视知觉听知觉训练材料

北师大儿童入学成熟水平课题组 慧华教育紫荆中心学习能力资料

顺 数

五位 五位 五位 六位 六位 六位 5 8 3 9 4

5 4 3 7 9 3 6 7 8 2 1 5 4 6 3 4 5 9 0 1 2 7 1 2 5 3 8 9 6 3 8 2 9 1 2 5 7 6 7 2 3 6 5

9 1 2 5 4 1 8 5 9 0 3 4 4 3 9 8 4 6 9 7 3 8 1 5 0 8 1 3 1 8 3 0 7

8 6 4 5 2 1 1 5 2 8 0 3 2 6 7 1 8 4 8 6 3 9 2 4 5 6 4 5 5 2 9 5 3

8 0 7 3 2 5 3 8 9 6 3 2 3 0 8 9 5 1 4 9 1 7 5 1 2 6 8 3 4 8 7 3 9

8 6 0 6 7 5 7 6 2 3 0 6 9 3 5 3 4 7 7 2 9 6 4 4 0 8 7 3 6 3 1 8 6

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北师大儿童入学成熟水平课题组 慧华教育紫荆中心学习能力资料

顺 数

五位 五位 五位 六位 六位 六位 5 8 3 9 4

5 4 3 7 9 3 6 7 8 2 1 5 4 6 3 4 5 9 0 1 2 7 1 2 5 3 8 9 6 3 8 2 9 1 2 5 7 6 7 2 3 6 5

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儿童视知觉能力的培养

2009-08-11 12:36:29| 分类： 训练方法 阅读457

一、儿童视知觉发展的一般规律

儿童视觉的形成和发展是具有一定规律的，不同年龄阶段的儿童，其视觉发展也会表现出不同的阶段性特征。

美国学者N.Barraga（白拉格）列出了儿童正常的视力发展表： 0～1个月，看光或相关事物，眼肌调节能力差。

1～2个月，追视物体及光源，对色彩斑斓物感兴趣，盯住大人的脸，开始双眼协调运动。

2～3个月，注视地看，能区别面孔，黄色、橙色及红色。

3～4个月，眼睛运动更加自如，视力有所改进，能较顺利地追视物体。

4～5个月，视点由物体开始向身体各部分转移，企图抓或移向其喜爱的物体，开始用视觉探索环境，能认出熟悉面孔，视野发育亦趋完善。

5～6个月，够到或抓住物体，表明手眼协调开始。

6～7个月，视点能从物体转向物体，捡起失落的物体，眼球能自如移动。 7～8个月，熟练地观察物体并注视结果，观察运动物体并能快速追视。

9～10个月，视力很好，转眼自如，能搜寻物体甚至转向角落，模仿面部表情或玩看到的游戏。

11个月～1岁半，视觉敏捷，视功能充分发展，玩积木或组装物体。

1岁半～2岁，通过视觉观察将物体配对，指出书中的物体，模

视知觉的整体加工和局部加工的研究

——以38名本科大三学生为例

摘要 本实验是以某大学心理学本科大三38名学生为例，重复Navon在1977年的关于视知觉的整体加工和局部加工的实验中的部分实验，学习Navon的视觉字母识别作业的实验设计，对于一个客体，是先知觉其各部分，进而再知觉整体；还是先知觉整体，再由此知觉其各部分。了解视知觉的整体加工和局部加工观点，但本次实验结果与Navon的并不相符，不支持总体优先效应。 关键词 知觉, 整体加工, 局部加工

1. 引言

对于一个客体，是先知觉其各部分，进而再知觉整体；还是先知觉整体，再由此知觉其各部分？自格式塔心理学兴起以来，这个问题在知觉研究中，一直尖锐的存在着。格式塔心理学认为，整体多于部分之和，整体决定着其部分的知觉，是在其部分之前被知觉的。Navon

【1】

在1977年对视知觉

的整体加工和局部加工进行了实验研究，其视觉字母识别作业被视为认知心理学中的经典实验。 Navon

【1】

首先区分了总体特征（global feature）和局部特征（local feature），前者在知觉

加工中可以看作整体，而后者可

婴幼儿感知觉发展

认知

?0-6岁婴幼儿的发展

个性&社会性 幼儿认知发展 感 觉

? 感觉：刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物

的个别属性反映，是认识世界的第一步，是一切较高级心理现象的基础。Eg:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、运动觉等

? 知觉：知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。 Eg：认出看到的东西、理解别人说的话、分辨鼻子闻到的气味等~

联系与区别

?联系：知觉的产生以感觉信息为前提 ，并且与感觉同时进行 ，知觉属于高于感

觉 的感性认识阶段；生活中往往一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系。统称为感知觉 。

?区别：个别属性.vs.整体属性 关系、联系

依赖于刺激物本身 的性质.vs.主体的知识经验和态度 直接经验.vs. 理解解释

感知觉发展的作用（补充）

?想一想：

1 、新生儿一落地，他们感觉到的世界是什么样的？ 2 、成人具有的各种感觉，新生儿也同样具有吗？

?一、婴幼儿

关于视觉障碍儿童的听知觉研究的文献综述

12370223 刘华兰

一、 选题背景

随着今年来基础教育的普及，终身教育观和教育的全民化和民主化逐渐被大家认识到，特殊障碍儿童教育也受到大众的关注，这个特殊的群体有着不同的特殊的需要，对他们的教育必须建立在对他们有一个全方位认识的基础上，其中也包括对他们的认知（包括注意、记忆、思维、感知觉等）等方面的认识。视觉障碍儿童也属于特殊障碍儿童的一个类别。视觉障碍儿童按视觉缺失的程度分为全盲儿童和低视力儿童，按障碍的获得分为先天性视觉障碍和后天获得性视觉障碍。视觉障碍儿童由于缺失了视觉的感知，当然并不是所有视觉障碍儿童都失去了所有的视知觉感知，全盲的儿童比例是相对较少的，只占到了20%左右。但视觉障碍对他们的其他感知觉的发展以及人格特征、生活方式与适应能力等必定带来影响，与正常儿童甚至与其他感觉障碍儿童之间都存在着很大的差别。在我们日常生活中普遍都会认为视觉障碍儿童的听觉能力较正常儿童更加的灵敏，到底是不是这样呢？相比于正常儿童和其他感知觉障碍儿童，视觉障碍儿童的听知觉是否有一些特异性呢？近年来对视觉障碍儿童的研究也在尝试着回答视觉障碍儿童的听知觉方面的问题。 二、 国内外相关研究综述

对特

关于视觉障碍儿童的听知觉研究的文献综述

12370223 刘华兰

一、 选题背景

随着今年来基础教育的普及，终身教育观和教育的全民化和民主化逐渐被大家认识到，特殊障碍儿童教育也受到大众的关注，这个特殊的群体有着不同的特殊的需要，对他们的教育必须建立在对他们有一个全方位认识的基础上，其中也包括对他们的认知（包括注意、记忆、思维、感知觉等）等方面的认识。视觉障碍儿童也属于特殊障碍儿童的一个类别。视觉障碍儿童按视觉缺失的程度分为全盲儿童和低视力儿童，按障碍的获得分为先天性视觉障碍和后天获得性视觉障碍。视觉障碍儿童由于缺失了视觉的感知，当然并不是所有视觉障碍儿童都失去了所有的视知觉感知，全盲的儿童比例是相对较少的，只占到了20%左右。但视觉障碍对他们的其他感知觉的发展以及人格特征、生活方式与适应能力等必定带来影响，与正常儿童甚至与其他感觉障碍儿童之间都存在着很大的差别。在我们日常生活中普遍都会认为视觉障碍儿童的听觉能力较正常儿童更加的灵敏，到底是不是这样呢？相比于正常儿童和其他感知觉障碍儿童，视觉障碍儿童的听知觉是否有一些特异性呢？近年来对视觉障碍儿童的研究也在尝试着回答视觉障碍儿童的听知觉方面的问题。 二、 国内外相关研究综述

对特

三 感觉与知觉

1 什么是感觉 .......................................................................................................................... 1 2 感觉的作用 .......................................................................................................................... 3 知觉的特性（1） .................................................................................................................... 4 知觉的特性（2） ....................................................................................................................

时间知觉研究综述

王嘉俊

（广东第二师范学院）

摘要：时间知觉对人类的生存和社会生活都有着重大的意义。在中外的心理学界，对时间知觉的

研究有悠久的历史。 至今，心理学界对时间知觉的研究逐渐趋向全面和成熟，在多方面都取得了较为全面的研究成果。本文从概念、研究范式、影响因素、理论模型等方面综述了时间知觉的相关问题。

关键词：时间知觉、研究综述

一、前言

1、时间的定义：

众所周知，事物并不仅仅存在于空间中，而且存在于时间中。所有事物都有自己的过去和现在、开始与终结。然而，什么是时间？时间其实是一个意义很广的概念，在不同的角度可以有不同的解释。在哲学角度上来说， 时间指物质运动过程的持续性、间隔性的矛盾统一和物质运动状态的顺序性。从物理学的角度来说，时间是物质变化的一个过程，如果物质没有变化，时间就不存在，就算存在，它也没有任何意义，而此连续的物质变化的度量称为时间。在认知心理学家们的角度，他们把时间定义为：有机体选择性地对自身进行组织、行动来对环境中的顺序关系进行调节的过程中有意识的、经验的产物。

2、时间知觉的定义：

正确地估计时间，在人类生活和工作中都有重要的意义。例如，学生早上去上学，应该

速度知觉

实验报告

指导老师：

班级：

姓名： 学号： 时间：

一、引言

速度知觉反应了每个人对速度感觉的差异，速度知觉也是各项劳动实践中和各项体育运动中不可缺少的技术指标。驾驶员超车要估计前面车子的速度，要估计对面来车的速度，要估计前面横越车子、行人的速度足球运动员在赛场上要对足球滚动的速度，其他运动员跑动速度要做出敏捷快速的判断，所以准确掌握速度判断能力是很有用的。本实验是用平均误差法来分析实验数据，从而得出不同状态下，被试者的速度知觉是否有不同。

平均差误法 （method of average error）又称调整法，再造法，均等法，是最古老且最基本的传统心理物理法之一。它最适用于测量绝对阈限和等值，也可用于测量差别阈限。

平均差误法的比较（变异）刺激大都是由被试操作或调整而产生的连续量的变化。接近阈限时，被试可反复调整，直到其满意为止。被试调整到在感觉上相等的两个刺激值，其物理强度之差的绝对值的平均数就是所求的阈限值。由于被试参与操作，也容易产生动作误差。例如，从小于标准刺激调整到与标准刺激相等，和从大于标准刺激调整到与标准刺激相等，其结果就可能不同。 其计算公式如下：