小学语文校本作业设计

“小学语文作业设计”校本研修活动

“小学语文作业设计”校本研修活动方案

一、活动目的：

作业是教学工作的一个重要组成部分,是教师了解学生和检查学生学习效果的一个重要窗口。为了检验我们的课堂教学实效,提高作业设计质量，更好地促进教学质量的提高，我们确定了本次教研活动的主题是小学语文课时作业设计的探究。 二、活动时间：5月18日

三、活动地点：龙水三小多媒体教室. 四、主持人：龙水三小语文教研组长夏德生 五、参加人员：

包菁倩 夏蓓红 陈晓霞 涂小秋 陈晓丽 程海萍 赵春强 夏德生 林小秋 活动记录员：陈晓霞 六、活动程序： (一)教研组长谈话： 说明本次活动的背景：

上个学期的作业设计中我们学校的老师设计的作业设计成绩较佳。（介绍作业设计佳绩）

因此有必要将优秀作业经验进行交流和推广。今天我们由请获奖的教师将说说自己的作业设计，也请其他教师说说自己的作业设计，然后交流讨论，怎样的作业设计更加有效，研讨下一次作业设计的主题。 下面请陈晓霞老师介绍低段读写作业设计成果——《让魅力作业与快乐读写和谐相依》。 (二) 陈晓霞老师介绍

《望洞庭》分层作业

岭南小学 杨艳娣

学完《望洞庭》后，我给学生布置了分层作业 1、背诵古诗，完成补充练习。

洞庭秋月——，潭面无风 —— 。—— ，白银盘里—— 。 2、给带点字选择正确的解释。

发：①交付，送出；②表达，说出；③尽量地用出；④起

程、出发；⑤感觉，觉得。

A、夜发清溪自三峡（ ）

B、他发烧了，今天不能来上学。（ ） C、我们上课要积极发言。（ ） D、我们主动帮老师发作业本。（ ）

3、描写月色的词很多，如“风月无边”，比一比，看谁写的多。

4、我国古代诗歌的宝库里，有许多与月亮有关的诗句，请你填一填。

①、野旷天低树，—— 。 ②、 —— ，低头思故乡。 ③ 、可怜九月初三夜，—— 。 ④、 —— ， —— 。

设计意图：让学生完成作业的同时，即感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，这样的语文作业，让我们的学生成为了作业的真正主人，他们的每一份作业都显示着不同的个性，每

一次的作业都能让他们个性飞扬。

完成效果：后进生一般都选作1、2题，对他们来说，这两道题得心应手，很容易完成，这无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不再是一种负担；中等生和优等生则查阅资料，相

第五组“初识鲁迅”作业设计

教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源：六年级语文（下）第五单元 主题：初识鲁迅

适合对象：六年级A班学生

设计者：齐华/二七区教学研究室/13523411522

一、学习目标

1.有感情地朗读课文，通过联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 2.通过边读边批注边议，学习本组课文抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法。 3.通过课内外阅读，初识鲁迅，了解其文学成就，感受鲁迅的人物形象，产生阅读鲁迅作品的兴趣。

二、作业设计

1.从本组四篇课文中，分别选取最能表现鲁迅形象特点或含义深刻的一段话，进行熟练背诵。（建议根据课文学习的进度，每天背一部分）

2.阅读鲁迅的《故乡》、周海婴的《父亲的写作》等和鲁迅有关的文章书目，结合本组课文，写一篇短文《我眼中的鲁迅》。（建议每天读一部分，然后再写作）

3.有人认为，鲁迅的文章很难读懂，建议从语文教材中删去。对此你的观点是什么？请你利用这两周时间，收集相关资料，准备自己的观点，积极参加辩论赛：鲁迅的文章该不该删？

三、评价标准

作业1评价标准：学生能够从本组四篇课文中分别自主选出一段话，或者是表现鲁迅人物形象的，或者是有深刻含义的，并且能够做到

基于课堂作业在探得学生学情、 巩固知识、 提升语言表达能力方面的重要作用， 广大语文教师对课堂作业的设计和运用越来越感兴趣。 我们在实践中发现， 基于学生的学习起点设计课堂作业， 对于教学目标的落实、 提升学生的语言表达能力等起着重要的作用。

一、 了解学生的学习起点， 知道学生“在哪里”

有人笑谈： 语文教师上课时是知道要“去哪里” 的， 只是他们不知道他们的学生现在“在哪里” 。 特别是在阅读教学中， 学生非但不是“零起点” ， 而且是起点各异。 了解学生的学习起点， 犹如处于阅读之旅的始发站， 教师很有必要对出行的人员及装备做到心中有数， 教学才能有的放矢。

1. 学生的知识起点

谁也不能否认学生是带着一定的知识储备进课堂的， 虽然每位学生的知识结构存在差异， 但是大部分学生的知识储备是基本一致的。 一位教师教学人教版《语文》 四年级上册《长城》 中“多少劳动人民的血汗和智慧， 才凝结成这前不见头、 后不见尾的万里长城” 一句， 抓住关键词“智慧” 开展教学， 再布置课堂作业： 联系文本说说“智慧”的体现， 用“智慧” 一词造句。 笔者看着“熟悉” 的作业， 不由想起之前教学人教版《语文》 三年级上册《赵州桥》 中“赵州桥表现了劳动人民的智慧和

1.我们的民族小学

完成时间：30分钟 编者：龚瑞霖 审核：田春峰 学校 班级 姓名

? 基础训练

一、看拼音写词语

píng bà piāo yáng yáo huàng jìng li kǒng qua hú di? tiào wǔ ji? bái 二、用下面的生字组成词语

（ ） （ ） （ ） 戴 粗 招

（ ） （ ） （ ） ? 课时达标

三、读读下面的词语，选几个词语写一两句话，介绍一下民族小学吧！ 边疆 民族 国旗 大青树 铜钟 凤尾竹 绚丽多彩 猴子 松鼠 山狸 摔跤 游戏 热闹 安静 好奇

1.我们的民族小学

完成时间：30分钟 编者：龚瑞霖 审核：田春峰 学校 班级 姓名

? 基础训练

一、看拼音写词语

píng bà piāo yáng yáo huàng jìng li kǒng qua hú di? tiào wǔ ji? bái 二、用下面的生字组成词语

（ ） （ ） （ ） 戴 粗 招

（ ） （ ） （ ） ? 课时达标

三、读读下面的词语，选几个词语写一两句话，介绍一下民族小学吧！ 边疆 民族 国旗 大青树 铜钟 凤尾竹 绚丽多彩 猴子 松鼠 山狸 摔跤 游戏 热闹 安静 好奇

小学语文有效作业设计反思

李东

新的形势下，新课改要求我们教师尽量去改变学生的学习方式，引导学生进行探究性的学习。而家庭作业作为课堂教学的延续和补充，是巩固知识,提高能力的重要手段，是培养学生良好习惯，有利于促进学生个性发展。中高年级的孩子富有好奇心，喜欢探险，我们的作业一定要结合学生实际，布置有创新形式的作业，通过这种形式开发潜能，提高孩子们的闪光点。

语文教学离不开生活，它是实践性很强的课程。在学完一篇文章之后，通过安排学生写相应的片段，或者按课文的写作方法去观察事物，仿写文章，或者让学生与人物进行对话，实现心灵的沟通。例如在学完《山中访友》这篇课文后，我布置同学们课下观察身边的景物，利用文章的写作方法，写一写自己喜欢的景物。当同学们把作业交上来后，带给我的是惊喜，他们写的很成功，他们的心情融入文字中，实现了和事物的对话。在学完季羡林的<<怀念母亲>>这篇充满爱的文章后，布置学生回家通过自己的方式，表达对父母的爱，可以是心里话，可以是一些实际行动，可以是通过文章的形式实现。这样的作业，对于孩子们来说具有挑战性，他们愿意尝试，在活动的过程中，同时实现了与家长的积极沟通。

知识源于生活,我们说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

作业是巩固教学效果的有力手段， 也是反馈教学效果的重要途径之一， 因此适当布置一些课外活动作业是必要的。 然而班级中总有一部分学生不能自 主完成作业， 完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之， 对他们而言， 作业更多的时候是一种负累。 造成这一不良现象， 主要是教师在作业的布置上， 更多注重的是基础知识、 基本技能的训练， 失去了 作业发挥创造性、 探究性的作用，同时长期机械抄记、 单调乏味的作业， 严重抑制了 学生的学习兴趣和积极性， 极大地限制了 学生学习活动的空间和语文素养的提高， 制约了 学生的个性的发展。 因此， 我们要重新全面认识作业的意义， 尊重学生的个性， 在作业的布置上既要关注后进生和中等生， 又要关注优秀生， 让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验， 让学生的观察能力、 阅读能力、 动手能力和创新能力得到培养， 更重要的是能引 领学生走进生活、 体验生活、 感悟到生活处处皆语文。 鉴于这种现状， 我在教学过程中对语文作业的设计做了 新的尝试。

案例一： 自 主设计作业， 作业分量好承担

在教完古诗后， 我把作业的布置权下放给学生， 让学生自 己设计作业。

师： 学习完了 这两首古诗后， 你打算给自 己设计一份什么作

小学语文校本教研策略探微

摘要：受长期传统教研思维影响，当前很多学校的校本教研工作因循守旧、流于形式、浅尝辄止、走马观花，让教研失去了促进教师成长和教学效益提升的重要功能。结合当前地区课改形势，结合农村学校教学研究实际，我校提出了注重教学过程，夯实常规课堂的校本教研思路，提出了将教研与科研有机融合，走小专题研究之路的教研科研方向。我校小学语文《读写结合，快乐作文》的校本考研小专题，就是结合当前作文教学现状，探索小学作文教学策略的一种有效探索。笔者将我校在小专题研究中的专题提出、实施策略和一点收获与同行共享。

关键词：语文；校本教研；小专题；策略

教师不仅是教育的实施者，更是教育的研究者，这是新课程的基本理念之一。而教研组是学校教师进行教育教学研究的基层组织，承担着学校协助学校教育教学管理、组织教师培训提升、指导教师个体成长、进行校本教研等重要任务。教研组是教师进行专业研修与互助提升的专业机构，是学校解决教学实践问题的重要互助性组织，它不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。

作为一线教师，在长期的惯性思维影响下，我们已经习惯沿袭教研组工作传统，很少去思考新课程背景下教研

“有效教学”更有效

在进行校本教研活动中，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，悟出了“有效教学”更有效的结论。

一、坚持备好教案上好课，做好教学五认真。在教学上，我坚持做到教学“五认真”，力求做到：备课备学生、备自己、备教材，备出课堂新教法、好学法，体现创新特色，结合学生实际，深挖教材潜力，树立知识树形解读框架，努力开发农村教育教学此文转自斐斐课件园可引入的教学资源，融入现代信息化教学方法，多方有效整合，精心设计每一节课。上课，力求改革传统教法，化理性输灌为点亮学生智慧，积极学习钻研推广“有效教学”，贯彻落实新课改理念，注重教师的导学、学生的主动学之比例调整，随时关注学生各方面能力在课堂上的全面提升，充分发挥学生在教学活动中的主体地位、主人翁精神，由教学生“学会”转变为教会学生“会学”，促其掌握个性化的科学的学习方法，以提高每节课听讲参与学习效果。辅导时我积极关注有个性差异的学生，坚持面对面的辅导讲解、谈话，公平地对待每一位学生，详细地批阅每一本作业，认真讲解每一套试题，努力奉献“三颗心”——爱心、耐心、责任心，作学生的良师益友。

二、积极参与学校教育教学研究，争做“六型”教师。坚持每周听两节“有效教学”模式的不同科目的课，和老师交流感