的组成、微观结构及一些抽象的概念、理论、原理等都无法用肉眼观察，无论是教或学，都显得非常抽象，运用多媒体教学手段，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动