语言输出假设理论

人性假设理论

电子信息工程 孟丙寅 09L0701110

在人类思想史上人性一直是哲学家、管理学家研究的重要问题之一。中国自古就有“性善论”、“性恶论”之争，古希腊哲学家也对人性进行广泛讨论，随着历史不断发展，人类对人性研究也在不断完善和丰富。

著名管理心理学家雪恩（E·H·Schein）于1965年在《组织心理学》一书中，提出了四种人性假设理论。 （一）“经济人”假设

又称“实利人”或“惟利人”假设。这种理论产生于早期科学管理时期，其理论来源是西方享受主义哲学和亚当·斯密（Adam Smith）的劳动交换的经济理论，即认为人性是懒惰的，干工作都只是为了获取经济报酬，满足自己的私利。因此，管理上主张用金钱等经济因素去刺激人们的积极性，用强制性的严厉惩罚去处理消极怠工者，即把奖惩建议在“胡萝卜加大棒政策”的基础上。最早提出“经济人”概念的是美国心理学家麦格雷戈（D·Mogregov），他于1960年在其《企业的人性问题》中，将以“经济人”人性假设为指导依据的管理理论概括为X理论，并认为它是一种错误理论。泰勒（F·W·Tayzor）是以X理论为指导的管理典型代表，以严格控制和严密监督为根本特征，只考虑如何提高生产效率，毫不关心工人的心理需要和

从语言输入与输出假设看研究生英语教学

英语教学是我国研究生教育的一个重要组成部分。随着经济全球化、信息高速化,社会对研究生的英语水平,尤其是实际运用能力提出了更高的要求。然而,虽然多数研究生英语词汇量不小,可惜在真实的语言交际中,无法达到良好交流的目的。因此,如何改革研究生英语教学,以适应时代的发展,已经成为一个亟待解决的问题。本文以语言输入与输出假设为切入点,探讨我国非英语专业硕士研究生英语教学中存在的问题及对策。 一、语言输入与输出假设概述

语言输入假设是美国语言学家S.D.Krashen在20世纪80年代提出的颇具影响的二语习得理论。Krashen认为,语言输入是语言习得的必备条件,实现语言习得的理想条件是足量的可理解性语言输入。只有让学习者首先接触大量的语言输入材料,然后通过具体的交际情景和上下文理解意思,这样寓于交际语言中的句子结构才能被掌握,语言习得自然实现。Krashen尤其强调语言输入的可理解性。语言输入必须为学习者所理解,同时语言的输入必须能引起学生的兴趣或与学生的生活有联系,只有输入生动的富有感染力的语言,才有助于学习者对语言的理解和吸收,否则学习者将会失去学习的信心和积极性。

著名的加拿大第二语言教育

论人性假设理论在企业管理中的应用

人性假设，是指人们根据一定社会时期内管理活动赖以成立的特定经济、政治和文化条件，对管理活动中人的需要和人的本性所做出的一种预设。

人性假设理论的先驱者，美国行为学家，道格拉斯·麦克雷戈(Douglas McGregor)系统地将人性假设理论划分为X理论与Y理论，传统观点(X理论)：雇员天生懒惰、工作是为了生活，回避责任、没有抱负等。新观点(Y理论)：雇员天生勤奋，能够自我约束，勇于承担责任，具有创造能力，有高层次的需求。通过对不同的人性进行假设，X理论完全依赖对人的行为的外部控制，而Y理论则重视依靠自我控制和自我指挥。这种差别就是把人作为孩子来看待还是作为成年人来对待。显而易见的是，这两种假设会使被管理者产生不同的心理，从而影响到工作的效率及个人价值的实现。

我认为，将人性一概笼统地划分为X与Y，即性恶论与性善论是有失偏颇的，所以现代的人性假设理论在麦克雷戈理论中又加入了新鲜血液，使之变得更加完善。我们可以将人性假设为三种情形，即“经济人”“社会人”“自我实现人”。

1．关于经济人假设

这一理论认为人的行为动机就是为满足自己的私利，工作是为了得到经济的报酬。可以说

【4.4】输入n值，输出如图所示矩形。

【4.5】输入n值，输出如图所示平行四边形。

【4.6】输入n值，输出如图所示高为n的等腰三角形。

【4.7】输入n值，输出如图所示高为n的等腰三角形。

【4.8】输入n值，输出如图所示高和上底均为n的等腰梯形。

【4.9】输入n值，输出如图所示高和上底均为n的等腰空心梯形。

【4.10】输入n值，输出如图所示边长为n的空心正六边型。

【4.11】输入n值，输出如图所示图形。

【4.12】输入n值，输出如图所示图形。

【4.13】输入n值，输出如图所示图形。

【4.14】输入n值，输出如图所示图形。

【4.15】输入n值，输出如图所示图形。

【4.16】输入n值，输出如图所示图形。（例为n=6时）

【4.17】编写程序，输出如图所示sin(x) 函数0到2π的图形。

【4.18】编写程序，在屏幕上输出一个由*号围成的空心圆。

【4.19】编写程序，在屏幕上绘制如图余弦曲线和直线。若屏幕的横向为x轴，纵向为y轴， 在屏幕上显示0～360度的cos(x)曲线与直线x=f(y)=45*(y-1)+31的迭加图形。其中cos图形用\表示，f(y)用\表示，在两个图形的交点处则用f(y)图形的符号。

4.20】编

中国人性假设理论之我见

作者：任超杰

摘要：中国的企业管理和社会管理方法与中国人的人性密切相关。中国传统的人性观并没有一个一致的理念，从人性的本质来看，有孟子主张的“性善论”，有荀子主张的“性恶论”；从人性的状态来看，有“人性可塑可变论”，也有“人性不可塑变论”。中国在理论上向西方学习人性假设理论，但在实际中又有着自己的体现和应用。人性假设理论在各企业和整个社会都有着广泛的渗透，对中国的企业管理有着深刻的影响。 关键字：人性；企业；人才培养；社会

中国的人性大致分为人之初性本善和性本恶两种，对应的，国外有Y理论、X理论以及超Y理论等。人天生本是善良，没有任何邪念，永远向往美好的本性即是“性本善”的体现；而人又天生好吃好玩，有与生俱来的惰性，这些则反映了人“性本恶”的一面。我认为，“人性”二字之中本来就包含着善和恶两种不可绝对分割的元素。人有天生的恻隐之心、羞恶之心、辞让之心和是非之心，这是不可否定的，而人又带着似乎所有生物都有的贪婪、懒惰等不可避免特征。所以在企业和社会管理过程当中，应平衡“善”与“恶”，发现人性善的一面，在培养中改掉恶的一面，这样才对企业有真正的推动作用。

一、人性的认识

1、中国与西方的人性理论区别与联系

美国行为科学家道

C语言输出格式总结

1 一般格式

printf(格式控制，输出表列）

例如：printf(\ 说明:

(1)“格式控制”是用双撇号括起来的字符串，也称“转换控制字符串”，它包括两种信息：

①格式说明：由“%”和格式字符组成，它的作用是将输出的数据转换

为指定的格式输出。

②普通字符，即需要原样输出的字符。 (2)“输出表列”是需要输出的一些数据，可以是表达式 (3) printf函数的一般形式可以表示为

printf(参数1，参数2，……，参数n)

功能是将参数2～参数n按参数1给定的格式输出 2 格式字符（9种）

(1)d（或i）格式符。用来输出十进制整数，有以下几种用法： ①%d，按整型数据的实际长度输出。

②%md，m为指定的输出字段的宽度。如果数据的位数小于m，则左端补以空格，若大于m，则按实际位数输出。

③%ld(%mld 也可)，输出长整型数据。 例如：long a=123456;

p

输入、输出函数

*46 D

putchar函数可以向终端输出一个: A)整型变量表达式值 B)实型变量值 C)字符串

D)字符或字符型变量值 *47 B

printf函数中用到格式符%5s ,其中数字5表示输出的字符串占用5列。如果字符串长度大于5,则输出按方式 A)从左起输出该字串,右补空格 B)按原字符长从左向右全部输出 C)右对齐输出该字串,左补空格 D)输出错误信息 *48 C

printf函数中用到格式符%5s ,其中数字5表示输出的字符串占用5列。如果字符串长度小于5,则输出按方式。 A)从左起输出该字串,右补空格 B)按原字符长从左向右全部输出 C)右对齐输出该字串,左补空格 D)输出错误信息 *49 D

已有定义 int a=-2;和输出语句:printf(\,a);以下正确的叙述是: A)整型变量的输出格式符只有%d一种

B)%x 是格式符的一种,它可以适用于任何一种类型的数据

C)%x 是格式符的一种,其变量的值按十六进制输出,但%8lx 是错误的 D)%8lx 不是错误的格式符,其中数字8规定了输出字段的宽度 *50 D

若x ,y均定义为int型,z定义为double型,以下不合法的scanf函数调用语句是: A)

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语言输入与输出理论对高职英语教学改革的启示

作者：唐丽江

来源：《广西教育·C版》2012年第07期

【摘 要】从语言的输入和输出理论出发，结合高职院校英语教学的不足，对高职英语教学改革提出建议，增加学生对输入与输出的理解。 【关键词】输入输出理论 高职英语 教学改革 【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07C-0112-03

高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“英语课程的教学目的是经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。”其中，听、读是输入，说、写、译是输出。外语学习中，输入是输出的前提和基础，输出可增强输入的被理解,促进输入和吸收，两者相互联系、相互补充、缺一不可。语言输入与输出理论对外语教学改革有着深远的影响。 一、语言输入和输出理论

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语言输入与输出理论对高职英语教学改革的启示

作者：唐丽江

来源：《广西教育·C版》2012年第07期

【摘 要】从语言的输入和输出理论出发，结合高职院校英语教学的不足，对高职英语教学改革提出建议，增加学生对输入与输出的理解。 【关键词】输入输出理论 高职英语 教学改革 【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07C-0112-03

高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“英语课程的教学目的是经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。”其中，听、读是输入，说、写、译是输出。外语学习中，输入是输出的前提和基础，输出可增强输入的被理解,促进输入和吸收，两者相互联系、相互补充、缺一不可。语言输入与输出理论对外语教学改革有着深远的影响。 一、语言输入和输出理论

【案例】如何看待人性假设理论----X理论与Y理论

（说明：《管理学》第8章第242页第2讨论题） 【案例资料】

新上任的销售部王经理

上个月月底的一次公司办公会议上，公司李总经理宣布了一项人事任免决定：考虑到销售部陈兴经理月初出车祸受伤后，销售部工作受到了一定的影响，为了加强销售部工作，任命王军为销售部经理，免去他现任的公司办公室副主任职务，以便于他全力抓销售部工作。  王经理上任后，一直在琢磨：怎样才能抓好销售部的工作呢？他认为销售部任务是否能完成全部都落在销售员身上，因此抓好销售员是个关键。王经理在他上任的第一次全体销售部员工大会上表示，他先要花一周时间作调查研究，在此期间一切仍按原来的程序工作。这一周内王经理做了三件事：一是查阅近5年的本公司销售统计资料，特别注意每个销售员每个月完成的销售量。他发现前几年销售员完成的量在30～40台／月，可这两年一直在25～30台／月之间。销售员的人数从原来的6个，增加到8个，现在是10个，但销售总量却没有大的增加。二是他走访了本市和邻近地区的同类厂，了解它们的销售情况，特别是销售员的工作情况，了解下来大体上好的厂家销售员的销售量达30～35台／月，差的只有10～20台／月。三是制定一个销售员