教师专业发展第一章的试题和答案

第一章 教育的产生和发展 第一章 教育的产生和发展

1．教育的本质属性：（教育是培养人的社会实践活动。） 2．教育的社会属性：（1.教育具有永恒性）；（2．教育具有历史性）；（3．在阶级社会表现为阶级性；）（4.教育具有相对独立性。）

3．教育的职能主要表现在两个方面：一是使新生一代适应现存的生产力，作为（生产斗争）的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会充当（阶级斗争）的工具。

4．教育者是教育活动的（主体），受教育者是教育实践活动的（对象），是（学习的主体）。

5．教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和，作用于受教育者的影响以及运用这种影响的（活动方式）和（方法），教育影响又可分解为（教育媒体）、（教育内容）、（教育手段）、（教育活动方式方法）和（教育环境）五种成分。 6．教育的发展过程分三个阶段：（原始社会的教育）、（古代社会的教育）和（现代社会的教育）。

1.广义教育：泛指影响人的一切活动。凡是有目的地(增进人的知识和技能)，(发展人的智力和体力)，(影响人的思想品德)的活动,无论是有组织或无组织的,有计划

第一章地球和地图第一章测试题

一.单项选择题

1．关于经线和纬线的叙述正确的是（ ） A．所有经线都与本初子午线平行 B．纬度越低，纬线越长 C．经线和纬线都长度相等 D．纬线指示南北方向

2．地球仪上，0°纬线和0°经线相比（ ） A．两者等长 B．0°纬线稍长 C．0°经线稍长

D．0°经线约为0°纬线的一半长

3．在地球表面，纬度30°、经度110°的地方一共有（ ） A．一个 B．二个 C．三个 D．四个

4．实际划分东西半球的界线是（ ） A．任意两条相对的经线所组成的经线圈 B．0°和180°经线所组成的经线圈 C．西经20°和东经160°所组成的经线圈 D．东经20°和西经160°所组成的经线圈

5．一艘科学考察船计划9月份从A点（20°N、20°E）出发，到达与A点纬度相同，经线正好相对的B点进行科学考察，则B点的经度是（ ） A．160°W B．20°W C．160°E D．20°E

6．某点以西是西半球，以东是东半球，以南有

教师专业化试题及答案

一、单项选择题（每小题只有一个正确答案，请将答案的序号填在下列表格内，每小题1分，共15分） 1、教师是履行（A）职责的专业人员。

A、教育教学 B、教学相长 C、教学管理 D、传授知识 2、学校对品行有缺点、学习有困难的学生应当（ D）。

A、交给家长教育 B、停课教育 C、根据情况考虑开除 D、耐心教育帮助， 不得歧视

3、读书是学习，（C）是更重要的学习。 A、向人请教 B、搜集资料 C、实践

4、学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的（ A ）。 A、创造者 B、传承者 C、发起者 5、提出“有教无类”的教育主张是（A ） A、孔子 B、孟子C、荀子 D、墨子

6、“近朱者赤，近墨者黑”这是（ B ）对人的影响。 A、遗传 B、环境 C、教育

7、为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和（ B ）

制定了《中小教师专业标准》。 A、《中华人民共和国未成年人保护法》 B、《中华人民共和国义务教育法》 C、《中华人民共和国职业教育法》

第一章 教育与教育学

一、选择题

1．“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ ( ) A．中国 B．埃及 C．希腊 D．罗马

2．以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 ( ) A．斯巴达 B．埃及 C．希腊 D．雅典

3．以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 ( ) A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典

4．以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的 是古代 ( ) A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典

5．以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征 是古代 ( ) A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典

6．初等义务教育普遍实施于 ( )

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 7．以“教育的终身化”为教育特征的是 ( )

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 8．以“教育的民主化”为教育特征的是 ( )

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 9．以“教育的多元化”是为教育特征的是 ( ) A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 10．反映孔子教育思想的文献是 ( )

A．《学记》 B

电磁学试题 第一章 静电场的基本规律

一、填空题

1、在带正电的导体A附近有一不接地的中性导体B，则A离B越近，A的电位越 ，B的电位越 ；答案内容：低，高；

2、如图所示，两块无限大平板的电荷面密度分别为?和?2?，则I区：； E的大小为 ，方向为 （不考虑边缘效应）答案内容：???Ⅰ Ⅱ?2?Ⅲ2?0,向右.

3、一面积为S、间距为d的平行板电容器，若在其中插入厚度为d2的导体板，则其电容为 2?0S?4、线电荷密度为??的无限长直带电线外一点P，距直线为r，则 Ep的方向是 ，

d;

??大小 。答案内容：EP沿矢径r的方向；EP?? 2??0r5、在正q的电场中，把一个试探电荷由a点移到b点如图4如示，电场力作的功为 。

q?11??????答案内容：4??0?rbra?

?orbbraa?r?的均匀带电4 6、一无限长均匀带电直线（线电荷密度为?）与另一长为图L，线电荷密度为

直线AB共面，且互

习题1.1

1、写出下列随机试验的样本空间.

（1）生产产品直到有4件正品为正，记录生产产品的总件数. （2）在单位园中任取一点记录其坐标. （3）同时掷三颗骰子，记录出现的点数之和. 解：（1）??{4,5,6,7,8?} （2）??{(x.y)x2?y2?1} （3）??{3,4,5,6,7,8,9,10,?,18}

2、同时掷两颗骰子，x、y分别表示第一、二两颗骰子出现的点数，设事

C表示件A表示“两颗骰子出现点数之和为奇数”，B表示“点数之差为零”，“点

数之积不超过20”，用样本的集合表示事件B?A，BC，B?C.

解：B?A?{(1.1),(2.2),(3.3),(4.4),(5.5),(6.6)}

BC?{(1.1),(2.2),(3.3),(4.4)}

B?C?{(1.1),(2.2),(3.3),(4.4),(5.5),(6.6),(4.6),(6.4),(5.6),(6.5)}

3、设某人向靶子射击3次，用Ai表示“第i次射击击中靶子”（i?1,2,3），试用语言描述下列事件.

（1）A1?A2 （2）(A1?A2)A3 （3）A1A2?A2A2 解：（1）第1，2次都没有中靶

（2）第三次中靶且第1

第一章 静力学公理和物体的受力分析

思考题解答

1-2

1-3

1

1-4 刚体上A点受力F作用，如图1-24所示，问能否在B点加一个力使刚体平衡?为什么?

答：不能。

2

1-5 如图l-25所示结构，若力F作用在B点，系统能否平衡?若力F仍作用在B点，但可任意改变力F的方向，F在什么方向上结构能平衡?

答：若力F作用在B点，系统不能平衡；

F 在指向A方向上结构能平衡。

1-6 将如下问题抽象为力学模型，充分发挥你们的想象、分析和抽象能力，试画出它们的力学简图及受力图。

(1)用两根细绳将日光灯吊挂在天花板上； (2)水面上的一块浮冰；

(3)一本打开的书静止于桌面上；

(4)一个人坐在一只足球上。 答： （1） （2） （3） （4）

3

1-7 图1-26中力F作用于三铰拱的铰链C处的销钉上，所有物体重量不计。 (1)试分别画出左、右两拱及销钉C的受力图；

(2)若销钉C属于AC，分别画出左、右两拱的受力图； (3)若销钉C属于BC，分别画出左、右两拱的受力图。

4

习题

b

g i k

5

c

h

j

自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球后，美国、欧洲接连向火星、木星、 土星发射了一系列探测器，我国也不甘落 后，发射了神州系列载人飞船，但至今仍 未发现生命，这说明了什么呢？ 在太阳系中只有地球 地球是惟一适合人类生存 地球 的家园。

“地球，我的母亲，/我过去，现在， 地球，我的母亲，/ 未来，/ 未来，/食的是你，衣的是你，住的是你， /我要怎样才能报答你的深恩?” 我要怎样才能报答你的深恩? ——郭沫若《女神》 ——郭沫若《女神》

神创论观点 进化论观点

人是由神创造的 达尔文 人类和其它动物一样是进化来的， 人类和其它动物一样是进化来的， 并推测人类的祖先与大猩猩和黑 猩猩有亲缘关系。 猩猩有亲缘关系。达尔文在比较 了人类和类人猿的相似处之后提 出人类和类人猿是由共同的祖先 --森林古猿进化来的。 森林古猿进化来的。 森林古猿进化来的

第一章

人的由来

第一节 人类的起源和发展

1、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？ 、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？ 它们的生活方式有什么共同点？ 它们的生活方式有什么共同点？ 2、为什么人类的数量急剧增加，而类人猿 、为什么人类的数量急剧增加， 的数量日益减少？ 3、类人猿的形态结构与人有许多

第一章 教育及其发展

考纲要求

1.教育学及其发展 2.教育及其发展 3.教育的基本要素及其关系

第一节 教育学及其发展

一、教育学的研究对象 教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教 育规律的一门科学。 二、教育学与教育方针政策，教育实践经验及 教育科学的关系 1、教育学不等于教育方针政策 2、教育学不等于教育实践经验 3、教育学与教育科学

教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。

(三)教育学的发展概况

1、教育学的萌茅阶段 (1)中国萌芽阶段的教育思想 孔子 ：儒家的代表

孔子的教育思想记载在《论语》中。 孔子学说的核心是“仁”和“礼” “克己复礼为仁” “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动” “博学于文，约之以礼” ——教学纲领 “学而知之”——强调后天教育的作用 “有教无类”——广收弟子 “不愤不启，不悱不发” ——启发诱导 “学而不思则罔，思而不学则殆”——学思结合

墨子

以“兼爱”和“非攻”为教育思想 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注 重使用技术的传习 “亲知” “闻知”和“说知”

道家

主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义” “道法自然”,主张回归自然、“复归”人的

第一章 教育及其发展

考纲要求

1.教育学及其发展 2.教育及其发展 3.教育的基本要素及其关系

第一节 教育学及其发展

一、教育学的研究对象 教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教 育规律的一门科学。 二、教育学与教育方针政策，教育实践经验及 教育科学的关系 1、教育学不等于教育方针政策 2、教育学不等于教育实践经验 3、教育学与教育科学

教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。

(三)教育学的发展概况

1、教育学的萌茅阶段 (1)中国萌芽阶段的教育思想 孔子 ：儒家的代表

孔子的教育思想记载在《论语》中。 孔子学说的核心是“仁”和“礼” “克己复礼为仁” “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动” “博学于文，约之以礼” ——教学纲领 “学而知之”——强调后天教育的作用 “有教无类”——广收弟子 “不愤不启，不悱不发” ——启发诱导 “学而不思则罔，思而不学则殆”——学思结合

墨子

以“兼爱”和“非攻”为教育思想 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注 重使用技术的传习 “亲知” “闻知”和“说知”

道家

主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义” “道法自然”,主张回归自然、“复归”人的