初中历史教学中的教学立意

初中历史教学中的课堂讨论

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。

一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键

苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。 在命题的技巧上，笔者的主要做法是： （一）注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容，这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。

（二）加强命题知识的横向联系，即学科联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

历史故事在初中历史教学中的运用

作者：谭信春

来源：《新课程·下旬》2018年第02期

摘 要：故事能够起到引人入胜的作用，所以教师在教学的过程中应该积极使用历史故事开展教学活动，从而构建初中历史高效课堂。根据历史故事在初中历史教学中应用的意义就如何在初中历史教学中使用历史故事提出了有关策略，希望对教师有效地使用历史故事能够有所帮助。

关键词：历史故事；初中历史；应用 一、历史故事在初中历史教学中应用的意义 1.有利于丰富教学内容

教师在开展初中历史教学的过程中经常出现教学内容过于单薄的问题，这样学生就不能有效地激发自身的学习兴趣，还会对教师教学的内容产生厌倦感，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有将其他内容带入知识内容的讲解当中，但是教师在教学的过程中积极使用历史故事开展初中历史教学能够有效地改善这样的问题，历史故事能够以更加创新的形式展现教学内容，在无形中丰富了教学内涵；同时，这样的教学方法更加符合学生的发展要求，能够让学生在学习的过程中更加积极地融入教师开展的教学活动当中。针对这样的情况

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

论情境教学在初中历史教学中的应用

作者：陈智玲

来源：《文理导航》2013年第31期

【摘 要】教师要采取合适的方法让学生喜欢历史、愿意自主的学习历史，用创造情境的方法让学生对过去的事情感同身受、产生感情是让学生喜欢历史的一个很好的教学方法，教师通过情境教学能让学生对历史知识产生“感情”的色彩。本文对此进行了分析研究。 【关键词】情境教学；初中历史；应用

在历史教学中，教师常常要面对一个问题，即学生学习的知识都是离他们太遥远的知识，于是学生觉得那些知识是枯燥的概念，和自己没关系，如果让学生一直抱着这样的想法学习历史时就会非常被动、非常没有积极性。教师要让学生改变这种学习状况，就要采取合适的方法让学生喜欢历史、愿意自主的学习历史，用创造情境的方法让学生对过去的事情感同身受、产生感情是让学生喜欢历史的一个很好的教学方法，教师通过情境教学能让学生对历史知识产生“感情”的色彩。

一、说故事的情境方式引导学生学历史

初中的学生的心理特点为：从感性思维逐渐走向理性思维，但是以感性思维为主。这个年龄段的学生受心理特点影

如何冲破初中历史教学中的困境

【摘要】初中阶段的历史教学，不受学校、家长、学生的重视，使从事其教学的教师也产生困惑、失落，更使得初中历史课教学面临着严峻的挑战。

【Abstract】Junior secondary history teaching, from schools, parents, students attention, so that in the teaching of the teachers confused, lost, but also makes teaching junior high school history class is faced with severe challenges.

【Key words】Teaching of history; Difficulties; Reform

初中历史课教学作为基础学科教育，历来被束之高阁，不受学校、家长、学生的重视，在几十年的历史教学中，笔者有着深切的体会。在一些学校，课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式，又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停课，占用，这种现象极为普遍。而更让历史教师更无奈的是：在学生的心目中历史课是可有可无；学生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中历史教学中的德育渗透探析

作者：张伟平

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第02期

【摘要】 德育，也就是对学生进行政治思想教育以及道德品质教育，让学生的思想素质得到提高。新课程改革背景下，初中历史学科的教育理念和学科内涵都有了新的定义。新课程标准强调以人为本和人文精神的培养，明确提出要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义。学科教育不只是为了帮助学生完成学习任务，提高学习成绩，更重要的是培养学生成为德才兼备的人才。初中历史学科是德育教学的重要阵地，其内容横亘古今中外，传奇人物比比皆是，历史事例皆发人深省。在学习和思考历史人物和历史事件的过程中，学生能够养成基本的世界观和价值观、思想观。初中历史教学中的德育渗透具有较高的现实价值。本文结合自身教学经验，就初中历史德育教育展开了自己的研究探析。 【关键词】 初中历史 德育教育 情感教育

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-122-01 0

1. 初中历史教学中德育渗透

初中历史教学反思

-----理清历史发展线索，抓住学习重点

许多同学认为，学习历史就是背诵，因此整天的背来背去，头晕脑涨的可最后什么都没记住。其实，学习历史不仅仅会背，更关键的是让学生掌握学习方法。多年的教学经验告诉我：会学历史就要学会“理清历史发展线索，抓住学习重点”。

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在给八年级讲开学的第一节课历史课（八年级历史上册）时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述中国近代史的分期、每个分期阶段的特征、基本内容等，然后向学生明确：学习中国近代史必须抓住两条大的基本线索，即：旧民主主义革命和新民主主义革命。旧民主主义革命（资产阶级领导）时期包括：列强发动的四次侵华战争和中国各阶层的探索；新民主主义革命（无产阶级领导）时期包括：新民主主义革命的兴起、抗日战争和解放战争。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下几方面去确定教材中的重

如何冲破初中历史教学中的困境

【摘要】初中阶段的历史教学，不受学校、家长、学生的重视，使从事其教学的教师也产生困惑、失落，更使得初中历史课教学面临着严峻的挑战。

【Abstract】Junior secondary history teaching, from schools, parents, students attention, so that in the teaching of the teachers confused, lost, but also makes teaching junior high school history class is faced with severe challenges.

【Key words】Teaching of history; Difficulties; Reform

初中历史课教学作为基础学科教育，历来被束之高阁，不受学校、家长、学生的重视，在几十年的历史教学中，笔者有着深切的体会。在一些学校，课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式，又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停课，占用，这种现象极为普遍。而更让历史教师更无奈的是：在学生的心目中历史课是可有可无；学生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

整体性教学在初中历史教学中的应用

作者：王学玉

来源：《读写算·教研版》2015年第13期

摘 要：中国历史教学要完成探索历史发展阶段和揭示历史规律性的任务，必须加强历史教学中的整体性教学。历史教学中要培养学生的理解能力、分析能力。 关键词：历史教学；整体性教学；历史发展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-086-01

学习历史的过程，其实就是让学生永远保持对于过去、现在与未来的持续不衰的兴趣，并在这一过程中感受和体验宇宙万物和生命的存在以及它们对于人类自身以及每一个人类个体的意义和价值。

中学历史教学是要使学生在认识历史发展的全过程中接受思想教育，并在此基础上培养学生科学思维的能力。中国历史教学要完成探索历史发展阶段和揭示历史规律性的任务，必须加强历史教学中的整体性教学。我认为指导学生整体感知历史应从以下几方面进行：

一、要加强历史整体教学，必须要理清社会内部的整体性。把握社会内部的整体性，就是要讲通社会内部经济、政治、意识形态交互作用的

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

关于情感教学在初中历史教学中的运用分析

作者：钟永生

来源：《新教育时代》2015年第18期

摘 要：本文首先就情感教学的基本概述进行了简要的阐述，进而提出了情感教学在初中历史教学中的重要意义及初中历史情感教学中存在的主要问题，最后针对于此，提出了情感教学在初中历史教学中的具体运用。 关键词：情感教学 初中 历史教学 运用

众所周知，兴趣是所有学习最好的教师，让学生在充满兴趣的氛围中快乐的学习，才能促使学生更好的获得知识，掌握技能，提高创新能力。初中历史课程是一门比较枯燥的学科，具有较强的记忆性、主观性和抽象性，这些客观存在的学科特点会导致很多初中学生在学习历史的容易产生抵触情绪，不利于教师教学任务的开展，因此这就需要初中历史教师积极开展情感教学，形和谐成愉快的教学氛围，使得学生愉快的学习，全面提高自己的对于历史学习的兴趣以及对于历史学科的综合素质。 一、情感教学的基本概述

情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

关于情感教学在初中历史教学中的运用分析

作者：钟永生

来源：《新教育时代》2015年第18期

摘 要：本文首先就情感教学的基本概述进行了简要的阐述，进而提出了情感教学在初中历史教学中的重要意义及初中历史情感教学中存在的主要问题，最后针对于此，提出了情感教学在初中历史教学中的具体运用。 关键词：情感教学 初中 历史教学 运用

众所周知，兴趣是所有学习最好的教师，让学生在充满兴趣的氛围中快乐的学习，才能促使学生更好的获得知识，掌握技能，提高创新能力。初中历史课程是一门比较枯燥的学科，具有较强的记忆性、主观性和抽象性，这些客观存在的学科特点会导致很多初中学生在学习历史的容易产生抵触情绪，不利于教师教学任务的开展，因此这就需要初中历史教师积极开展情感教学，形和谐成愉快的教学氛围，使得学生愉快的学习，全面提高自己的对于历史学习的兴趣以及对于历史学科的综合素质。 一、情感教学的基本概述

情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生