苏教版二上观察物体评课稿

《观察物体》评课稿 百安小学 谭朝阳 牟仁蓉老师上的《观察物体》是人教版小学数学五年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是牟老师精心、巧妙

设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲几点我的想法： 1、从学生年龄出发，以生活经验为基础。教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的物体，如：长方体，球体入手，选用这些物体，激

《观察物体》评课稿

成老师执教的《观察物体》（看一看）是义务教育课程北师大版教材数学一年级下的内容，它是在学生已经认识了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。本课主要使学生通过实际操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度观察一个物体的形状，最多只能看到三个面；体会到同一物体从不同方向观察所看到的形状可能是不同的。

本节课成老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。就本节课谈谈自己一些粗浅的看法：

一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以成老师选择了《蚂蚁摸牛》这个故事，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。紧接着，成老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的小兔存钱罐，更加刺激了学生。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？

二、环节清晰、环环相扣，语言简洁亲切，过渡自然顺畅。

成老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在观察兔子存钱罐时让学生分别从兔子的前

《观察物体》评课稿 百安小学 谭朝阳 牟仁蓉老师上的《观察物体》是人教版小学数学五年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是牟老师精心、巧妙

设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲几点我的想法： 1、从学生年龄出发，以生活经验为基础。教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的物体，如：长方体，球体入手，选用这些物体，激

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿

党老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的， 教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状， 初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是党老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲我的两点想法：

一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察能力。 尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以党老师选择了自己的一段录象让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。 紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。揭开一看原来是学生最熟悉、最喜欢的玩具—小熊。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？ 不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点 ，而且党老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿

党老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的， 教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状， 初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是党老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲我的两点想法：

一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察能力。 尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以党老师选择了自己的一段录象让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。 紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。揭开一看原来是学生最熟悉、最喜欢的玩具—小熊。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？ 不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点 ，而且党老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后

1 蓝 凉 银 远 戏 重 雁 霜 游

2 灯 桥 检 陆 炮 狂 欢 州 典 3 笔 铅 4 苗 喵 1 老 绵 2 英 疑 阅 焰 灶 尖 腿 斜 描 猫 瞄 准 师 郊 稻 梁 诗 思 铺 嗯 腾

歪 尾 匹 粗 船 莫 锚 爪 玩 兔 滚 逮 举 晚 懂 李

看 炉 偏 旁 混 淆 忙 奔 捡 嗓 层 念 桌 追 逐谁 3 乡 怀 唱 捉 丽 含 曲 坏 曾 鹂 盛 编 菜 肚 串 馋 哦 旷 4 夕 已 经 芒 伏 余 往 脸 傍 5 送 盲 6 枫 玫 7 忆 胜 8 喊 鹰 晖 慢 婆 绿 呵 滋 想 总 瑰 掌 南 旧 勒 庐 算 简 祝 试 沉 涨 邻 居 领 淌 为 而 贺

如 阴 笼 茫 奋 指 鼓 矮 染 紫 替 童 波 难 终 纸 似 苍 抬 盘 喘 旋

烂 忘 咯 卡 低 9 座 吸 完 失 阶 定 现 期 湖 哪 善 级 累 歇 10 狼 故 弄 亲 常 争 反 都 溪 碴 脏 骂 怜 啊 辩 11 乌 肉 珠 差 音 句 非 狐 狸 赔 漂 雀 溜 5 寒 流 梅 翠 蛇 刺 滑 蟒 猬 绳 6 塞 骄 岛 骏 椰 牦

7 亭 停 闻 鸣

观察物体（一）

第一课时

教学目标：

1.引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。

2.通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

教学难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。 教学过程：

一、前课堂

一、学习目标：

体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图.

二、学习任务：

从上面，前面、右面看到的分别是什么图形？把他们画下来。

三、评价生成

根据自主学习情况，记录自己的收获和困惑。

二、课堂

一、交流释疑

我们已经预习了观察物体，你有哪些不懂的地方？ 二、精讲点拨

⒈用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。 请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？

⒉指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。

3.出示投票箱实物

⑴想一想

苏教版二年级上册《秋游》教学设计

霍邱县乌龙镇中心小学何成龙

教材分析

这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

教学目标：

1、通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。

2、通过读文、组词、用词说话、讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。

3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美景，激发热爱大自然思想感情。

教学重、难点：

重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。书写生字，达到规范、端正、整洁

认识图形和观察物体

姓名

一、认识多边形：

1

有（

）条边，是（

）边形。

2 有（ ）条边，是（ ）边形。

3 有（ ）条边，是（ ）边形。

二、多边形的变化。

1、把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？

（ ）个三角形 （ ）个三角形 （ ）个三角形

2、在一张正方形的纸上剪去一个三角形，剩下的什么图形？

三、右边的图分别是谁看到的？连一连。

四、下面这些照片分别是谁拍的？

五、连一连

《观察物体（三）》课标解读

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。

《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”。

二、课标解读

“空间观念”作为《义务教育数学课程标准（2011版）》内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一。“观察物体”属于“图形与几何”的相关知识。因此，在实施具体教学时，应始终将学生空间观念的培养作为教学的重点。在此认识的基础上，细读上述课标内容要求，教师在教学中应该把握好以下几点：

（一）整体把握教材结构，循序渐进的落实教学目标

在小学阶段，《义务教育数学课程标准（2011版）》对观察与认识在不同的学段提出了不同的要求。第一学段：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体；第二学段：能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图；认识长方体、正方体和圆柱的展开图。两个